《在幸福的日子里》教案-2025-2026学年人美版（北京）（新教材）小学美术三年级下册

《在幸福的日子里》教案-2025-2026学年人美版（北京）（新教材）小学美术三年级下册学情分析三年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对生活场景充满感知力，能清晰回忆生日、节日、家庭团聚等幸福瞬间，具备简单人物绘画与色彩搭配基础。他们好奇心强、乐于表达，但人物动态刻画不够生动，画面构图易杂乱，色彩运用缺乏情感关联，需要通过情境引导、案例赏析、分步示范，帮助其掌握幸福场景的画面构思、人物动态表现与暖色情感表达方法，激发热爱生活的情感。教材分析本课是人美版（北京）2026新教材三年级下册第一单元《快快乐乐的童年》开篇课，承接低年级《快乐的节日》《我和家人在一起》等课程，聚焦“幸福日子”的生活场景创作。教材以“感受幸福—赏析场景—构思画面—创作表现”为主线，提供生日、团聚、节日等典型幸福场景作品，引导学生观察人物神态、动态、场景布置与色彩氛围，学习用暖色表现温馨幸福情感，用合理构图突出主题，用生动动态还原生活瞬间，为单元后续欢乐场景创作奠定情感与技法基础。核心素养教学目标审美感知感受幸福场景的温馨氛围，识别暖色（红、橙、黄）的情感特质，能赏析作品中人物神态、动态与场景色彩的搭配美感，提升生活场景审美鉴赏能力。艺术表现掌握幸福场景的构图方法，能生动刻画人物开心的神态与动态，运用暖色为主的色彩搭配表现幸福情感，用线条与色彩完整呈现记忆中的幸福瞬间。创意实践结合自身生活经历，自主构思幸福日子的画面情节，合理添加场景元素（礼物、蛋糕、装饰等），大胆创作具有个人情感的绘画作品，培养创意构思与画面组织能力。文化理解体会幸福生活的珍贵，理解美术作品能传递情感、记录生活的意义，培养热爱生活、感恩亲情的美好情感。教学重难点教学重点感受幸福场景的情感氛围，掌握人物开心神态与动态的表现方法，运用暖色搭配创作幸福场景绘画。教学难点合理安排画面构图，突出幸福主题，将人物动态、场景元素与暖色情感自然融合，体现画面的温馨与欢乐感。教学过程情境导入：回忆幸福，唤醒情感教师活动：播放温馨的家庭团聚、生日庆祝、节日欢笑等短视频片段，提问引导学生回忆生活中的幸福时刻。

师：同学们，视频里的场景是不是很熟悉？我们的童年里，有很多开心又幸福的日子，比如过生日、和家人团聚、过节收到礼物，谁愿意分享一下，你印象最深的幸福日子是哪一天？当时发生了什么？

学生活动：自由发言，分享幸福经历，如生日吃蛋糕、春节收红包、和家人去公园等，描述当时的心情和场景。

教师小结：大家分享的日子都充满了温暖和快乐，这些幸福的瞬间值得我们永远珍藏。今天，我们就一起走进《在幸福的日子里》，用画笔把这些温暖又欢乐的幸福时刻画下来吧！（板书课题：在幸福的日子里）

设计意图：通过短视频营造温馨氛围，结合生活回忆激发学生情感共鸣，自然引出课题，让学生带着情感进入学习，为后续创作奠定情感基础。新知探究一：赏析作品，感知幸福画面特点教师活动：出示教材中的《生日聚会》《全家团圆》《节日欢笑》等作品，引导学生从场景、人物、色彩三方面观察分析。

师：请同学们仔细观察这些作品，想一想，它们画的是什么幸福场景？画面里的人物是什么样子的？用了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？

学生活动：观察作品，分组讨论后发言。

生1：第一幅画的是生日聚会，有蛋糕、礼物，小朋友在笑。

生2：画里用了红色、黄色，看起来很温暖、很开心。

生3：人物都张开嘴巴笑，有的举手，有的拍手，动作很开心。

教师总结：这些作品都抓住了幸福日子的特点。场景上，有蛋糕、礼物、灯笼等幸福元素；人物上，神态是笑眯眯、张开嘴的，动态是拍手、拥抱、举手等欢快动作；色彩上，多用红、橙、黄这些暖色，暖色能让我们感受到温暖、欢乐和幸福。

师：那如果我们画幸福的日子，是不是可以用这些方法来表现呢？

学生活动：齐声回答“可以”，初步掌握幸福画面的表现要点。

设计意图：结合教材作品赏析，通过师生互动引导学生自主发现幸福场景的构图、人物、色彩特点，将抽象的情感转化为具体的美术元素，降低学习难度。新知探究二：技法讲解，掌握人物与色彩表现人物开心神态与动态表现教师活动：在黑板上分步示范人物开心神态和动态的画法。

