2026届安徽省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届安徽省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分检测节点：高考二模适用年级：高三注意事项：1．答题前，考生须将学校、班级、姓名、考号填写清楚。本卷用于2026届安徽省高三语文高考二模阶段检测。2．选择题须按要求作答，主观题须写在相应作答区内，书写工整，层次清楚。3．全卷共四大题，17小题，满分150分，考试时间150分钟。请合理安排时间。4．作答时应结合材料，做到依据充分、表达准确、卷面整洁。一、现代文阅读（本题共5小题，35分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一地方志常被称为一地的“总账”。山川水系、物产风俗、学校书院、桥梁道路、人物行实、灾害救治，都在志书中留下层层纹理。过去，人们进入地方志，多借助书架和索引；今天，数字化平台使散落在库房和民间的文献获得新的入口。对高三学生来说，了解地方志的数字化，不只是接近古籍，也是在考前综合复习中训练信息筛选、材料整合和价值判断。地方志数字化的第一重意义，在于保存。纸本文献容易受潮、虫蛀和搬迁影响，一些民间抄本更经不起频繁翻阅。高清扫描、文本转写、异体字标记、地名坐标绑定，可以降低原件损耗，让研究者在不接触原件的情况下完成查阅。保存并不等于把纸页拍成图片后上网。真正有用的数字化，还要建立条目之间的联系，例如把同一条河流在不同时期的名称、治理工程、周边村落联系起来，使读者看到时间纵深。第二重意义，在于公共教育。安徽许多地方兼有江淮水网、徽州山地、皖北平原等多种风貌。地方志中的水利、商贸、宗族、戏曲、书院资料，与地理、历史、文学课程都能互相勾连。学生阅读一则古桥碑记，可能发现交通变迁；阅读一段家训，可能看到乡村教育的伦理要求。数字平台如果只堆放图像，就像把整座库房搬到屏幕上，用户仍然难以进入；如果能提供导读、地图、主题路径和问题清单，就能把冷文献转为活课程。第三重意义，在于基层治理的经验回看。地方志记录了地方面对旱涝、疫病、粮价、移民、义仓等问题时的处置。现代治理当然不能简单搬用旧法，但这些记录提示我们：公共事务往往需要地方知识，需要对地形、民情、物产、风俗有细密把握。数字化并不是把旧材料变成“新奇展品”，而是让历史经验进入当代问题的讨论场。数字化平台的设计还关系到阅读习惯。若界面只鼓励用户输入关键词并立刻得到片段，读者会把地方志当作零散资料库；若平台在检索结果旁呈现卷目、年代、编修者、相关地图和同类条目，读者就会意识到每一条信息都处在特定结构中。语文阅读训练也需要这种结构意识：一个句子有语境，一个段落有功能，一则材料有立场和边界。学校应用地方志资源时，不能把它变成简单的知识问答。更可行的办法，是让学生围绕一个真实问题建立小型材料包。例如“校门口的道路为何改名”“一座桥的名称为何变化”“老街店铺为何集中在水边”等。学生在搜集、辨别、归类、表达中，会自然遇到材料真伪、证据强弱和叙述角度的问题，这些问题与高考现代文阅读、语言运用和作文写作都有内在联系，也能帮助学生在考场上更稳地处理陌生材料，做到读得有据、答得有序、写得有分寸，并能在压力中保持清醒与从容，完成真实有效而稳妥的表达。这种学习方式还要求学生学会控制叙述欲望。地方文化材料往往有温情，也有复杂处：老街改造带来便利，也可能改变邻里关系；传统手艺受到关注，也可能被包装成单一符号。好的材料阅读不急着下结论，而是把事实、原因、影响和态度分层呈现。二模训练重视的正是这种能力：在密集信息中辨明主次，在多种立场之间保持清醒。从命题角度看，地方志数字化还提供了很好的综合文本样态。它既有连续论述，也有图表、访谈、地图和档案说明；既考查概念理解，也考查比较、评价和迁移。高三学生若能在平时训练中主动追问“材料想解决什么问题”“证据是否足以支持判断”“表达对象是谁”，就能把阅读从答题技巧推进到真实理解。不过，地方志数字化也面临三类风险。其一是断章取义。检索速度越快，越容易只截取合己意的一句，而不看前后文和编修体例。其二是算法偏向。平台推送的热门条目未必最有价值，冷门村落、普通工匠、妇女教育等内容如果缺少标注，可能再次沉没。