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文档简介

四年级下册第一单元统整教学【单元统整教学】1.单元统整是一种整合：围绕目标，整合单元中的碎片知识。2.单元整合是一种结构化：知识结构化、教学结构化。3.学习方式改成建构性学习：原先单篇教学是线性推进；整合后，以板块式推进。【学习目标】1.抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情。2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。【目标解读】1.

关键句。（1）总起全文或者总结全文的语句。（2）关注文章的中心句和过渡句。（3）作者反复强调的语句。2.阅读目标和写作目标“弱关联”。【单元内容解读】【情境任务】漫步山乡美景——体会并表达思想感情【教学过程】板块一赏古代乡村美景1.反复诵读古诗词，达到会背。2.在诗中，看到了什么样的画面？《四时田园杂兴》：宁静的村居画面《宿新市徐公店》：儿童扑蝶画面《清平乐·村居》：和谐的村居生活3.梳理：乡村生活的共同点：（1）乡村生活的代表景物：菜花、蝴蝶、篱笆、树（2）乡村生活特点：宁静、和谐、闲适板块二

赏今日乡村美景（一）出示《语文园地》中的“字词句运用”导入1.哪些是描写乡村的词语？哪些是描写城市的词语？2.表达什么样的情感？（二）学习《三月桃花水》1.自由读课文，找关键句，表达怎样的美景？2.再读课文，想象画面，表达怎样的情感？3.关键句是如何让人体会到情感的？（三）学习《乡下人家》1.读课文，找出每一段中的关键语句及全文的关键句。2.借助关键语句，体会情感。（1）将关键句归纳成一幅一幅的图的名字。（2）欣赏这一幅图的名字和这段中的优美的文字。（3）体会图文中的情感。3.梳理学习路径：读文，找句子，想象画面，体会情感。画有什么——检索；为画起名——概括；因名体情——体悟设计说明：画中有什么？为画起名。名字是高度的凝练情感，因为这个名字而体悟情感。探究之后要进行学习路径的梳理，建构学习模型，在统整教学中更好用，更好教。（四）学习《天窗》1.自由读课文，寻找找关键句。2.给画面命名3.因画体悟情感设计说明：统整教学，将教材中的

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