小学三年级英语下册《身体部位指令性活动》核心素养导向教案

小学三年级英语下册《身体部位指令性活动》核心素养导向教案

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材内容解构

本节课是外研剑桥英语（Joinin）三年级下册Unit2“Fromheadtotoe”的第4课时“Let‘sdoit!”。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”与“人与社会”的主题范畴，具体涉及“生活与学习”中的“个人健康与生活习惯”以及“社会服务与人际沟通”中的“同伴交往与相互尊重”。本节课并非孤立的新授课，而是对整个单元核心语言知识（身体部位名词、动作动词）与语言技能（听指令、做动作、发指令）进行综合运用与强化的实践课。其核心在于将静态的词汇知识转化为动态的肢体语言和口头交际能力，通过“听做、说做、玩演”等系列活动，实现语言的“内化与应用”。教材内容以指令性语言为主，如“Touchyour...”,“Waveyour...”,“Shakeyour...”,“Stretchyour...”，配以生动的插图，旨在引导学生在全身反应中自然而然地习得语言，这完全契合儿童语言习得的认知规律。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为小学三年级学生，年龄集中在8-9岁。该阶段学生表现出以下显著特点：

1.已有知识储备：经过前三课时的学习，学生已能初步认读并说出head,eye,ear,nose,mouth,arm,hand,leg,foot,toe等核心身体部位名词，并接触过touch,wave等基础动词。他们对英语课堂TPR活动表现出浓厚的兴趣和参与热情。

2.认知与心理特征：该年龄段学生形象思维占主导，好奇心强，注意力集中时间较短（约15-20分钟），但通过动态活动、游戏和竞赛可以有效延长其专注度。他们乐于模仿，善于表现，渴望得到老师的肯定和同伴的认可。

3.潜在学习障碍：

1.语音难点：部分单词如“mouth”与“mouse”的发音易混淆；“shake”和“stretch”中字母组合“sh”和“str”的发音对学生存在一定挑战。

2.动作与指令匹配的敏捷性：在多指令连续下达时，学生快速反应并准确执行动作的能力需要梯度训练。

3.主谓一致混淆：在从“Touchyour...”过渡到“He/Shetoucheshis/her...”的描述性语言时，学生易出现语法错误。

4.跨文化意识：对于指令性语言的语气、礼貌程度以及在不同语境下的使用缺乏敏感性。

二、教学目标层级设计（基于核心素养）

（一）【基础】语言能力目标

学生能够准确听、说、认读、拼写核心身体部位词汇：head,eye,ear,nose,mouth,arm,hand,leg,foot,toe，并注意到复数形式（eyes,ears,arms,hands,legs,feet,toes）的变化。能够听懂、会说、会用本节课的核心指令性句型：“Touchyour...”,“Waveyour...”,“Shakeyour...”,“Stretchyour...”。能够在小组活动中，用所学句型向同伴发出指令，并能根据指令做出正确的肢体反应。约80%的学生能够较为流利地进行指令的发布与执行。

（二）【发展】文化意识目标

学生能够了解在不同文化背景下，身体接触（如触摸他人的头）可能具有不同的含义，从而学会尊重他人，保持适当的身体界限。在发出指令时，能学习使用“Please”以及得体的语气，培养礼貌交际的意识和习惯。通过模仿和跟读，体验英语语言的节奏感和韵律美。

（三）【核心】思维品质目标

通过快速反应游戏，训练学生听觉信息的接收与处理速度，培养思维的敏捷性。通过“你说我做”、“我做你猜”等环节，引导学生进行观察、比对、判断和纠错，培养思维的准确性和批判性。鼓励学生在创编新指令时（如“Tapyournose.”），将已学词汇进行创新组合，培养思维的灵活性和创造性。

（四）【高阶】学习能力目标

学生能通过模仿、跟唱、做动作等多种方式学习英语，保持并提升英语学习的兴趣与自信心。能够在小组合作中，积极与他人沟通协作，共同完成任务，提升合作学习能力。初步学会运用“观察-模仿-实践-迁移”的方法来学习指令性语言，为终身学习奠定基础。