其三是权属与尊重问题。民间收藏者、族谱持有人和口述者对材料有合理关切，数字平台要说明采集方式、使用范围和反馈通道。由此看来，地方志数字化的核心不是“快”，而是“准、通、用”。“准”指文本校勘准确，图像清晰，元数据可靠；“通”指古今地名、人物、事件能够相互贯通；“用”指面向不同用户提供可理解的学习路径。对考前复习而言，材料一提供了一个样本：面对新材料，不只找结论，更要看概念如何被界定，论证如何推进，风险如何被平衡。材料二某中学高三语文组在二模前开展“校园微志”项目。学生以校门前一条老街为对象，分组搜集老照片、采访店主、测绘街巷、查阅校史。有人把老街看成“网红打卡点”，只想拍摄短视频；有人认为它是城市更新中的公共记忆，应当谨慎记录。教师要求每组提交一份“微志条目”，必须包含地点沿革、人物访谈、实物照片、问题说明和个人反思。项目推进中，学生发现资料并不整齐。一位修伞老人能清楚说出店铺迁移，却记不准年份；一张旧照片背面写着“九八年”，但照片中公交站牌显示线路在2001年后才开通；校史馆里有“街东曾有义学”的记载，附近居民却无人知晓。教师提醒学生：真实的记录不是把材料拼成好看的故事，而是把证据等级标明，把疑点留下，把可核查和不可核查的部分区分开。还有一组学生采访了三位在老街生活多年的居民。三人对同一家书店的开业时间说法不同，却都记得书店门口曾有一棵广玉兰。学生据此去查园林养护记录，发现树木移栽时间能帮助判断照片年代。这个过程让他们明白，材料之间可以互相校验；看似细小的物件，常常能够连接个人记忆与公共档案。教师在评改成果初稿时，要求每组在条目末尾附上一段“证据说明”。说明中不能只写“采访得知”，还要写明采访对象、时间、问题和与其他材料的印证关系。学生起初觉得麻烦，后来发现这能减少表达中的武断，也能让读者知道结论从何而来。最终展示时，最受欢迎的一组并没有使用华丽剪辑。他们把老街分成“水沟改道”“书店变迁”“早餐摊时间表”“树名与树龄”四个小题，每个小题都给出照片、访谈摘要和未解之处。评委认为，这份微志体现了二模复习所需要的语文能力：从具体文本中提炼信息，在多种材料之间建立关系，并以诚实、克制的语言表达判断。1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．地方志数字化有助于保护纸本文献，减少原件因频繁翻阅而产生的损耗。B．地方志平台若能提供导读、地图和主题路径，更有利于公共教育功能的实现。C．地方志数字化的关键在于检索速度，只要足够便捷，历史经验就能自然转化为当代资源。D．数字平台需要关注民间收藏者和口述者的合理关切，说明材料采集和使用范围。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．纸质志书完成高清扫描后，就可以被视为真正有用的数字化成果。B．平台推送热门条目可能使冷门内容再次沉没，说明数字化本身也需要价值校正。C．现代治理只要回到地方志记录，就能找到解决旱涝、疫病等问题的直接方案。D．“校园微志”项目中，使用华丽剪辑比标明证据等级更能体现语文综合能力。3．下列选项，最能体现材料一“准、通、用”中“通”的一项是（3分）A．为每一页志书配备高清图片，尽量还原纸张颜色和装帧形态。B．把一条河流在不同时期的名称、治理工程和周边村落放入同一检索链。C．为平台首页设计醒目的视觉海报，突出地方文化形象。D．把访问量最高的十个条目固定在首页，便于用户快速进入。4．材料一论述地方志数字化时，为什么同时强调“保存”“公共教育”和“基层治理的经验回看”？请简要分析。（8分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．某班准备在二模后完成“校园微志”成果册。请结合两则材料，拟出一份成果册编写原则，要求包含资料处理、结构安排和语言表达三个方面。（18分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（本题共6小题，35分）（一）文言文阅读。阅读下面的文言文，完成6—9题。江淮之郡有长堤，岁久而圮。夏潦暴至，田庐多没，民相率请徙。郡守顾公至，先行堤上，问老农曰：“水何自来，何处可泄？”