25 25 活板-活板（第2课时）-课件2

国家中小学课程资源年 级：七年级主讲人：陈启艳学 科：语文（统编版）学 校：湖北省宜昌市外国语初级中学活板第

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课时国家中小学课程资源排版的流程设板、放药、排字、火烤、药熔、按板等步骤。活板印刷的流程制字、排版、印刷和拆版。新课导入国家中小学课程资源一、聚焦“活”字，体会活板之“活”。活动

1：采用圈点批注的方法，标出活板的“活”体现在哪些方面。字印活“每字为一印”，取用灵活。“密布字印”，随时排用。“一板……一板……”“更互用之”，统筹用板，提高效率。“每一字皆有数印”，以便一板当中多次出现使用。排版活印刷活印数活新知探究国家中小学课程资源“以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”，放在不同的木格中，便于灵活取用。选用活“有奇字素无备者，旋刻之”，随时可以增补。做法活“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可灵活拆板，重复使用。拆版活国家中小学课程资源活动

2：体会本文运用多种说明方法，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。用胶泥刻字，薄如钱唇。（打比方：生动形象地说明了字模的厚度。）则以一平板按其面，则字平如砥。（打比方：生动形象地说明了字模被平板按压后十分平整的特点。）若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。（列数字、作比较：具体准确地说明了活字印刷能提高印刷速度的优越性。）国家中小学课程资源有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。（举例子：使说明内容更充实具体，增强说服力。）不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。（作比较：把用木头刻字和用胶泥刻字进行对比，通过比较指出木料的缺点。交代了不用木料制作字模的原因，突出了用胶泥制作字模的优越性。）国家中小学课程资源二、品析精神，体悟情感。活动

1：找出文中介绍毕昇的文字，讨论：这个成功发明活字印刷术的人必须具备什么精神？“庆历中，有布衣毕昇，又为活板。”国家中小学课程资源“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。”“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。”布衣毕昇看到雕版印刷的不足，敢于革新，有创新精神；富有智慧，有工匠精神。“活”的印刷术，是他智慧的结晶。国家中小学课程资源活动

2：布衣毕昇，在那个科技并不发达的时代，不满足于传统雕版印刷的局限，潜心钻研，发明了活字印刷术，无疑是一个能工巧匠。同学们还知道哪些古代的能工巧匠或者具有工匠精神的人？国家中小学课程资源鲁班——木匠鼻祖1相传姓公输，名般，亦作班、盘，或称“公输子”“班输”，春秋时鲁国人，故通称“鲁班”或“鲁盘”。曾创造攻城的云梯和磨粉的

。相传曾发明多种木作工具。被后世建筑工匠、木匠尊为“祖师”。蔡伦——造纸术发明者2字敬仲，桂阳（郡治今湖南郴州）人。发明用树皮、麻头、破布、旧渔网为原料造纸，于元兴元年（105

年）奏报朝廷后在民间推广。所造纸张有“蔡侯纸”之称。国家中小学课程资源李冰——水利家3战国时期人。任蜀郡守时在岷江流域兴办多项水利工程，以都江堰最著名，二千多年来在川西平原效益卓著。又主持凿平青衣江的溷崖（今四川夹江境），治导什邡等县的洛水和邛崃等县的汶井江，并穿广都（今双流境）盐井诸陂池等工程。黄道婆——纺织技术革新家4生长于宋末元初。改革轧花车、弹棉椎弓、纺车等纺织工具以及织造、配花、织花等技术，促使松江一带棉纺织业繁荣发展，对当时植棉和纺织业起了推动作用。国家中小学课程资源搜集相关资料，了解我国古代和世界印刷历史的相关资料，了解更多的印刷知