《童年的发现》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《童年的发现》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册学情分析五年级学生已经具备独立默读课文、梳理文章主要内容、概括段落大意的基本阅读能力，能够借助工具书理解生字新词，也拥有一定的自主探究与小组合作学习经验。同时，五年级学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的成长阶段，每个人童年都有过奇特的想法、偶然的观察与天真的发现，与课文主人公的童年经历高度契合，极易产生情感共鸣，为理解课文内容奠定了生活基础。从学习短板来看，学生仍存在明显不足：一是梳理叙事脉络能力较弱，面对篇幅较长、情节层次多的课文，难以清晰梳理“发现起因—探究过程—得出结论—遭遇误解”的完整线索；二是体会风趣语言不够深入，只能感受到课文语言幽默有趣，却不会品味自嘲、调侃、童真化表达的语言妙处；三是难以理解含义深刻的句子，对文中“重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这类哲理句，无法结合上下文与生活实际领悟深层含义；四是缺乏探究精神的深度感悟，仅停留在读懂故事表面，不能体会主人公善于观察、大胆想象、追根究底、执着探索的可贵品质。此外，五年级学生乐于表达个人见解、喜欢分享童年趣事，适合采用情境导入、问题探究、品读赏析、联系生活、拓展表达的教学方式，通过师生互动、小组研讨、批注阅读等形式，引导学生走进文本、品味语言、感悟精神，提升阅读理解与语文综合素养。教材分析《童年的发现》是统编版小学语文五年级下册第八单元精读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。本单元以感受风趣幽默的语言、体会语言表达智慧为人文主题，语文要素是感受课文风趣的语言。本课与《杨氏之子》《手指》共同构成单元整体，三篇课文风格各异，均蕴含语言趣味与人生感悟，循序渐进培养学生品读风趣语言、感悟文本内涵的能力。课文以儿童视角采用倒叙手法，回忆作者九岁时独立发现胚胎发育规律的完整经历：从童年梦中飞行产生疑问，到向老师请教疑惑，再到痴迷观察、独立思考悟出规律，最后因课堂发笑被老师误解惩罚，抒发了童真童趣，表达了对探索精神的赞美，同时以自嘲的语言道出发明发现过程中遭遇误解的普遍道理。课文语言朴实自然、风趣幽默，充满童真与个性化内心独白，叙事条理清晰、细节描写生动，既有完整的事件经过，又有细腻的心理变化，还蕴含浅显的科学常识与人生哲理。教材编排贴合学段要求，课后习题聚焦梳理发现过程、品味风趣语言、理解哲理句子，既训练学生概括梳理、品读赏析的阅读能力，又引导学生感悟善于观察、敢于想象、乐于探究的科学精神，同时体会幽默语言的表达魅力，落实2022版新课标文学阅读与创意表达的学习任务群要求，兼具工具性与人文性双重价值。核心素养教学目标（对标2022版新课标）语言运用认识“胚、祸、患、窘”等生字，会写“胚、祸、患、臂、赋”等重点生字，正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、困窘、随心所欲”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文叙述节奏，读出人物内心自豪、疑惑、痴迷、委屈等不同情感。理清课文叙述顺序，完整梳理作者童年发现胚胎发育规律的起因、经过、结果，能用简洁连贯的语言概括课文主要内容。品读课文风趣幽默的语言，赏析内心独白、自嘲式表达的妙处，积累优美词句，学习生活化、个性化的叙事表达方法。思维能力借助课文段落层次，梳理作者探究问题的思维过程，培养逻辑梳理、整体概括与有序思考的能力。聚焦关键语句与细节描写，揣摩人物心理变化，联系上下文推理句子深层含义，发展分析、推理与深度思考能力。辩证思考“发明发现与遭遇误解”的关系，结合生活实际发表个人见解，培养批判性思维与独立思考能力。审美创造品味课文质朴生动、幽默诙谐、充满童真的语言风格，感受叙事散文的语言美、童趣美与情感美。赏析作者细腻的心理描写、生活化的场景描写，体会文字刻画人物、抒发情感的表达魅力。感悟童年奇思妙想与探索实践的美好，发现生活中的趣味与哲理，激发个性化表达与创意写作的兴趣。文化自信体会作者善于观察、大胆想象、追根究底、执着探索的科学探究精神，树立勤于观察、乐于思考、勇于探究的学习态度。理解发明发现路上坚守自我、坦然面对误解的人生态度，涵养豁达乐观的品格。感受中外文学作品中童真叙事的独特魅力，拓宽文学视野，提升人文素养与精神格局。教学重难点教学重点掌握生字新词，规范书写重点生字，理解关键词语的含义与用法。理清课文脉络，完整梳理作者童年发现胚胎发育规律的全过程，概括课文主要内容。品读课文风趣幽默的语言，找出文中有趣的语句，体会童真化表达与自嘲式语言的特点。教学难点揣摩作者在探究过程中自豪、疑惑、痴迷、委屈、自我宽慰的心理变化，走进人物内心世界。理解“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的深刻含义。感悟作者执着探索、敢于质疑、大胆想象的可贵精神，并联系自身生活获得成长启示。教学过程（2课时）第一课时初读课文扫清障碍梳理脉络情境谈话导入，唤醒童年记忆生活互动谈话师：同学们，童年就像一本奇妙的画册，我们在成长中总会有不经意的观察、奇特的想法、意外的发现。谁愿意分享一下，你童年有过哪些有趣的小发现？比如观察动植物、发现生活小现象等。生预设1：我发现含羞草一碰就会合拢叶子，特别神奇。

