部编版三年级上册语文第二单元单元备课

一、单元整体解读：把握秋之脉络，浸润语文素养本单元以“秋日私语”为人文主题，编排了《秋天》《铺满金色巴掌的水泥道》《山行》《赠刘景文》《夜书所见》五篇课文，以及口语交际《我们去“秋游”》和习作《写日记》，还有语文园地二。这些内容从不同视角、不同文体展现了秋天的多姿多彩与独特韵味，旨在引导学生感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情，并在语言文字的学习中提升观察能力、想象能力和表达能力。人文内涵：本单元的核心在于“发现”与“体验”。通过文本，学生不仅能领略秋天的自然之美——如天气的变化、景物的色彩、动植物的情态，更能体会到作者对秋天的喜爱与赞美，进而培养自身对生活的热爱和对美的感知力。语文要素：本单元的语文要素主要聚焦于“运用多种感官观察周围事物”和“体会课文准确生动的表达，积累喜欢的词句”。这既是对低年级观察能力的延续与深化，也是为中年级习作打下坚实基础。教学中，需引导学生不仅“看见”，更要“听见”、“闻到”、“摸到”，全方位、多角度地感知事物，并学习作者是如何运用恰当的语言将这些观察所得生动形象地表达出来的。核心教学目标：1.知识与技能：认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵指定篇目；学习运用多种感官观察事物的方法，并尝试用一段话写下自己的观察发现；学习写日记的基本格式和初步方法。2.过程与方法：通过朗读、品读、想象、讨论等多种方式，理解课文内容，感受秋天的美；在教师引导下，主动参与观察活动，乐于表达自己的发现和感受；初步学会积累课文中的优美词句，并尝试运用。3.情感态度与价值观：感受秋天的美好景象和丰收的喜悦，培养热爱大自然、热爱生活的情感；体会诗人和作者所表达的思想感情，激发对文学作品的兴趣；养成留心观察周围事物的习惯。二、单元教学重难点：聚焦核心，突破关键教学重点：1.引导学生运用多种感官细致观察秋天的景物，并能将观察到的内容用自己的话表达清楚。2.品味课文中准确生动的语言，特别是描写秋天景色的词句，丰富语言积累，并尝试在口头和书面表达中运用。3.掌握日记的基本格式，学习记录一天中印象深刻的事情或观察到的事物。教学难点：1.如何将“运用多种感官观察”内化为学生自觉的行为，并能有条理、有重点地描述观察所得。2.引导学生体会诗歌的意境和情感，特别是古诗中蕴含的画面美和诗人的思乡、赞秋之情。3.帮助学生将观察到的零散印象整合起来，形成一段连贯、具体的话，克服习作初期的畏难情绪。三、单元教学整体规划与课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时（含机动），具体分配如下：*单元导入与《秋天》：2课时（其中单元整体感知与导入融入第一课时）*《铺满金色巴掌的水泥道》：2-3课时*口语交际《我们去“秋游”》：1课时*古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》：3课时*习作《写日记》：2课时（含指导与讲评）*语文园地二：2课时*单元复习与检测：1-2课时教学思路：1.整体感知，情境导入：开学初，正值金秋时节，可从学生的生活体验入手，通过谈话、图片、视频等方式，唤起学生对秋天的初步印象，自然导入单元学习。2.精读引领，方法习得：以《秋天》和《铺满金色巴掌的水泥道》为精读课文，重点落实“多种感官观察”和“品味语言”的语文要素。引导学生在朗读中感受，在品析中领悟，在模仿中运用。3.口语交际，迁移运用：结合《我们去“秋游”》，鼓励学生运用前两课学到的观察方法和积累的词句，清晰、生动地表达自己的秋游建议和所见所感，锻炼口头表达能力。4.古诗品韵，文化浸润：学习古诗时，注重引导学生联系生活实际，借助插图、注释，理解诗意，想象画面，体会情感，感受古典诗词的魅力。5.习作实践，巩固提升：《写日记》是本单元观察与表达的综合体现。要引导学生将单元所学的观察方法、积累的词句运用到日记写作中，记录真实生活，培养写作兴趣。6.园地拓展，总结深化：通过语文园地的“交流平台”回顾单元学习重点，“词句段运用”进行语言实践，“日积月累”拓展知识面，“我爱阅读”延伸阅读兴趣。