老农指东陂曰：“陂下故有渠，堙于富家之圃，水无所归，故横行耳。”公命吏按籍，得旧渠三十余里，召圃主谕之曰：“利一圃而害数千家，非公义也。”主惧，愿输工。或请急发民夫，公曰：“民方被水，夺其食而役之，是重困也。”乃开仓粟，给饥者；募能操舟者运木石，酬以直；又令诸生分书告示，明日程、工食及禁扰之法。民知不欺，争至。未逾月，旧渠通，长堤复立，水由渠下，田可耕。既成，吏请刻石称功。公曰：“吾但去其塞，使水得行，何功之有？后之守者但勿忘问民、问地、问旧籍，则吾愿足矣。”乃以余粟置义仓，岁饥出之；择堤旁隙地为学舍，使农家子弟暇时读书。郡人德之。公去郡十年，堤无大坏，义仓亦不废。6．下列句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A．岁久而圮圮：倒塌B．民方被水被：遭受C．酬以直直：正直D．郡人德之德：感激7．下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（3分）原句：后之守者但勿忘问民问地问旧籍则吾愿足矣A．后之守者但勿忘问民／问地／问旧籍／则吾愿足矣B．后之守者／但勿忘问民问地／问旧籍则吾愿足矣C．后之守者但勿忘／问民问地问旧籍／则吾愿足矣D．后之守者／但勿忘问民／问地问旧籍则／吾愿足矣8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．顾公到任后先到堤上察看，又向老农询问水患成因，体现了重视实地调查的作风。B．顾公没有急征灾民服役，而是开仓赈济、招募舟工、明示工食，使百姓愿意参与修渠。C．旧渠贯通、长堤修复后，顾公立即刻石称颂个人功劳，以此劝诫后来官员。D．顾公把余粮置为义仓，并在堤旁建学舍，说明他治理水患后仍关心长远民生。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）利一圃而害数千家，非公义也。（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）民知不欺，争至。未逾月，旧渠通，长堤复立。（5分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读。阅读下面这首诗，完成10题。春夜过江城书院半城灯火映新堤，细雨初收燕子低。竹外书声穿水巷，桥边花影入春泥。客怀未许随潮远，乡梦偏从旧砚栖。明日试场听晓鼓，一窗星色共人齐。10．本诗如何把“考前心境”与“江城夜景”结合起来？请从意象选择和情感推进两个角度分析。（8分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写。（8分）11．补写出下列句子中的空缺部分。（8分）（1）毕业前夕，同学们常用“________________，________________”来勉励彼此保持远大志向。（2）写山水相映、清风明月可亲之境，可用“________________，________________”。（3）谈到学习应当不断积累，才能抵达更高处，可用“________________，________________”。（4）面对困境仍要坚守本心，可用“________________，________________”。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成12—16题。二模前夕，学校组织“跟着语文看安徽”主题活动。学生走进茶山、古村和社区书屋，尝试把课堂知识与生活现场连接起来。皖南春茶上市时，茶农忙着采摘，合作社忙着分级，青年主播忙着介绍茶形、香气和冲泡方法。有人担心直播会让传统茶事变得喧闹；也有人认为，只要守住品质和诚信，新的传播方式能让更多人理解一片叶子背后的山水、手艺与乡情。在一次展示中，某小组准备这样介绍：“我们不但记录了茶叶从采摘到炒制的过程，而且查访了茶农一年中的劳动安排；这些材料让我们认识到，地方产业不是凭空而来的标签，而是自然环境、市场需求和人的勤劳共同作用的结果。”教师认为这段话中心清楚，但个别句子还可以调整，使表达更连贯。她还提醒学生，介绍地方产业时既要有现场感，也要有因果意识，不能把劳动、自然和市场拆成互不相关的几段。