初中英语七年级下册Unit1 Animal Friends Section A 2a2f听说课教学设计

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriendsSectionA2a-2f听说课教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自人教版七年级英语下册Unit1“AnimalFriends”SectionA的听力与口语部分（2a-2f）。该单元围绕“动物朋友”这一主题展开，属于“人与自然”（ManandNature）和“人与社会”（ManandSociety）的主题范畴，旨在引导学生认识动物、了解动物的习性，并探讨动物作为人类朋友的重要性。SectionA通过听说活动，为学生搭建了描述动物和表达喜好的语言支架。2a-2f部分在前期2a-2d的动物词汇和简单句型输入基础上，进一步深化，通过听力输入和口语输出，聚焦于更丰富的形容词来描述动物特征，并引导学生阐述喜欢某种动物的原因，从而培养学生描述事物、表达观点和情感的能力，为后续SectionB的阅读和写作做好语言和话题上的铺垫。本部分的核心语言功能是“描述动物特征”与“表达偏好及其原因”。

（二）学情分析【重要】

本节课的授课对象为七年级学生。经过上学期的学习，他们已经掌握了一定的基础词汇和简单句型，具备初步的听说能力和小组合作意识。他们对动物话题普遍怀有浓厚兴趣，这为本课的学习提供了良好的情感基础。然而，学生在描述动物时，往往局限于单一的形容词（如cute,big），且在进行原因阐述时逻辑不够清晰，语言表达较为单薄。同时，部分学生在听力过程中捕捉关键信息的能力尚待加强，尤其是在处理包含多个信息点的长对话时。因此，本节课的教学设计需在学生已知的词汇（如描述动物名称的词汇）和句型（如Ilike...）基础上，引入更丰富的描述性形容词（如friendly,smart,shy,lazy等）和复合句表达（如Ilike...because...），并通过层层递进的活动设计，帮助学生在真实的语境中实现语言的自然习得和综合运用能力的提升。

二、教学目标设计【核心】

（一）语言能力目标

学生能够听懂并准确使用描述动物特征的形容词，如friendly,smart,clever,shy,lazy,beautiful等。学生能够运用核心句型“—Whatanimalsdoyoulike?—Ilike...—Whydoyoulikethem?—Becausetheyare...”进行流畅的问答对话，并能初步运用“Let'sseethe...”等建议句型。

（二）文化意识目标

学生能够认识到动物是人类的朋友，不同文化背景下人们对动物有着共同的喜爱之情，同时也能了解到某些动物在特定文化中的象征意义（如熊猫作为中国国宝，象征着和平与友好）。培养学生尊重生命、爱护动物、保护自然的意识。【热点】

（三）思维品质目标

通过听力活动，训练学生捕捉关键信息、预测内容和推断说话者意图的能力。通过对话创编和展示，培养学生的逻辑思维能力和创造性表达能力，使其能够有条理地阐述个人观点和喜好。

（四）学习能力目标

学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能够运用听力策略（如抓关键词、注意语音语调）提高听力效率。能够在课后利用多种资源（如图书馆、网络）拓展对动物的了解，形成自主学习的能力。

三、教学重难点【难点】【高频考点】

（一）教学重点【基础】

1.掌握并能正确拼读、运用描述动物特征的形容词：friendly,smart,clever,shy,beautiful,lazy,scary等。

2.熟练掌握并运用句型结构“—Whydoyoulike...?—Becausetheyare...”进行原因阐述。

（二）教学难点【难点】

1.在真实语境中，能够结合多种形容词，从多个维度（外貌、习性、性格等）连贯、有条理地描述一种自己喜欢的动物，并清晰地表达原因。

2.在听力过程中，排除无关信息的干扰，准确抓取与动物特征及原因相关的关键信息。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：通过设计环环相扣的听说任务，让学生在“用”中学，在实践中掌握语言。

2.情境教学法：创设参观动物园、讨论动物的真实情境，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

3.合作学习法：通过小组合作，进行对话练习和信息交流，培养学生的团队协作能力和交际策略。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，创设生动的语言环境。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含各种动物的清晰图片、本课听力音频文件、微视频（关于动物趣闻或动物保护的短片）、用于课堂活动的词卡和句卡。