师：幸福日子里的人物都是很开心的，我们先画开心的脸，眼睛弯弯的，像月牙，嘴巴张开，露出牙齿，脸颊可以画两个圆圆的红晕，这样看起来更开心。

教师边说边画，画出笑眯眯、张开嘴的人物脸部。

师：开心的动作有很多，比如拍手、拥抱、举手欢呼、端蛋糕。画动态的时候，手臂可以画得弯弯的、张开的，身体微微倾斜，这样人物看起来更活泼、更有动感。

教师示范拍手、举手两种动态，强调线条要流畅，动作要夸张一点，突出欢乐感。

师：谁愿意上来试着画一个开心的人物动态？

学生活动：一名学生上台尝试绘画，其他学生观察。

师：这位同学画得不错，嘴巴是笑着的，手臂也张开了。如果把手臂画得再弯一点，动作会更欢快哦。

设计意图：通过分步示范，将人物神态与动态拆解为简单步骤，符合三年级学生绘画水平；通过学生尝试与教师点评，及时纠正问题，强化技法掌握。暖色搭配表现幸福情感教师活动：出示色卡，区分暖色和冷色，讲解暖色的情感作用。

师：颜色也有情绪，红、橙、黄是暖色，就像太阳和火焰，能给我们温暖、热闹、开心的感觉；蓝、绿、紫是冷色，会让人觉得安静、清凉。我们画幸福的日子，就要多用暖色做画面的主要颜色，比如红色的灯笼、橙色的衣服、黄色的蛋糕，这样画面会更有幸福的感觉。

师：如果在暖色里加一点点冷色做点缀，比如蓝色的礼物盒、绿色的草地，会不会更好看？

学生活动：思考后发言，有的说好看，有的说不知道。

教师小结：少量冷色点缀可以让画面更丰富，但不能太多，不然会冲淡幸福的氛围。我们画画的时候，要以暖色为主，冷色为辅。

设计意图：结合色卡直观区分冷暖色，关联色彩与情感，让学生理解暖色在幸福场景中的作用，掌握色彩搭配要点，避免色彩杂乱。新知探究三：构图指导，合理安排画面教师活动：出示两幅构图不同的幸福场景画，一幅主体突出、元素简洁，一幅元素杂乱、主体模糊，引导学生对比分析。

师：同学们看这两幅画，都是画生日聚会，哪一幅看起来更清楚、更舒服？为什么？

学生活动：对比观察后发言。

生1：第一幅好看，蛋糕在中间，人物围绕着蛋糕，很清楚。

生2：第二幅东西太多，蛋糕和人物都挤在一起，看不清重点。

教师总结：画幸福场景的时候，要把最重要的东西，比如蛋糕、家人，放在画面中间或者显眼的位置，这就是主体；然后在周围简单画礼物、桌子、灯笼等小元素，不要画太多、太满，留一点空白，这样画面整洁，主题也突出。

师：我们可以把画面分成近景和远景，近景画大一点的人物和蛋糕，远景画简单的墙壁、窗户，这样画面有层次，看起来更生动。

设计意图：通过对比构图，让学生直观理解主体突出、层次分明的构图原则，解决画面杂乱的难点，提升画面组织能力。创意构思：回忆经历，确定画面内容教师活动：引导学生结合自身经历，构思自己要画的幸福场景。

师：现在请同学们闭上眼睛，想一想你最想画的幸福日子是哪一天？是生日、春节、和家人旅行，还是和小伙伴一起玩耍？画面里有谁？在做什么？有哪些幸福的小物件？用什么颜色来画？

学生活动：闭眼思考，小组内互相说一说自己的构思。

师：谁愿意分享一下自己的想法？

学生活动：举手发言，分享构思。

生1：我想画春节，我和爸爸妈妈贴春联，用红色和黄色，很热闹。

生2：我想画生日，我和好朋友一起吃蛋糕，大家都在笑，用橙色和粉色。

师：大家的想法都很有创意，都抓住了幸福的瞬间。接下来，我们就把自己构思的画面画出来吧，注意要画出开心的人物、温暖的颜色、突出的主题。

设计意图：引导学生自主构思，结合个人经历激发创意，让作品充满个人情感；小组分享相互启发，拓宽创作思路。学生创作：自主绘画，教师指导教师活动：布置创作要求，巡视指导学生绘画。

师：现在请同学们开始创作，画一幅《在幸福的日子里》的绘画作品。要求：画面主题明确，人物神态和动态开心，以暖色为主，构图合理，线条流畅，大胆创作，画出自己的幸福瞬间。

学生活动：自主创作，用铅笔起稿，确定构图、人物和场景元素，再用彩笔或油画棒上色。

教师巡视，针对学生绘画中的问题进行指导。

师：这位同学，你的人物画得很好，但是蛋糕太小了，能不能把蛋糕画大一点，放在中间，突出主题？

生：好的，我现在改。

师：你的画面颜色很丰富，但是冷色有点多，能不能把衣服颜色改成橙色或红色，让画面更温暖？

生：可以，我马上调整。

师：你的人物动态很生动，能不能在旁边画一个礼物盒，让场景更丰富？

设计意图：明确创作要求，让学生有方向地创作；教师巡视指导，针对性解决学生在构图、人物、色彩上的问题，帮助学生顺利完成作品，培养创意实践能力。课堂小结：回顾收获，情感升华教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。

师：今天我们学习了《在幸福的日子里》，谁来说一说，你学到了什么？

学生活动：举手发言，总结所学。

生1：我学会了画开心的人物，眼睛弯弯的，嘴巴张开。

生2：我知道了用红、橙、黄