只有把这些因素放在同一条表达链中，介绍才有真实的说服力，也更符合二模复习对综合表达的要求。活动结束后的问卷显示，学生最喜欢现场体验和成果展示，也最希望教师进一步讲清资料辨别与写作迁移。语文学习要进入生活现场，更要把现场经验转化为清楚的表达：采访提纲怎样由浅入深，表格数据怎样提炼结论，地方故事怎样转化为有思辨性的作文素材，这些都需要在二模复习中继续训练。展示台上，一袋春茶、一张路线图、一段采访摘记，都可能成为语言运用题的材料。教师引导学生把现场所得转化为规范表达：介绍对象时注意顺序，评价现象时注意分寸，提出办法时注意可行性。活动的价值不止在“走出去”，更在“带回来”后能否形成准确、清楚、有温度的文字。二模复习的目标也不只是多做题，而是借由题目训练一种能够面对真实材料的表达能力。12．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（3分）要让传统茶事在新传播中保持生命力，既要防止只追求流量的________，也要避免把传统固定成不许变化的________。真正有价值的表达，应当在真实体验中呈现地方文化的________。A．浮躁标本厚度B．热闹样本速度C．喧哗模型温度D．仓促规矩亮度13．文中画线句有一处语序不当，请写出修改后的句子。（3分）画线句：我们不但记录了茶叶从采摘到炒制的过程，而且查访了茶农一年中的劳动安排。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．请在下面横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过18个字。（4分）直播间里的茶叶介绍不能只靠形容词堆砌。若没有真实的采摘、炒制和品评，①________________；若只有技术数据而没有人的劳动故事，②________________。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．学校拟给参加活动的社区书屋写一封感谢短笺，请你用得体、简明的语言完成正文，不超过120字。（5分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．根据下面表格，概括活动反馈的主要信息，并提出一条改进意见。（5分）反馈项目非常满意比较满意一般希望改进的主要点材料搜集指导52%36%12%资料辨别方法现场采访安排48%40%12%提问层次成果展示形式61%31%8%时间分配写作迁移帮助43%42%15%和二模题型结合________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）二模之后，有同学说：“越到考前，越要追求速度，做得快才有胜算。”也有同学说：“越到考前，越要放慢脚步，把常错处看清楚。”一位老师在班会上说：“快与慢并不对立。真正的冲刺，是把方向校准后持续前进；真正的沉稳，也不是停在原地。”以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析一、现代文阅读1．C解析：材料一明确说数字化核心不是“快”，而是“准、通、用”。C项把关键说成检索速度，并断定历史经验会自然转化，违背原意。A、B、D均可由材料推出。2．B解析：材料一提出平台推送热门条目可能使冷门村落、普通工匠、妇女教育等内容再次沉没，说明数字化需价值校正。A项把扫描等同于有效数字化，过于绝对；C项“直接方案”不当；D项与材料二评委意见相反。3．B解析：“通”强调古今地名、人物、事件的贯通。B项把同一河流的名称、工程、村落放入同一检索链，正体现条目之间的联系。A偏向“准”，C、D偏向展示和流量。4．参考答案：①三者对应地方志数字化的不同价值层次：保存解决文献安全和可持续查阅问题；公共教育解决普通学习者如何进入文献问题；基层治理的经验回看解决历史资料如何参与当代公共问题讨论。②三者共同说明数字化不是单纯技术工程，而是文化传承、课程学习和现实思考的综合工程。③这样论述能使文章结构由基础到拓展、由文献到社会，层次清楚，也能平衡意义与风险。解析：作答时要抓住材料一每段的中心句，并说明三类意义之间的递进关系。