赣美版（2024）一年级上册第18课【迎新年】教学设计

赣美版（2024）一年级上册第18课【迎新年】教学设计设计者：资深美术教研员课时：1课时课型：造型表现·设计应用一、基本信息项目内容版本赣美版（2024）年级一年级册别上册学科美术单元第七单元喜迎新春课题第18课迎新年课时1课时（40分钟）课型造型·表现授课对象一年级学生（入学约10-12周）设计者（此处填写姓名）二、教材分析1.教材定位本课隶属赣美版（2024）一年级上册第七单元"喜迎新春"，是该单元的收官课。第七单元以"春节"为大主题，前三课分别从"春节的色彩""春节的装饰""春节的美食"三个角度展开，本课则综合运用前面积累的造型、色彩、构图知识，引导学生以"迎新年"为主题完成一件完整的创作作品。教材第46页呈现了贴窗花、挂灯笼、舞龙舞狮等春节典型场景的儿童画范例，第47页以步骤图方式展示了从构思到完成的创作流程，第48—49页提供了学生作品赏析与评价提示。教材编排体现了"感知—探索—表现—评价"的递进逻辑，符合低年级学生的认知特点。本课在整个单元中起到综合与提升的作用，是对前三课所学知识与技能的一次集中检验与创造性运用。2.内容价值春节是中华民族最隆重的传统节日，承载着团圆、吉祥、祝福等深厚的文化内涵。本课以"迎新年"为主题，将美术学习与传统文化教育有机融合：一方面，学生在绘画创作中巩固线条造型、色彩搭配、画面构图等美术知识与技能；另一方面，通过对春节民俗元素（红灯笼、中国结、鞭炮、窗花、春联、生肖等）的观察与表现，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培育文化自信。这种"以美育人、以文化人"的设计理念，充分体现了新课标"突出课程综合化实施"的课程改革方向。从文化层面看，春节习俗中蕴含的红色崇拜、团圆观念、祈福纳吉等民族心理，通过美术创作得到具象化的表达与传承，这是本课区别于一般绘画课的深层教育价值所在。3.编排逻辑教材从三个层次展开：第一层"看一看"（第46页），通过摄影图片和儿童画范例引导学生观察春节场景，唤起生活经验；第二层"想一想"（第47页），以"怎样表现热闹喜庆的春节"为驱动问题，引导学生思考画面内容的选择与组织；第三层"画一画"（第48页），提供创作步骤和技法提示，支持学生自主完成作品。教材末尾的"评一评"栏目，引导学生从内容、色彩、构图三个维度进行自评与互评。三个层次环环相扣，构成完整的教学闭环。此外，教材在第49页呈现的"画家爷爷的新年画"栏目，引入了中国民间年画的艺术形式，为学生提供了更丰富的审美参照，体现了传统与现代相结合的教材编写思路。三、学情分析1.已有经验一年级学生大多经历过3—6次春节，对贴春联、吃年夜饭、收压岁钱、放鞭炮（部分地区）等春节习俗有直观的感性认识。经过前几课的学习，学生已经初步认识了红、黄、蓝、绿等基本颜色，能够用线条和简单形状表现常见物品，具备基本的画面构图意识。前课"春节的色彩"中，学生已了解到红色象征吉祥、黄色代表喜庆等色彩文化含义，为本课的主题创作奠定了知识与情感基础。部分学生可能在幼儿园阶段有过"画新年"的绘画经验，这为本课的学习提供了正迁移的条件。2.发展需求一年级学生的绘画处于"图式期"向"写实萌芽期"过渡的阶段：他们热衷于表现自己熟悉的事物，但画面往往缺乏主次关系，容易将多个形象散乱排列；色彩运用多凭个人喜好，对画面整体色调的把握能力较弱。因此，本课的教学重点在于引导学生围绕"喜庆热闹"的主题，有选择地组织画面内容，并运用暖色调营造节日氛围。同时，一年级学生注意力集中时间约为15—20分钟，需要采用多样化的教学手段（图片赏析、演示示范、小组交流、动手实践等）交替进行，以维持学习兴趣。一年级学生的精细动作发展尚不完善，涂色时容易出现出界、不均匀等问题，教学中应给予充分的技法和时间支持。3.潜在困难（1）部分学生可能对春节习俗的记忆比较模糊，尤其是城市家庭淡化了一些传统仪式，需要教师提供丰富的视觉素材唤醒经验。（2）"热闹"的画面容易画成"杂乱"——学生往往想到什么画什么，不懂得取舍和主次安排。