三、【高频考点与难点】教学重难点

（一）【高频考点】教学重点

1.核心词汇的音、形、义的掌握，特别是易错词汇如‘mouth’/maʊθ/，以及复数‘feet’/fiːt/的特殊形式。

2.核心指令“Touch/Wave/Shake/Stretchyour+身体部位”的理解与正确回应。

3.在真实或模拟情境中，运用祈使句发出指令并做出快速、准确的反应。

（二）【难点】教学难点

4.发音辨析：准确区分并发出“touch”/tʌtʃ/与“teach”/tiːtʃ/，“shake”/ʃeɪk/与“snake”/sneɪk/，以及“stretch”/stretʃ/中“str”的发音。

5.快速整合与反应：对一连串快速下达的不同指令，能迅速整合信息并做出连续且准确的动作。

6.角色转换与语用输出：从“执行者”顺利过渡到“发布者”，在发出指令时语音语调自然、清晰、自信，并能根据同伴的反应进行适当调整。

四、教学策略与准备

（一）教学策略

本节课采用“全身反应法”为核心，融合“情境教学法”和“任务型教学法”。通过教师示范、多媒体辅助、游戏竞赛、小组合作等多种手段，创设轻松、活泼、高效的英语学习氛围。教学流程遵循“教师示范引领-师生互动操练-生生合作巩固-拓展创新迁移”的递进路径。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本单元歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》和原创的指令动画；身体部位闪卡（图片面与单词面）；节奏感强的背景音乐；用于奖励的贴纸。

2.学生准备：学生用书；充沛的体力与积极参与的热情。

五、【核心板块】教学实施过程

（一）Pre-task：热身激活与旧知唤醒

Step1:SongTime-全身律动

教师播放并带领学生齐唱本单元歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》。第一遍师生一起边唱边指认自己的身体部位，节奏由慢到快。第二遍尝试提速，挑战学生的反应能力。歌曲结束后，教师快速说出歌词中的几个部位（如“Shoulders!”），学生立即指出相应位置，进行快速反应热身。

Step2:FlashcardBlitz-闪卡快闪

教师利用多媒体快速闪现身体部位的图片或单词，学生以“开火车”形式快速说出英文。对于‘foot/feet’进行单复数对比闪现，引导学生观察并说出区别。此环节旨在快速激活学生已有的词汇储备，集中注意力，为新课做好铺垫。

（二）While-taskI：输入理解与示范模仿

Step1:【重要】情境导入

教师利用课件展示一个忙碌的机器人“Robo”的形象。Robo需要进行体能激活，我们需要帮助它发出指令。教师顺势引出课题“Let‘sdoit!”。通过机器人情境，将机械的指令练习包装成一个有意义、有趣味的任务。

Step2:【基础】指令教学与TPR融合

教师逐个呈现核心动词touch,wave,shake,stretch。教学采用“三明治教学法”：

1.第一层（动作感知）：教师做出“触摸”的动作，引导学生猜测词义，并板书“touch”。带读，注意纠正/tʌtʃ/的发音，强调舌尖要轻触上齿龈。

2.第二层（词汇搭配）：教师发出指令“Touchyourhead.”，并做示范。接着用闪卡替换身体部位，反复操练“Touchyournose/eyes/ears...”，在此过程中自然渗透名词复数的概念。

3.第三层（迁移操练）：同样的步骤教学“wave”(挥手、摆动),“shake”(抖动、摇晃),“stretch”(伸展、拉伸)。其中“stretch”是难点，教师可以做出夸张的伸懒腰动作，并拆分音节/stre-/-/tʃ/进行教学。

Step3:ListenandDo-听令行事

教师发布指令，学生集体执行。指令从单一指令（如“Touchyourmouth.”）逐步过渡到两个连续指令（如“Touchyourmouthandshakeyourhands.”）。教师走下讲台，近距离观察学生的动作，及时对动作不准确或迟疑的学生进行个别指导和纠正。对于反应迅速且准确的学生，立即给予口头表扬“Goodjob!”“Excellent！”或贴纸奖励。