只列举三个名词而不解释作用，得分会偏低。若能指出“保存”是基础，“公共教育”是转化，“治理回看”是现实延伸，表达就更完整。还可以结合材料中的“条目联系”“主题路径”“地方知识”等关键词，使分析更有文本依据。需要注意，材料一并非单向赞美数字化，而是在肯定价值后提示风险，因此回答也要体现平衡意识。5．参考答案：①资料处理方面：标明资料类型和证据等级，区分照片、访谈、校史、实地测量等材料；对年代、地点、人物说法存在差异处保留疑点，不把未经核实的信息写成定论；尊重受访者意愿，说明使用范围。②结构安排方面：可按地点沿革、人物访谈、实物图像、问题说明、个人反思编排，也可像材料二优秀小组那样设置若干小题，使每个小题都有材料、发现和待考之处；注意建立老街与学校、社区、城市更新之间的联系。③语言表达方面：用诚实、克制、准确的语言叙述，不追求夸饰和流量；既写事实，也写判断依据；让成果册体现二模复习所需要的信息筛选、整合和表达能力。解析：本题属于应用型探究。答案须同时落实“资料处理、结构安排、语言表达”三个方面，并能从两则材料提取依据；若只谈活动感受，不能充分得分。高分答案还应体现“证据意识”和“读者意识”：既让材料可查可信，也让普通读者读得明白。作答时若能把材料二的具体做法转化为可执行条目，如“设置证据说明”“标注疑点”“按专题编排”，会更接近满分。成果册不是活动照片集，而是有问题意识、有证据链条、有读者服务意识的综合文本。二、古代诗文阅读6．C解析：“酬以直”中的“直”通“值”，指报酬、价钱，不是“正直”。7．A解析：句意为：后来的郡守只要不要忘记问百姓、问地势、问旧档案，那么我的心愿就满足了。“问民、问地、问旧籍”构成并列短语，应分别断开。8．C解析：原文是“吏请刻石称功”，顾公回答“何功之有”，并没有立即刻石称颂个人功劳。9．参考答案：（1）使一个园圃得到利益，却使几千户人家受害，这不是公正合宜的做法。

（2）百姓知道官府没有欺骗他们，争着前来参与。不到一个月，旧水渠疏通了，长堤重新修成。解析：（1）“利”“害”可作使动理解，“公义”要译为公共的正义或公正合宜。（2）“不欺”“争至”“未逾月”是关键，须译出百姓信任和工程进展。10．参考答案：①意象选择上，诗中“灯火”“新堤”“细雨”“书声”“水巷”“旧砚”“晓鼓”“星色”等意象，把江城春夜的清新安定与书院备考气息融为一体。②情感推进上，前两联写夜景和书声，营造宁静而有生机的氛围；第三联由景入情，写客怀、乡梦，表现考前牵挂与自我安顿；尾联以“明日试场”“一窗星色”收束，写出临考前的沉着、明亮和同行感。解析：题干要求从意象和情感两个角度分析，不能只翻译诗句。要指出景物如何服务于考前心境。若能说明首联、颔联重在写景，颈联转入个人情思，尾联回到试场与同行之感，层次会更清楚。11．参考答案：（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（2）清风徐来，水波不兴。

（3）不积跬步，无以至千里。

（4）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。解析：默写要注意字形。“跬”不可写成“硅”，“兮”不可遗漏。三、语言文字运用12．A解析：“只追求流量”对应“浮躁”；把传统固定成不能变化的状态，可称“标本”；呈现地方文化的丰富积累，用“厚度”最合适。13．参考答案：我们不但查访了茶农一年中的劳动安排，而且记录了茶叶从采摘到炒制的过程。解析：前后内容应由宏观到具体或由背景到过程。原句先写过程再写劳动安排，和后文“这些材料让我们认识到地方产业……”衔接不够顺畅，调整后更合逻辑。14．参考答案：①介绍就会显得空泛失真；②表达就难以呈现生活温度。解析：两处都要与前后形成条件关系。第一处承接“没有真实体验”，第二处承接“只有技术数据”。字数符合要求即可。补写时要注意语气不宜夸张，两个分句应分别指出“空泛”和“缺少生活感”的后果。15．参考答案：贵书屋为我校主题活动提供了场地、资料和耐心指导，帮助同学们了解社区阅读与地方文化。我们将整理所学，珍惜这次实践经历。谨向贵书屋表示诚挚感谢！解析：感谢短笺要对象明确、语气得体、内容具体，既说明受益，也表达谢意