四、分课时教学建议与设计思路（一）《秋天》（2课时）第一课时：*目标：认识生字，读通课文，初步感知秋天的景象和作者的情感；学习观察秋天的天空和大雁。*活动建议：*情境导入：播放秋天的美景图片或视频，说说自己眼中的秋天是什么样子的。*初读感知：自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书解决。同桌互读，纠正字音。*品读感悟（第1-2自然段）：重点研读“天气凉了，树叶黄了”，体会秋天的到来。抓住“蓝、高、淡”等词感受秋天天空的特点。通过“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”体会大雁南飞的动态美和趣味性。指导朗读，读出秋天的宁静与可爱。*识字写字：指导“秋、气、了、树、叶、片”等字的书写，注意笔顺和间架结构。第二课时：*目标：有感情地朗读课文，背诵课文；感受秋天的丰收景象和喜悦之情；学习运用“……像……”的句式。*活动建议：*复习回顾：听写词语，朗读课文1-2自然段。*品读感悟（第3自然段）：聚焦“田野、果园、花园”，引导学生说说看到了什么（视觉），仿佛闻到了什么（嗅觉）。理解“稻子笑弯了腰，高粱涨红了脸”等拟人化的写法，体会丰收的喜悦。*语言运用：仿照“一片片叶子从树上落下来。”“天空那么蓝，那么高。”进行说话练习。拓展“……像……”的比喻句。*朗读背诵：多种形式朗读（指名读、赛读、配乐读），在理解和感悟的基础上指导背诵。*拓展延伸：画一画自己眼中的秋天，或搜集描写秋天的词语。（二）《铺满金色巴掌的水泥道》（2-3课时）第一课时：*目标：认识生字，读通课文，了解课文大意；感受雨后水泥道的美。*活动建议：*谈话导入：雨后的小路你见过吗？是什么样子的？今天我们来看看一条特别的水泥道。*初读课文：自由朗读，注意读准字音，读通句子。思考：课文主要写了水泥道的什么特点？*识字学词：重点指导“铺、泥、晶、院、印”等字的读音和字形。理解“明朗、亮晶晶、湿漉漉、熨帖、凌乱”等词语的意思。*梳理脉络：课文哪些段落描写了水泥道的美景？（第5-9自然段）第二课时：*目标：品读课文，感受水泥道的美，体会作者对自然的喜爱之情；学习作者细致观察和生动描写的方法。*活动建议：*聚焦美景：默读第5-9自然段，找出描写梧桐叶和水泥道的句子，说说哪些地方让你觉得美。*品词析句：*“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。”（比喻，颜色美）*“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”（比喻，形状美、动态美，体会“熨帖、平展”）*“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”（感受凌乱之美，体会作者独特的审美）*体会情感：通过“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”等句子，体会作者的愉悦心情。*朗读感悟：带着喜爱的感情朗读课文，想象画面。第三课时（选学，或融入第二课时）：*目标：学习作者观察和表达的方法，尝试运用；完成课后练习，拓展阅读。*活动建议：*写法借鉴：讨论：作者是如何把水泥道写得这么美的？（细致观察颜色、形状、动态；运用比喻、拟人；调动视觉等感官）*小练笔：观察校园或路边的一处秋景（如一片落叶、一朵小花、一丛灌木），模仿课文的写法，用几句话写下来。*拓展阅读：阅读类似描写景物的短文，如《秋天的雨》片段。*写字指导：指导“铺、泥、晶、院、印、排、列、规、则”等字的书写。（三）口语交际《我们去“秋游”》（1课时）*目标：能积极参与讨论，大胆发表自己的秋游建议；能说清楚自己想去哪里，为什么想去，以及想做什么；听别人发言时，能认真倾听，了解别人的想法。*活动建议：*明确话题：秋天到了，我们要去秋游啦！去哪里好呢？*分组讨论：*说说自己想去的地方，理由是什么？（引导学生从风景、活动、安全等方面考虑）*可以做些什么准备？（食物、用品、活动安排）*代表发言：每组推荐代表介绍本组的最佳方案，鼓励用上积累的好词好句。