生预设2：我发现月亮会跟着人走，小时候一直想弄明白原因。

生预设3：我发现蚂蚁搬家之后，过不了多久就会下雨。师点评小结：大家的童年都充满好奇心，善于观察、乐于思考，才有了这么多有趣的发现。有一位苏联作家费奥多罗夫，他在九岁时就有了一个了不起的童年发现，今天我们就一起学习他写的叙事散文——《童年的发现》。板书课题，质疑激趣教师板书课题，指导学生齐读课题。师：读了课题，大家心中产生了哪些疑问？生预设1：作者童年到底发现了什么？生预设2：他是怎样有这个发现的？生预设3：这个发现给他带来了快乐还是烦恼？师梳理板书疑问：发现什么？怎样发现？有什么结局？

师过渡：带着这些疑问，我们走进课文，一起探寻作者奇妙的童年发现之旅。设计意图：从学生真实的童年发现切入，搭建生活与文本的桥梁，唤醒情感共鸣；围绕课题质疑，激发学生阅读探究的兴趣，带着问题走进课文，培养提问思考的良好阅读习惯。初读课文，认读字词读通全文自由朗读课文师：请同学们自由朗读课文，读准生字字音，读通长句子，遇到难读的段落反复多读几遍；同时圈画出课文中的生字新词，借助拼音和注释自主认读。学生自由朗读全文，教师巡视，关注学生朗读停顿、字音认读情况。生字新词正音释义课件出示生字：胚、祸、患、赋、窘、痴；重点词语：胚胎、祸患、滑翔、天赋、困窘、痴迷、随心所欲、运转自如。师指名轮流认读生字词语，随机提问：“胚”读什么音？“窘”是什么意思？生认读字音，尝试解释简单词语。教师正音重点：胚（pēi）不读pī；窘（jiǒng）读音准确；区分“祸”与“娲”字形。师引导理解词语：谁能结合课文语境，说说“随心所欲、痴迷、困窘”的意思？生1：随心所欲就是顺着自己的心意做事情。生2：痴迷就是特别着迷、一直惦记着。生3：困窘就是尴尬、难为情、不好意思。教师补充点拨，结合生活语境帮助学生理解词语含义，夯实词语积累。指导长句朗读课件出示课文长难句，教师示范朗读，指导停顿与语气，学生跟读、齐读，逐个疏通难读句子，确保全班学生都能读准字音、读通全文、读顺长句。设计意图：遵循阅读教学“初读读通”的原则，自主朗读扫清朗读障碍，集中攻克生字字音、字形、词义，重点突破长难句朗读，为后续理解课文、梳理脉络奠定基础。再读课文，整体感知理清层次默读思考，整体感知师：请同学们默读课文，思考课前提出的三个问题：作者童年发现了什么？是怎样发现的？最后的结局如何？读完后同桌互相交流答案。学生默读思考、同桌交流后，师生互动答疑：

