10.2保护人身权 教学设计 2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

课时教学设计课题部编版《道德与法治》七年级上册第十课第二框《保护人身权》材解析二、学情分析政治认同：通过学习保护人身权的相关法律知识，让学生认识到我国法律对公民人身权的保护，是维护人民根本利益的重要体现，从而增强学生对我国法治建设的认同，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。使学生明白，国家通过法律保障公民的人身权，彰显了社会主义制度的优越性，进而激发学生热爱祖国、拥护社会主义制度的情感。道德修养：引导学生树立尊重他人人身权的道德意识，明白每个人的人身权都应得到尊重和保护。在日常生活中，培养学生诚实守信、友善待人的品质，杜绝任何侵犯他人人身权的行为。教育学生在面对涉及人身权的问题时，要秉持公正、善良的原则，妥善处理，提升学生的道德修养和社会责任感。法治观念：帮助学生了解民法典中关于人身权的具体规定，明确人身权的内涵、外延以及保护方式，增强学生的法治观念。让学生知道在日常生活中，自己的人身权受法律保护，同时也不得侵犯他人的人身权。学会运用法律武器维护自己的合法人身权益，提高学生依法办事的能力，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。健全人格：通过对保护人身权的学习和案例分析，培养学生理性思考、冷静应对问题的能力，塑造健全人格。在面对人身权相关的复杂情况和纠纷时，引导学生保持平和的心态，客观分析问题，避免因冲动而做出错误的决策。让学生明白，在维护自身人身权的同时，也要尊重他人的权益，学会在权利与义务之间找到平衡，促进学生人格的健康发展。责任意识：让学生认识到保护人身权不仅关乎个人利益，也关系到社会的和谐与稳定，从而增强学生的责任意识。鼓励学生积极参与社会法治建设，在日常生活中，自觉遵守保护人身权的法律法规，积极维护社会的人身权利秩序。当发现侵犯人身权的行为时，勇于站出来通过合法途径予以制止，为营造和谐、稳定的社会环境贡献自己的力量重点与难点资源与工具六、方法与策略教法：讲授法、情景创设法、案例分析法学法：合作探究法、自主学习法等内容设计课前小游戏：黑羊游戏。教师说明游戏规则，发出指令，引导学生做出选择。解释黑羊游戏的角色，设问：黑羊游戏让你联想到什么？链接校园欺凌。呈现学习主题，展示学习目标。1.出示案件一：“小打小闹”还是“校园欺凌”？1.了解案件一，积极思考问题，勇于回答。2.知晓判决结果，分享个人感悟与启示。3.阅读《民法典》相关法律，了解生命权、健康权。4.在教师的引导下，理解基础知识点。5.了解案件二，积极思考问题，勇于回答。6.知晓判决结果，分享个人感悟与启示。7.阅读《民法典》相关法律，了解隐私权、肖像权。8.在师生互动中，理解基础知识点。9.积极参与课堂活动，利用所学抢答。10.阅读学生能否运用所学知识判断案例性质（欺凌vs玩闹），并说明理由。学生能否提出作为旁观者的正确行动（如劝阻、报告、支持受害者）。学生能否从判决结果中总结出“过度打闹可能违法”“网络转发谣言侵犯名誉权、隐私权”等法律启示。学生能否准确记住生命权、健康权、肖像权、隐私权的核心法律条文。在“答案对对碰”活动中，学生能否快速匹配案例与对应的权利类型。学生能否设计出有感染力、符合法律精神的公益广告词。学生能否复述自我保护口诀（一远离、二求助、三留证据）。与作业设计1.近年来，一些恶性的校园欺凌案件不时刺痛人们的神经,给社会敲响了警钟。在全国中小学生安全教育日到来之际，小明搜集到一张漫画(如下图)。下列对漫画认识正确的是(D)

①欺凌者侵犯了他人的人身权②我们要关爱他人的生命健康，不欺凌弱小③未成年人实施欺凌行为不用负法律责任④对于每个人来说，只有自己的生命和健康是最珍贵的A.②③B.③④C.①④D.①②2.王某犯下多起抢劫案，引起各方关注，最终被判处有期徒刑15年。为了回应社会大众对该案的关注，当地普法办联合电视台对宣判过程进行拍摄报道。在狱中的王某得知此事后，认为电视台的新闻报道侵犯了他的肖像权，遂委托律师向人民法院提起诉讼。本案中电视台的行为(D)①侵犯了王某的生命权和肖像权②已构成侵害王某的肖像权和隐私权③是为公共利益实施新闻报道，没有侵犯其肖像权④依法报道违法犯罪案件，未侵犯公民权利①②B.①④C.②③D.③④3.2024年7月,为强化公民个人信息保护,推进并规范国家网络身份认证公共服务建设应用,加快实施网络可信身份战略,公安部、国家互联网信息办公室等研究起草了《国家网络身份认证公共服务管理办法(征求意见稿)》。强化公民个人信息保护(C)①说明隐私就是指我们的私人生活②有利于保护我们的正常生活不受干扰③有利于尊重和保护我们的隐私权④能够杜绝侵权行为的发生A.①②B.①④C.②③D.③④4.我国法律明确规定，公民的生命权、健康权不受非法侵犯。下列正确的做法有(B)①依法保护生命权和健康权②珍惜、爱护自己的生命和健康，同样也要爱护、尊