（3）人物动态表现是难点，特别是表现"舞龙""拜年"等动作时，学生容易画出僵硬的人物形象。教师需要提供人物动态的参考图例，并在示范中教授"火柴人"起稿法。（4）暖色调的运用容易出现"一片红"的单调效果，需要引导学生注意色彩层次——大红、朱红、橘红、粉红等不同红色的搭配，以及红色与黄色、橙色的有机结合。四、教学目标（核心素养五维）1.图像识读通过对春节主题图片、儿童画范例的观察与比较，识别春节典型文化符号（红灯笼、中国结、鞭炮、窗花、春联、生肖形象等），感知其造型特征与色彩特点；能够读懂教材中步骤图的创作提示，理解从构想到完成的创作过程；能从同龄人作品中辨认出"内容喜庆""色彩红火""画面饱满"等审美要素。2.美术表现运用已学的基本形状（圆形、方形、三角形）和线条（直线、波浪线、折线）组合表现1—2个春节场景中的主要形象；尝试用红色、黄色、橙色等暖色调为主进行画面着色，表现喜庆热烈的节日气氛；初步学习"先画主体、后添背景"的构图方法，画面主体突出、内容完整；能运用"火柴人"起稿法画出人物基本动态，使画面具有生动感。3.审美判断在欣赏同龄人作品的过程中，从"内容是否丰富""色彩是否喜庆""画面是否饱满"三个角度进行简单的审美评价；能够说出自己喜欢的作品及其理由，初步建立"好的新年画是热闹的、红色的、满满的"的审美标准；能在对比分析中辨别"有序的热闹"与"无序的杂乱"之间的区别，形成初步的构图审美意识。4.创意实践在教师引导下，围绕"迎新年"主题进行创作构思，从"人物在做什么""场景在哪里""有哪些春节装饰"三个维度展开想象，形成个性化的画面方案；尝试运用不同的材料（彩色卡纸、油画棒、水彩笔等）和手法（绘画、剪贴结合）丰富画面效果，体验美术创作的乐趣；在构思过程中敢于表达自己的想法，乐于尝试不同的画面组合方式，展现初步的创新意识。5.文化理解了解春节的由来与基本习俗（贴春联、吃年夜饭、拜年、舞龙舞狮等），理解红色在春节文化中象征吉祥、喜庆、红红火火的寓意；通过美术创作表达对新年美好生活的祝福，感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感与文化自信；初步感知中国年画"红红火火、吉祥如意"的艺术特征与文化功能，为本单元后续的民间美术学习做铺垫。五、教学重难点1.教学重点围绕"迎新年"主题，运用暖色调（红、黄、橙为主）和丰富的春节元素完成一幅主题绘画创作，画面内容丰富、色彩喜庆、主体突出。具体而言，学生应能：（1）从提供的素材中自主选择2—3个春节元素；（2）以红黄色系为主进行涂色；（3）主体形象占据画面1/2以上面积。2.教学难点画面主次的合理安排——能够选取2—3个最具代表性的春节元素进行表现，避免画面杂乱无章；人物简单动态的表现——用"火柴人"方法画出人物拜年、挂灯笼等基本姿态，增强画面生动感。这两个难点分别指向构图组织能力与造型表现能力，是低年级学生绘画发展中的典型瓶颈。3.突破策略（1）借助范画对比（"热闹"vs"杂乱"），引导学生直观感受主次分明、疏密得当的画面效果。（2）教师分步骤示范"火柴人u2192添画衣物u2192添加细节"的人物画法，降低创作难度。（3）提供"吉祥元素素材库"（打印图片或PPT展示），供学生参考选择，帮助学生快速锁定创作内容。（4）用"你的画纸上只能住3个好朋友"的儿童化比喻，帮助学生建立"精选元素"的构图意识。六、教学准备1.教师准备多媒体课件（含春节场景照片、优秀儿童画范例、示范步骤图、背景音乐等）；彩色粉笔；范画2—3幅（一幅"热闹有序"的正面示范，一幅"杂乱无章"的反面示例）；"春节吉祥元素"图片素材卡（打印版）每组一套；红色卡纸若干（供创意剪贴用）；"小评委"挂牌3—4个；磁性贴或双面胶用于展示学生作品。2.学生准备油画棒（24色及以上）、水彩笔、铅笔、橡皮、绘画纸（A4或8开白纸）；安全剪刀、胶棒（可选，用于剪贴装饰）；有条件的学生可带1—2张自己过春节的照片（电子版或打印版），用于课堂分享。3.环境准备教室悬挂小红灯笼、中国结等春节装饰品，营造浓厚的新年氛围；课前播放《春节序曲》《恭喜恭喜》等喜庆音乐，让学生一进教室就感受到节日气息。课桌以4人小组形式排列，便于合作交流。