初中英语八年级下册 Unit 2 Travelling Integrated skills 听说融合课教学设计

初中英语八年级下册Unit2TravellingIntegratedskills听说融合课教学设计

一、教学背景分析

（一）教学内容分析

本节课是牛津译林版八年级下册第二单元Integratedskills板块，主题为“TravellinginChina”。该板块是单元教学的重要组成部分，旨在通过听、说、看、写等多种技能的综合训练，促进学生语言能力的整体发展。教学内容主要分为两部分：第一部分是听力训练（A部分），围绕“中国境内旅游”这一核心话题，设计了由浅入深的三项听力活动，引导学生获取并整合关于不同旅游目的地类型、个人喜好以及最佳旅游季节的信息，最终完成一份综合性的旅行建议笔记；第二部分是口语训练（B部分），即“Speakup”环节，通过一段关于询问和回答假期旅行计划的对话，引导学生运用所学语言知识进行真实的交际互动，谈论自己的旅行安排。

（二）学情分析

【基础】八年级学生经过一年多的英语学习，已具备一定的语言基础和听说技能，对一般现在时、一般过去时以及本单元重点语法——现在完成时已经有了初步的掌握。学生在之前的阅读板块中，已经跟随主人公Kitty体验了香港迪士尼之旅，积累了大量与旅行相关的词汇和表达，如主题公园、景点名称、活动描述等，对“旅行”这一话题具有浓厚的兴趣和表达欲望。

【难点】然而，学生在听力过程中，尤其是在处理信息量较大、语速较快的语篇时，提取、记录和整合关键信息的能力仍有待提高。在口语表达方面，虽然能说出简单的句子，但在围绕一个主题进行有条理、内容丰富的连贯表达时，往往缺乏逻辑性和语言的丰富性，容易停留在简单句的堆砌上。此外，如何根据他人的喜好给出合理的旅行建议，并礼貌地询问和回应旅行计划，是本课需要突破的交际难点。

（三）设计理念

本节课基于英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，将语言学习融入主题、语境、语篇和语用之中。通过创设真实的交际情境，设计层层递进的学习活动，引导学生在理解语篇（听力输入）的基础上，内化语言知识（语言聚焦），并最终进行个性化表达（口语输出）。同时，注重听力策略和口语策略的渗透，提升学生的自主学习能力和综合人文素养。

二、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【语言能力】Listenforspecificinformationtoidentifydifferenttypesoftouristattractions,people'spreferences,andthebestseasonstovisitthem.[基础]【重要】

2.【语言能力】UsetheinformationfromlisteningtocompleteasetofnotesabouttravellinginChina.[基础]【重要】

3.【文化意识】LearnaboutfamousplacesofinterestinChinaandtheirdistinctivefeatures,includingnaturalbeauty,culturalheritage,andmodernattractions.[基础]【高频考点】

4.【学习能力】Developlisteningstrategiessuchaspredictingbeforelisteningandnote-takingwhilelistening.[重要]【难点】

5.【思维品质】Inferthereasonswhypeoplechoosecertainplacesfortravellingbasedontheirpreferences.[重要]

6.【语言能力】Askandanswerquestionsaboutholidayplansusingthesentencestructures:"Doyouhaveanyplansfor...?","Whereareyougoing?","Howwillyougetthere?","Howlongwillyoustaythere?",etc.[核心]【高频考点】

7.【思维品质】Workingroupstodiscussandpresenttheirowntravelplans,givingreasonsfortheirchoices.[拓展]【热点】

三、教学重难点

（一）教学重点

8.听懂关于旅游目的地、个人喜好和旅游季节的描述，并从中提取关键信息。[基础]

9.掌握并运用询问和回答假期计划的日常交际用语。[核心]【高频考点】

10.识记并运用本课时的核心词汇与句型，如：placesofnaturalbeauty,seasidecities,themeparks,except,onbusiness,takeadirectflight,Thebesttimetogothereis...等。[基础]【重要】