（三）While-taskII：内化巩固与合作操练

Step1:【高频考点】PairWork-你说我做

学生两人一组，A学生面向B学生发出指令，B学生执行。B学生完成后，A学生给予反馈，如“Good!”或“No,touchyourear.”。一分钟后角色互换。教师在此过程中巡回指导，重点聆听学生的指令发布是否清晰，观察执行者动作是否准确，并对个别小组进行发音和句型上的辅导。此环节旨在将师生互动拓展为生生互动，增加语言实践的面和量。

Step2:Game:SimonSays-经典游戏融入

教师带领学生玩“SimonSays”游戏。规则是：如果指令前加了“Simonsays”，如“Simonsaystouchyourtoes.”，学生必须执行；如果教师只说“Touchyourtoes.”，学生则不能动。做错动作的学生被淘汰，回到座位但可以充当“小裁判”。游戏由慢到快，由简到繁，中间可以穿插一些干扰项，如教师说“Touchyournose”却触摸自己的眼睛，考验学生的专注力和判断力。这个游戏将课堂气氛推向高潮，极大地锻炼了学生的听觉注意力和思维的批判性。

Step3:【难点突破】ChantTime-韵律巩固

教师播放一段节奏感强的背景音乐，将所学指令编成朗朗上口的Chant：

“Head,head,touchyourhead.(拍手两下，做触摸头的动作)

Eyes,eyes,touchyoureyes.(拍手两下，做触摸眼的动作)

Arms,arms,waveyourarms.(拍手两下，做挥动手臂的动作)

Legs,legs,shakeyourlegs.(拍手两下，做抖动腿的动作)

Feet,feet,stampyourfeet.”(拍手两下，新增“跺脚”动作，作为拓展)

通过Chant的节奏感，帮助学生将词汇与动作、语音与语流紧密结合，攻克连续表达的流畅性难点。

（四）Post-task：拓展创新与综合展示

Step1:【热点】CreativeDoer-我是创意指令王

教师引导学生进行头脑风暴：“除了touch,wave,shake,stretch，我们还可以用什么动作指令？”鼓励学生调动已有知识或借助教师提供的动词卡片（如clap,snap,stamp,rub,tap），创编新的指令，如“Clapyourhands.”,“Snapyourfingers.”,“Stampyourfoot.”,“Rubyournose.”。

Step2:GroupShow-小组汇报演出

学生以四人为一组，设计一个包含3-4个指令的“身体律动小组合”。要求指令不能重复，至少包含一个自己创编的新指令。小组内分工明确（如一人发指令，三人做动作，或轮流发指令）。教师给予每组5分钟准备时间，然后邀请小组上台展示。台下学生作为观众和评委，用鼓掌的方式评选出“最具创意小组”和“最佳默契小组”。

Step3:【文化意识渗透】ThinkandSay

在小组展示结束后，教师通过一个简短的卡通短片或图片，展示不同国家关于身体接触的礼貌与禁忌（如在泰国不能摸别人的头）。引导学生讨论：“在我们对别人发出指令，特别是想要触摸对方时，我们应该注意什么？”引导学生说出“Bepolite.”和“Askfirst.”，并学习在指令前加“Please”，如“Pleasetouchyournose.”。这一环节将语言学习提升到文化素养和社会规则的层面，实现了学科的育人价值。

六、板书设计

Unit2Let'sdoit!

（此处为示意图，实际板书为手写）

左侧：核心词汇区

touch(手触黑板图)

wave(手挥动图)

shake(手抖动图)

stretch(人伸展图)

head/eyes/ears

nose/mouth

arm/hand/leg

foot/feet

中间：句型聚焦区

指令句型：

Touch/Wave/Shake/Stretch

1.your+身体部位

举例：

Touchyournose.

Waveyourarms.

Bepolite!Please...

右侧：生成与评价区

（小组竞赛积分榜）

Group1:⭐⭐⭐

Group2:⭐⭐⭐⭐

Group3:⭐⭐⭐

创意新指令：

clapyourhands

stampyourfoot

七、作业设计

（一）【基础】必做

听音模仿：听课文录音（Unit2Let‘sdoit!部分）5分钟，边听边做动作，模仿录音中的语音语调，并请家长在听读表上签字。

（二）【拓展】选做（二选一）

1.“小老师”课堂：回家后，当一名“小老师”，用今天所学的指令教会爸爸、妈妈或你的小伙