2.学生准备：预习本单元动物词汇和描述性形容词，搜集一种自己最喜爱的动物的图片或简短视频，准备在课堂上介绍。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前导入与激活(5分钟)【基础】

1.师生问候与自由交谈：教师面带微笑，用轻松的语气与学生进行日常问候。随后，利用多媒体课件快速闪现几组动物剪影或局部特写图片（如长颈鹿的脖子、大象的鼻子、熊猫的眼睛），提问：“Whatanimalisit?Howdoyouknow?”这个猜谜游戏能迅速集中学生的注意力，激活他们已知的动物词汇和观察能力。

2.话题导入：在学生猜对几个动物后，教师播放一段精心剪辑的15秒短视频，内容是不同动物的可爱瞬间合集（配以轻快的背景音乐）。视频结束后，教师用充满感情的语气提问：“Animalsareourfriends.Doyouhaveanimalfriends?Whatanimalsdoyoulike?”自然地引出本课主题“AnimalFriends”。教师随即板书标题Unit1AnimalFriends(SectionA2a-2f)。【重要】

（二）听前准备与词汇拓展(8分钟)【重要】

1.词汇头脑风暴：教师在大屏幕上展示一个动物（例如大象），提问学生：“Whatdoyouthinkofelephants?”引导学生用已学过的形容词（如big,strong）描述。接着，教师呈现更多动物的图片（如熊猫、猴子、狮子、猫、狗等），并引导学生：“Besidesbigandstrong,whatotherwordscanweusetodescribethem?”鼓励学生畅所欲言。

2.新词汇呈现与操练：【高频考点】当学生提供的词汇有限时，教师通过图片、表情符号或简单的英文释义，巧妙引出本课新词汇：friendly(友好的，呈现狗与人类玩耍的图片),smart/clever(聪明的，呈现猴子解数学题或黑猩猩使用工具的图片),shy(害羞的，呈现熊猫躲在树后或脸红的卡通表情),beautiful(美丽的，呈现孔雀开屏或精致小鸟的图片),lazy(懒惰的，呈现树懒或熟睡的猫的图片),scary(吓人的，呈现狮子吼叫或鲨鱼的图片)。教师在呈现每个词时，都将其板书在黑板上，并带领学生正确拼读，强调发音要点。

3.词汇巩固游戏：快速反应游戏“What’smissing?”。教师依次展示一组图片（如熊猫、狮子、猴子、长颈鹿），并给出对应的形容词（如shy,scary,smart,beautiful）。几秒钟后，一张图片消失，学生需快速说出消失的动物及其对应的形容词。此活动旨在强化新词汇与动物之间的关联记忆，为听力活动扫清词汇障碍。

（三）听力输入与策略培养(12分钟)【核心】【难点】

1.听力预测与任务布置(2a):教师引导学生观察教材2a部分的图片，提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguesswhatanimalstheyaregoingtoseefirst?”引导学生通过观察图片中人物的表情和背景，预测听力内容，培养学生“听前预测”的策略。随后，教师清晰播放2a录音，学生完成任务：将听到的动物按顺序编号。此环节为【基础】听力理解，旨在获取主旨大意。

2.精听与信息抓取(2b):【非常重要】教师说明任务：“Now,let’slistenagain.Thistime,pleasepayattentiontothereasons.Whydotheyliketheseanimals?Whatwordsdotheyusetodescribethem?”引导学生关注描述性形容词。播放第二遍录音，学生完成2b的填空练习。录音播放完毕后，教师不急于核对答案，而是让学生进行同伴讨论，互相补充听力信息。

3.听力文本分析与策略点拨：【难点】教师再次播放录音，并在关键信息处暂停，引导学生关注说话者的语气和重音。例如，当听到“Becausethey’re...”时，教师可以提问：“Whatworddidyouhearafter‘they’re’?Isit‘smart’or‘cute’?”通过这种方式，训练学生抓取关键词（形容词）的能力。核对答案后，教师将完整的听力文本呈现在大屏幕上，让学生跟读，模仿录音中的语音语调和情感。教师点明：在听取原因时，要特别留意“because”这个词，以及其后的描述性词汇，这是【高频考点】。