（二）教学难点

11.在听力过程中，同步运用预测、速记等策略，有效捕捉和记录多项信息（人物、地点、季节）。[难点]

12.综合运用所学知识，从目的地、交通、时间、活动等多个维度，连贯、有条理地谈论自己的旅行计划，并能阐述理由。[综合应用]【难点】

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、音频播放设备、听力材料录音稿、学生任务单、中国旅游地图（或电子地图）。

五、教学实施过程

【教学实施过程】是本节课的核心环节，将详细展开每一步的教学活动、设计意图及互动方式。

（一）学习理解阶段：情境导入与听力输入(15mins)

1.情境创设与话题激活(3mins)

【活动设计】

教师播放一段精心剪辑的微视频，视频内容包含中国各地的标志性风光：北京长城的巍峨、桂林山水的秀美、上海外滩的摩登、香港迪士尼的梦幻以及云南丽江的古韵。视频配以轻快的背景音乐和简短的英文解说。播放结束后，教师在屏幕上呈现一幅中国地图，并提问：

"Whatabeautifulcountrywehave!Wherewouldyouliketovisitmostafterwatchingthevideo?Why?"

引导学生自由发言，分享自己最想去的地方及理由。教师在学生回答时，顺势将学生提到的地点类型进行板书归类，如：placesofnaturalbeauty,bigmoderncities,themeparks,seasidecities等。

【设计意图】通过视听多模态语篇，迅速抓住学生的注意力，激活其关于中国旅游景点的背景知识，同时自然地导入本课主题，并为后续听力内容中关于“地点类型”的分类做好铺垫。自由发言环节旨在营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生的表达欲望。

2.听力前准备：预测与扫清障碍(4mins)

【活动设计】

教师利用课件展示教材A1部分的五幅图片（分别代表Chinesegardens,museums,placesofnaturalbeauty,seasidecities,themeparks）以及Kitty,Simon,Sandy,Daniel,Millie五位同学的图片。

教师引导学生观察图片，并进行预测：

"Lookatthepictures.Whatkindofplacesarethey?(Pointtothepictures,guidingstudentstosay:Chinesegardens,museums...)

Now,hereareouroldfriendsfromClass1,Grade8.Theyaretalkingabouttheplacestheylikebest.CanyouguesswhichplaceKitty/Simon...mightlike?Whydoyouthinkso?"

学生以小组为单位进行简短讨论，作出预测。例如，有学生可能猜测“Simonlikesseasidecitiesbecauseheisveryactiveandloveswatersports.”。随后，教师呈现本课部分可能造成听力障碍的生词和短语，如except,beauty,seaside,sailing,themepark,onbusiness，并通过例句或图片进行简要释义和带读，确保学生听到时能迅速反应。

【设计意图】【重要】听力前的预测活动是培养学生听力策略的关键一环，能让学生带着目的和期待去听，降低听力的焦虑感和难度。对图片的观察和讨论，以及对生词的预处理，为学生搭建了必要的语言和内容支架，为接下来的听力理解扫清障碍。

3.听力输入与信息获取(8mins)

本环节包含三个层次的听力任务，由浅入深，层层递进。

【任务一：听主旨，匹配信息(A1)】

教师播放第一遍录音（A1部分），要求学生完成人物与喜欢的地点类型的匹配任务。录音播放完毕后，教师通过提问核对答案："WhichplacedoesKittylikebest?"在核对答案的过程中，教师有意识地追问原因："Howdoyouknowthat?Whatdidshesay?"引导学生关注听力细节，如“Kittylovesthemeparks”这类关键句。【基础】

【任务二：听细节，获取关键信息(A2)】【难点】【高频考点】

教师引入新情境："Thestudentsknowwhatplacestheylike,buttheydon'tknowwhenthebesttimetogois.Sotheyarelisteningtoaradioprogramme.Let'slistenwiththem."