师：谁能告诉大家，作者童年到底发现了什么？

生预设：作者九岁时独立发现了胚胎发育的规律。师追问：简单来说，他发现了人在母体中的生长发育秘密，这个发现是不是凭空想象的？

生：不是，是他一步步观察、请教、思考得来的。划分段落，梳理文章结构师：按照“发现结果—探究过程—遭遇误解”的顺序，大家试着给课文划分段落，说说每个部分对应哪些自然段。生自主划分后汇报交流，教师梳理总结：（第1—2自然段）：开篇点题，概述自己九岁就发现了胚胎发育规律，引出下文。（第3—13自然段）：详细记叙发现的全过程：梦中飞行产生疑问→向老师请教疑惑→痴迷观察独立思考→悟出胚胎发育规律。（第14—19自然段）：课堂上因想起发现发笑，被老师误解批评，自我感悟人生道理。师板书课文结构：概述发现→探究过程→误解感悟。概括课文主要内容师：谁能按照我们梳理的段落层次，把事情的起因、经过、结果连起来，简洁概括课文主要内容？生尝试概括，教师引导完善：课文记叙了作者童年时从梦中飞行产生疑问，不断请教、观察思考，九岁独立发现胚胎发育规律，后来在课堂上因发笑被老师误解惩罚，从中感悟到发明发现往往会遭遇误解与委屈的故事。设计意图：以课题疑问为抓手，引导学生整体感知文本核心内容；划分段落、梳理结构，理清课文倒叙的写作顺序；练习概括主要内容，培养学生整体把握文本、提炼信息的阅读能力。聚焦探究，细读发现完整过程1.锁定第二部分文本（3—13自然段）

师：课文最核心的就是作者的探究发现过程，请同学们默读3至13自然段，思考：作者的发现分为哪几个步骤？每一步他都产生了什么疑问、做了什么事情？学生默读批注后，师生互动逐层解析：探究起因：梦中飞行师：作者最早的疑问来自哪里？他小时候有什么奇特的经历？生预设：作者小时候经常在梦中滑翔、飞行，觉得十分奇妙。师追问：从这件事里他产生了什么疑问？生：他想知道人为什么会在梦中飞行？请教老师，探寻答案师：带着疑问，作者做了什么？生：他主动去请教老师，追问人从哪里来、为什么会有飞行的感觉。师：面对作者接连不断的追问，老师是怎么回答的？生：老师告诉他人是由简单生命慢慢进化而来的。痴迷思考，悟出规律师：老师的回答解开他的疑惑了吗？他又产生了什么新想法？生：没有完全解开，他更加好奇，开始痴迷研究人出生的秘密。师：作者是怎样悟出胚胎发育规律的？生：他通过观察、联想、反复思考，想到胎儿在妈妈肚子里慢慢发育，经历九个月降生，悟出了胚胎发育的规律。师小结：作者的发现之路就是产生疑问—请教解惑—痴迷探究—悟出规律，整个过程充满好奇心与探索精神，值得我们学习。设计意图：聚焦课文核心段落，以问题为线索，师生互动逐层拆解探究过程，引导学生走进文本细节，理清发现的完整逻辑，感受主人公善于质疑、执着探究的特点，落实梳理课文脉络的教学重点。生字书写，夯实基础积累重点生字指导课件出示会写生字：胚、祸、患、臂、赋、窘。师引导学生观察字形结构、易错笔画：谁能说说“祸、患、窘”书写时要注意什么？生1：“祸”左边是示字旁，不要写成衣字旁。生2：“患”中间笔画紧凑，上下结构要匀称。生3：“窘”笔画较多，要写得紧凑工整，不要松散。教师范写重点生字，强调笔顺、间架结构，提醒易错笔画。学生练写评价学生认真临摹书写生字，每字组两个词语；教师巡视指导书写姿势与笔顺，选取典型作业展示点评，纠正书写问题，巩固字词积累。设计意图：落实写字教学目标，聚焦易错生字重点点拨，规范书写习惯，夯实语文基础知识积累，实现读、悟、写有机结合。第一课时课堂小结本节课我们认识了课文生字新词，读通了全文，理清了课文三段式结构，了解了作者童年发现是胚胎发育规律，完整梳理了他从产生疑问、请教老师到痴迷探究、悟出规律的全过程，还完成了重点生字的书写练习。下节课我们将深入品读课文风趣幽默的语言，揣摩人物心理变化，理解文中含义深刻的哲理句子，感悟作者可贵的探索精神。第二课时品读语言揣摩心理感悟哲理复习回顾，衔接新旧知识词语回顾课件出示本课重点词语，指名认读、齐读，抽查词语释义，巩固上节课字词积累。脉络回顾师：上节课我们梳理了课文内容，谁能回忆一下，作者童年发现了什么？他的探究经历了哪几个步骤？生预设：作者发现了胚胎发育规律；经历了梦中生疑、请教老师、痴迷思考、悟出规律四个步骤。写法回顾师：课文开头先写发现结果，再写探究过程，这是什么写作手法？生：倒叙手法。设计意图：通过词语、脉络、写法三层回顾，快速巩固第一课时所学内容，唤醒学生文本记忆，为本节课品读语言、揣摩心理、感悟哲理做好铺垫。品读风趣语言，体会童真表达锁定语文要素师：本单元的语文要素是感受课文风趣的语言，请同学们默读全文，用波浪线画出你觉得有趣、幽默、充满童真的语句，在旁边简单写下自己的感受。学生自主批注勾画，小组内交流分享有趣的语句。师生互动，赏析经典语句赏析开篇语句：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。师：读这句话，你感受到作者什么样的心情？生：特别自豪、得意，还有一点小小的骄傲。师小结：简简单单一句话，把儿童那种发现秘密后的自豪与天真刻画得淋漓尽致，语言朴实又充满童趣。赏析内心独白语句：我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。师：这句话哪里写得有趣又真实？生：写出了被老师误解后尴尬、难为情的心理，和我们被误会时的心情一模一样，特别真实接地气。赏析自嘲式语句：幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！师：“笑塌房顶”是什么意思？这样写有什么妙处？生：夸张的写法，形容同学们会笑得特别厉害；语言幽默风趣，充满自嘲的味道，特别生动。师归纳课文语言特点：语言朴实直白、充满童真童趣；巧用夸张与内心独白；善于自我调侃、幽默自嘲，这正是本文语言的独特魅力。分角色朗读，体悟语言韵味师生合作、男女生分组朗读文中对话与心理描写段落，读出自豪、疑惑、天真、委屈、自嘲的语气，在朗读中体会风趣语言的表达效果。设计意图：紧扣单元语文要素，放手让学生自主批注、小组交流，再通过师生互动逐句赏析，品味课文风趣幽默的语言风格；结合朗读体悟情感，落实品读语言的教学重点，提升学生语言赏析能力。揣摩心理变化，走进人物内心梳理人物心理轨迹师：通读全文，找找作者在不同阶段有着怎样的心情？从文中找出关键词概括。生自主寻找、小组讨论后汇报，教师梳理板书：梦中飞行→奇妙向往；产生疑问→好奇疑惑；探究思考→痴迷专注；悟出规律→自豪得意；课堂发笑→开心忍不住；被误解→困窘羞愧；事后感悟→坦然豁达。深度互动探究师：作者为什么会对梦中飞行这件事如此痴迷？生：因为他充满好奇心，喜欢追问、喜欢探究未知的秘密，有着强烈的求知欲。师追问：当被老师当众批评误解时，他心里是什么感受？