*评议补充：其他同学认真听，可补充，可提问，可建议。教师引导学生从合理性、可行性等方面进行评价。*总结提升：评选出大家最感兴趣的几个地点，或形成一个综合的秋游计划。强调发言要清晰，倾听要认真。（四）古诗三首（3课时，每首诗1课时，可灵活调整）《山行》（杜牧）*目标：认识生字，朗读、背诵古诗；理解诗句意思，想象诗中描绘的秋日山林景色；感受诗人对秋天的喜爱和赞美之情。*活动建议：*看图导入：出示秋山红叶图，引出古诗。*初读感知：自由读，指名读，注意读准字音和节奏。*理解诗意：*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”（引导学生想象山路蜿蜒、白云缭绕的远景）*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（重点理解“坐”、“晚”、“红于”。为什么停车？枫叶比二月花还红，美在哪里？）*想象画面，体会情感：配乐朗读，想象自己就是诗人，看到如此美景会有什么感受？（对枫叶的喜爱，对秋天的赞美）*朗读背诵：指导朗读，读出韵味。练习背诵。《赠刘景文》（苏轼）*目标：认识生字，朗读、背诵古诗；理解诗句意思，体会诗人对友人的劝勉之情和对秋天的独特感悟。*活动建议：*背景简介：简单介绍诗人苏轼和写作背景（赠给好友刘景文，鼓励他珍惜时光，乐观向上）。*读准诗句：注意“擎雨盖”、“傲霜枝”的读音和意思。*理解诗意：*“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（对比荷花凋谢与菊花傲霜，体会菊花的坚韧）*“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”（点出秋天是收获的季节，是美好的时光，劝友人记住这美好，也是劝人珍惜年华）*品味哲理：秋天不仅仅是萧瑟的，更是成熟、丰收、充满希望的。*朗读背诵：读出对友人的关怀和对秋日盛景的赞美。《夜书所见》（叶绍翁）*目标：认识生字，朗读、背诵古诗；理解诗句意思，想象诗中描绘的夜景，体会诗人的思乡之情。*活动建议：*情境导入：秋天的夜晚，你会看到什么，想到什么？*初读体会：自由朗读，感受诗歌的氛围（略带伤感）。*理解诗意：*“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”（由梧叶、秋风引发的思乡之情，“客情”指什么？）*“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”（儿童夜捉蟋蟀的欢乐场景，与诗人的思乡之情形成对比，更显孤独）*体会情感：诗人看到儿童捉蟋蟀，会想到什么？（故乡、童年）*朗读背诵：读出诗人的思乡之情。练习背诵。*比较阅读：三首诗都写秋天，表达的情感有什么不同？（《山行》赞秋景，《赠刘景文》勉友人，《夜书所见》抒乡愁）（五）习作《写日记》（2课时）第一课时（指导）：*目标：了解日记的基本格式和作用；学习写日记，能写清楚一天中印象深刻的事或观察到的景物。*活动建议：*谈话激趣：出示几篇有趣的日记片段（可以是老师的，也可以是优秀学生的），激发学生写日记的兴趣。*明确格式：*日记的第一行要写清楚年、月、日、星期几和天气情况。*正文开头空两格。*指导内容：*日记可以写什么？（看到的、听到的、想到的、做过的……只要是自己觉得有意义、有趣的都可以写）*结合单元学习，引导学生写一写秋天的观察发现，或一件印象深刻的小事。*怎么写？（写清楚时间、地点、人物、事情的经过；写自己的真实感受；可以用上积累的好词好句）*范例引路：提供简单的日记范例，分析其格式和内容特点。*构思起草：学生思考自己想写什么，和同桌交流一下。开始尝试写日记，教师巡视指导。第二课时（讲评与修改）：*目标：能根据老师和同学的建议修改自己的日记；培养修改习作的习惯。*活动建议：*佳作欣赏：选取几篇格式正确、内容具体、表达清楚的日记，朗读分享，师生共同点评优点。*问题反馈：针对学生普遍存在的问题（如格式错误、内容不具体、语句不通顺等）进行集中反馈和指导。*小组互改：学生交换日记，根据修改要求（格式、内容、语句、错别字等）互相提出修改建议。*自主修改：学生根据反馈，修改自己的日记。*