在播放A2部分的录音前，教师引导学生预览表格中的地点和季节，并再次进行预测：“ForChinesegardenslikeinSuzhou,whichseasondoyouthinkisthebest?Spring,summer,autumnorwinter?”学生给出自己的猜想后，教师播放录音，要求学生勾选出每个地点类型的最佳旅游季节。由于信息较为密集，教师提醒学生可以采用缩写或符号进行速记，如“Spr.”代表spring，“Aut.”代表autumn。

核对答案时，教师不仅要核对结果，更要引导学生说出依据，例如通过提问：“WhyiswinterNOTagoodtimetovisitplacesofnaturalbeautylikeMountHuang?”引导学生理解听力文本中的关键句：“Itisdangeroustoclimbthemountainsorhillsoncoldandsnowydays.”【重要】

【任务三：听后整合，综合运用(A3)】【重要】【热点】

教师呈现A3部分的笔记，这是对A1和A2两部分信息的综合运用。

"Amywantstogiveherclassmatessomeadvice.Buthernotesarenotcomplete.Canyouhelpher?UsetheinformationwegotfromA1andA2."

学生独立阅读A3短文，并尝试根据前两个环节获取的信息填空。这个任务不仅是对听力信息的再现，更是对信息的理解和重组。学生完成后，教师邀请几位同学分享答案，并解释填写的理由，以此检测学生对信息的整体把握程度。最后，全班齐读完整的A3短文，加深对文本的整体理解。

（二）应用实践阶段：语言聚焦与口语操练(20mins)

1.语言聚焦：探究与归纳(5mins)

【活动设计】

在完成A3部分后，教师引导学生再次观察短文，并聚焦于其中的句型结构。

"Lookatthissentence:'Thebesttimetogothereisinspringorautumn.'Canyoufindmoresentenceswithsimilarstructures?Whataboutthesentence'HecanvisitaseasidecitylikeDalianorQingdaothissummer.'?Whatstructuresdoweusetogiveadvice?"

引导学生归纳出用于提建议和描述最佳季节的句型：

1.2.Givingadvice:Sb.canvisit/goto.../Sb.likes...sohe/shecangoto...

2.3.Describingthebesttime:Thebesttimetogo/visit...is.../Sb.cangothere(in)anyseasonexcept.../You/Wecangothereallyearround.

教师将这些核心句型板书在黑板上，并进行简要的讲解和操练。

【设计意图】本环节从意义理解转向语言聚焦，引导学生从输入的语篇中发现、归纳目标语言的结构和功能，体现了发现式学习的理念。板书的句型为学生后续的口语输出提供了直接、有效的语言支架。

4.控制性口语练习：结对问答(5mins)

【活动设计】

教师创设新的、半真实的交际情境。呈现教材B部分Speakup的对话范例，并播放录音，让学生跟读，模仿语音语调。然后，教师展示一个示范对话框架：

A:Doyouhaveanyplansforthe(MayDay/summer)holiday?

B:Yes,I'mgoingto(place).

A:That'sgreat!Howwillyougetthere?

B:I'lltakea(directflight/train/bus).

A:Howlongwillyoustaythere?

B:Forabout(number)days./I'llstaytherefor...

A:Whatwillyoudothere?

B:Iwill(visit/go/try...).Whataboutyou?

A:...

学生两人一组，利用这个框架，结合自己的实际情况或想象，进行角色扮演，互相询问和回答假期计划。教师巡视课堂，提供必要的帮助，并鼓励学生尽可能丰富自己的回答。

【设计意图】通过控制性的结对练习，让学生在安全的、支架齐全的环境中，模仿和实践目标语言，实现从语言输入到语言输出的初步转化，巩固新知，建立自信。【高频考点】

5.综合性口语练习：信息差与建议(10mins)

【活动设计】

为了增加交际的真实性和趣味性，教师设计一个“旅游顾问”的信息差活动。

情境创设："Imagineyouareatravelagent.Yourpartnerisacustomerwhowantstotravelbutdoesn'tknowwheretogo.Youhavealistofdestinationsandtheirfeatures(e.g.,bestseason,activities).Yourpartnerhasacarddescribingtheirpreferences(e.g.,'Ilovewatersportsandeatingseafood').Askeachotherquestionsandgiveadvice."