黑板提前划分为三个区域：左侧板书区、中间示范区、右侧展示区，为各教学环节做好空间准备。七、教学过程（五环节）第一环节：情境导入，唤醒经验（约5分钟）【教师活动】课前播放《恭喜恭喜》音乐，让学生在欢快的旋律中入座。教师身穿红色上衣，手持一对小灯笼，用生动的语气提问："小朋友们，听！这熟悉的音乐让你想到了什么节日？谁能告诉老师，过年的时候你最喜欢做什么？"引导3—4名学生分享自己的春节经历。随后教师展示一组春节照片（贴春联、放烟花、包饺子、舞龙、拜年等），每张停留约5秒，引导学生观察并说出画面中的春节元素。最后揭示课题："今天我们就来画一画‘迎新年’，把最开心、最热闹的春节场景留在画纸上！"【设计意图】以音乐和实物营造沉浸式的春节情境，迅速唤醒学生的生活经验，激发创作欲望。让学生先说后画，口头表达的过程其实就是创作构思的"预热"，降低了后续绘画的心理门槛。红色上衣的穿着本身也构成了视觉暗示——教师以自己的着装向学生传递"红色=喜庆"的色彩观念。第二环节：观察赏析，明确方法（约8分钟）【教师活动】引导学生打开教材第46—47页，欣赏书中的儿童画范例。教师抛出三个观察任务："看一看这些画里画了什么？用了哪些颜色？你觉得哪里最热闹？"学生在小组内轻声交流后，请2—3名学生代表发言。教师顺势总结："好的新年画有三个小秘密——内容喜庆、色彩红火、画面饱满。"并在黑板板书这三个关键词。接着，教师展示两幅对比范画：一幅画面主体突出（一个穿红衣的小朋友在放鞭炮，背景有灯笼和烟花），内容丰富但不杂乱；另一幅画了七八样东西（灯笼、鞭炮、春联、饺子、红包、龙、烟花、雪花），但每样都画得很小，看不出主次。引导学生讨论："哪幅画更好看？为什么？"通过对比，学生自然理解"主次分明"的重要性。教师进一步追问："第一幅画里哪个东西画得最大？它是最重要的吗？第二幅画里的东西都差不多大，你第一眼看到了什么？"通过追问，帮助学生将"主次"概念具体化。【设计意图】通过"三看"观察法（看内容、看色彩、看构图）引导学生学会赏析作品，建立本课的审美标准。对比范画的使用让"主次分明"这一抽象概念转化为可视化的直观感受，比单纯说教更有效。追问环节的设计进一步深化了学生对构图规律的理解。第三环节：教师示范，突破难点（约7分钟）【教师活动】教师在黑板前分步骤完成一幅"小朋友挂灯笼"的示范画。第一步：用粉笔画出"火柴人"——一个圆头、四根直线表示躯干和四肢，定出人物的基本姿态（双手向上举）。第二步：在火柴人基础上添画衣物——红色棉袄、黑色裤子，用弧线画出圆润的身体轮廓。第三步：添加环境——上方挂两串红灯笼，脚下画门框和春联。第四步：用彩色粉笔着色——强调灯笼用大红、门框用赭石、天空用留白或浅黄渲染。示范过程中，教师一边画一边说："同学们看，老师先画‘火柴人’，动作一下子就出来了。你们画人物的时候，也先用铅笔轻轻画火柴人，确定好动作再添衣服，这样就不会画歪了。"示范结束后，教师展示"吉祥元素素材库"PPT，包含灯笼、鞭炮、烟花、中国结、春联、福字、生肖动物（龙、蛇等）、红包、饺子、汤圆等元素的简易画法，每张停留约5秒。教师提示："你可以从素材库中挑选2—3个你最喜欢的元素画到你的画里，但记得老师刚才说的——要让一个东西最大、最显眼，其他的围着它来安排。"教师还可展示一幅"绘画+剪贴"结合的示范作品，为能力较强的学生提供拓展方向。【设计意图】分步骤示范是低年级美术教学的关键环节。"火柴人"法有效降低了人物动态表现的门槛；素材库提供了丰富的图形参考，保护了不同绘画水平学生的创作自信。提示"选2—3个元素"和"一个最大、最显眼"为学生提供了可操作的构图策略。第四环节：自主创作，巡回指导（约17分钟）【学生活动】学生自主创作，用油画棒或水彩笔完成一幅以"迎新年"为主题的绘画作品。创作要求：画面中至少包含2种春节元素；以红色、黄色等暖色调为主；主体形象在画面中占据最大面积。【教师活动】播放轻柔的春节背景音乐（如《步步高》《喜洋洋》），营造轻松的创作氛围。教师巡回指导，重点关注三类学生：一是迟迟不敢下笔的学生，用"先画一个你觉得最好画的东西"鼓励其起步；二是画面过于简单的学生，用"还可以添点什么让年味更浓"启发其丰富内容；三是画面过于杂乱的学生，用"你觉得你画里最重要的是什么"引导其确立主体。