生：特别尴尬、羞愧、委屈，有苦说不出，心里很不服气却又不敢辩解。师再引导：最后作者为什么能够坦然释怀？

生：他自我安慰、自我开导，明白了发明发现总会遇到误解和委屈，慢慢变得豁达乐观。设计意图：以心情变化为线索，引导学生从文本中提取关键信息，梳理人物完整心理轨迹；通过层层追问，走进人物内心世界，体会儿童真实细腻的情感，突破揣摩心理的教学难点。深究哲理句子，领悟人生启示出示核心哲理句课件出示：我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。分层解读句意师：结合课文内容，说说这句话表面写的是什么？生：表面写自己童年有了发现，却被老师误解、批评惩罚，受到了委屈。师追问：深层含义又是什么？联系科学家的故事想一想。

生小组研讨后发言：重大的发明和发现，一开始往往不被人们理解，研究者可能会遭受质疑、误解、批评甚至排挤。师补充举例：哥白尼、伽利略等科学家的研究发现，起初都不被世人认可，甚至遭受非议，和作者的童年遭遇有着相似的道理。联系生活谈感悟师：结合你的生活和学习，谈谈你从这句话中得到了什么启示？生1：我们要敢于大胆想象、善于观察思考，坚持自己的合理想法。生2：有新奇的发现和想法时，不要怕被别人误解，要保持探究的初心。生3：看待事物不能固守成见，要学会包容别人