4.听后信息整合(2c):学生根据2b中获取的信息，独立完成2c的句子填空任务。此环节是对听力信息的书面梳理和巩固，将听力输入转化为书面输出。

（四）口语输出与实践应用(15分钟)【核心】【非常重要】

1.机械性操练(2d):【基础】教师播放2d的录音，学生听录音并跟读对话，注意模仿正确的语音、语调和意群停顿。然后，师生、生生之间进行角色扮演朗读。此步骤旨在帮助学生内化核心句型结构，形成正确的语感。

2.控制性操练(2e):【重要】教师引导学生观察2e的对话模板，明确对话结构和功能：询问喜好、说明原因、提出建议。教师创设情境：“Weareatthezoonow.Let’smakeconversationsinpairs.OnestudentisA,theotherisB.”学生两人一组，参考2b和2c的信息，利用屏幕上的词汇库（动物名词和形容词）进行对话创编。教师巡视教室，及时给予学生发音和表达上的帮助，并鼓励能力较强的学生尝试使用更多形容词，或加入更多轮次的对话。

3.意义性操练与展示(2f):【热点】【非常重要】此环节为语言的半开放输出阶段。教师组织“小组采访与报告”活动。教师布置任务：“Nowyouareareporter.Workingroupsoffour.Interviewyourgroupmembersabouttheirfavoriteanimalsandthereasons.Then,chooseonestudenttosharetheresultswiththeclass.”教师为每个小组提供一张简单的调查表模板，引导学生用“Whatanimalsdoyoulike?”和“Whydoyoulikethem?”进行采访。采访结束后，每组选派一名代表，用“Inourgroup,...likespandasbecausethey’recuteandshy....likesdogsbecausethey’refriendlyandsmart.”等句型向全班汇报采访结果。这个活动将语言学习与真实的信息差任务相结合，极大地激发了学生的参与热情和表达动机。教师在学生展示后，应给予积极、具体的评价，如“Yourgroupdidagreatjob!Youusedtheword‘loyal’todescribedogs.That’sexcellent!”以此鼓励学生大胆创新。

（五）情感升华与作业布置(5分钟)

1.情感升华：【热点】在学生展示之后，教师播放一段长约1分钟的公益短片，内容是关于动物与人类之间温暖互动的故事，或是一些动物正面临生存困境、需要人类保护的画面。短片播放完毕后，教师以沉静而有力的语气引导学生思考：“Weloveanimalsbecausetheyareourfriends.Theybringusjoyandcomfort.Butwhatcanwedoforthem?Howcanwebegoodfriendstothem?”引导学生发表简单看法，如“Don’thurtthem.”“Lovethem.”“Protecttheforests.”教师总结：“Yes,let’sbekindtoanimalsandprotectouranimalfriends.”将情感教育自然融入课堂教学，实现学科育人目标。【重要】

2.作业布置：

[1]基础性作业（必做）：听录音，跟读模仿2d对话，并熟练朗读本课所学新词汇。

[2]实践性作业（选做）：【重要】用英语为自己的一个动物朋友（可以是宠物，也可以是喜欢的动物图片）制作一张“身份卡”，内容包括动物的名字、外貌、性格特点以及你喜欢它的原因。下节课在课前进行“我的动物朋友”一分钟展示。

[3]拓展性作业（选做）：【热点】通过网络或书籍，查找一种濒危动物（如雪豹、华南虎）的相关信息，了解它们的生活习性及面临的威胁，尝试用英语记录两到三个关键信息。

六、板书设计

Unit1AnimalFriends(SectionA2a-2f)

Animals:DescribingWords(Adjectives):KeySentences:

pandafriendly,smart/clever,shy—Whatanimalsdoyoulike?

lionbeautiful,lazy,cute,scary—Ilikepandas.

elephant...—Whydoyoulikethem?

koala—Becausethey’reverycuteandkindofshy.

dog