教师将学生分为A、B两组。A组学生持有“旅游目的地信息卡”，上面列有若干地点及其特色、最佳季节等。B组学生持有“游客喜好卡”，描述了虚拟人物的兴趣爱好、预算和时间。两人一组，通过问答交流，B组学生介绍“游客”的喜好，A组学生根据信息卡推荐合适的目的地并阐述理由。

例如：

B(游客):Mycustomerloveshistoryandoldbuildings.Hedoesn'tlikehotweather.Wheredoyousuggesthego?

A(顾问):HecangotoBeijingorXi'an.Thebesttimetogothereisinautumn.It'scoolandnice.HecanvisitthePalaceMuseumandtheTerracottaArmy.

这个活动融合了A部分的听力信息和B部分的目标句型，要求学生综合运用所学知识解决实际问题，极大地提升了语言的综合运用能力。

【设计意图】信息差活动创造了真实的交际需求，迫使学生在互动中主动运用语言。扮演不同角色不仅增加了活动的趣味性，也锻炼了学生根据特定情境和对象灵活运用语言的能力，促进了知识的迁移和创新。【热点】【难点】

（三）迁移创新阶段：综合展示与评价(8mins)

1.小组汇报与展示(6mins)

【活动设计】

邀请2-3组学生上台，向全班展示他们的“旅游咨询”对话。在展示前，教师提出明确的倾听任务：

"Whiletheyareperforming,pleaselistencarefullyandtakenotes.Aftertheirperformance,Iwillaskyou:Whereisthecustomergoing?Whydidthetravelagentrecommendthisplace?"

上台展示的学生需要尽可能自然地表演，将询问喜好、给出建议、讨论行程等环节完整呈现。表演结束后，教师首先邀请台下学生回答倾听任务中的问题，检测其理解情况。然后，教师从语言准确性、内容丰富性、表演自然度等方面给予积极的、建设性的反馈。

【设计意图】展示环节为学生提供了展示学习成果的舞台，满足其表现欲。台下的同学带着任务倾听，能有效提高专注度，实现全班参与。教师的点评和同伴的反馈是促进学生反思和改进的重要资源。

2.课堂总结与情感升华(2mins)

【活动设计】

教师结合板书，带领学生快速回顾本节课所学的主要内容：如何谈论自己喜欢的旅游地类型，如何查询最佳旅游季节，以及如何制定和讨论旅行计划。

最后，教师进行情感升华：

"Todaywe'vetalkedalotabouttravelling.Wetravelnotjusttoseebeautifulviewsortohavefun.Moreimportantly,wetraveltobroadenourhorizons,toexperiencedifferentcultures,andtounderstandtheworldbetter.Asthesayinggoes,'Theworldisabook,andthosewhodonottravelreadonlyonepage.'Ihopeallofyoucanbecome'travelers'inyourlife,alwayscuriousandeagertoexploretheunknown."

【设计意图】简洁清晰的课堂总结帮助学生将零散的知识系统化、结构化。情感升华环节将旅行从单纯的娱乐活动提升到开阔眼界、丰富人生的高度，实现了英语学科的育人价值，培养学生的文化意识和终身学习的观念。

六、板书设计

初中英语八年级下册Unit2TravellingIntegratedskills听说融合课教案

【左侧：核心话题与词汇】|【中间：听力信息汇总】|【右侧：口语功能句型】

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Unit2Travelling|TravellinginChina(A)|AskingaboutMakingPlans(B)

IntegratedSkills||

|Person|PlaceType|Asking:

KeyVocabulary:|-Kitty|Themeparks|-Doyouhaveanyplansfor...?

1.placesofnaturalbeauty|-Simon|Seasidecities|-Whereareyougoing?

2.seasidecities|-Sandy