对共性问题（如色彩过淡、构图偏小等），教师可适时在黑板一角做简短的补充示范。对能力较强的学生，鼓励其尝试"绘画+剪贴"的综合表现方式：在红色卡纸上剪出灯笼或窗花轮廓，贴在画面上，增强立体感和装饰效果。教师应控制时间节奏，创作进行到第8分钟左右时提醒一次："还有一半的时间，请检查一下主体画好了没有。"第13分钟左右第二次提醒："还有4分钟，请抓紧涂色，把颜色涂满。"这样的节奏提示帮助学生合理分配创作时间，避免前松后紧。【设计意图】充足的创作时间是作品质量的保障。分层指导策略兼顾不同水平学生的需求：对基础薄弱者给予"脚手架"，对能力较强者提供拓展空间。两次时间节点提醒帮助学生养成合理安排创作步骤的良好习惯。背景音乐的选择以轻快喜庆为原则，音量控制在较低水平，避免干扰学生的创作注意力。第五环节：展示评价，拓展升华（约8分钟）【教师活动】组织"新年画展"——请完成作品的学生将画贴在教室前面黑板或展示墙上。采用"小评委"评价方式：教师先示范评价一幅作品，从"内容喜庆""色彩红火""画面饱满"三个角度各说一句话。然后请3—4名学生自愿上台做"小评委"，按照板书上的三个标准来评价同学的作品。教师引导评价语言规范化："我喜欢（同学名）的画，因为他画了……用了……颜色，画面看起来很……"对于学生的评价，教师及时予以肯定和补充，强化本课的核心知识点。对评价准确、语言表达清晰的"小评委"，授予"金牌小评委"挂牌，增强荣誉感。最后，教师总结升华："春节是我们中国人最重要的节日，红红的灯笼、红红的春联、红红的窗花，都是我们对美好生活的祝福。今天，同学们用手中的画笔把这份祝福留在了纸上，你们每一个人都是新年里最棒的小画家！课后请大家把自己的作品带回家，送给爸爸妈妈，作为新年的礼物，好吗？"【设计意图】"小评委"评价方式将评价权还给学生，培养了学生的审美判断力和口语表达能力。教师的总结将美术学习升华为情感体验和文化传承，实现了"以美育人"的教学目标。"金牌小评委"的激励机制有效调动了学生参与评价的积极性。作品带回家送给家人的提议，将课堂学习延伸到家庭生活，增进了亲子情感。八、板书设计课题第18课迎新年口诀迎新年，画什么？大红灯笼高高挂，标准内容喜庆鞭炮烟花响噼啪，色彩红火春联窗花贴起来，画面饱满全家团圆笑哈哈。方法先画主体后背景，2—3元素巧安排。板书说明：左侧"标准"栏突出本课评价三要素（内容喜庆、色彩红火、画面饱满），右侧呈现自编的"迎新年"口诀，帮助学生记忆创作要点。口诀以七言形式呈现，朗朗上口，符合一年级学生的言语发展特点。教师在教学过程中，可随着各环节的推进依次板书相关内容，保持板书的动态生成性。九、教学反思与预设1.成功预设（1）情境导入环节，以音乐和实物营造浓厚的新年氛围，预计能迅速吸引学生注意力，90%以上的学生能主动参与课堂互动。（2）对比范画的运用（"热闹有序"vs"杂乱无章"）预计能有效帮助学生理解"主次分明"的构图原则，约85%的学生能在创作中有意识地安排主体与背景。（3）"火柴人"起稿法的示范预设能将人物动态表现的难度降低60%以上，多数学生能够画出姿态自然的人物形象。（4）"小评委"评价机制预计能调动80%以上学生的评价参与热情，形成良好的课堂互动氛围。2.可能问题与对策问题一：部分学生选择元素过多，画面拥挤。对策：在学生构思阶段，用"你的画纸上只能住3个好朋友"的比喻，帮助学生做减法；对已经画了过多元素的学生，引导其用"擦掉不够重要的"或"把最重要的涂上最鲜艳的颜色"两种方式进行调整。问题二：学生着色不够饱满，留有大量空白。对策：示范时强调"涂色像给娃娃穿衣服，要穿整齐、穿暖和"，并在巡回指导时对大面积留白的作品给予个别提醒；可用"涂满颜色才能参加画展"的激励机制。问题三：个别学生因绘画能力较弱产生畏难情绪。对策：提供半成品模板（印好主体轮廓的底稿），让这些学生先尝试涂色，逐步建立信心；用"每个人都有自己的创意，你的画和别人不一样才更珍贵"来鼓励。问题四：评价环节学生发言积极性不高。对策：事先准备"小评委"挂牌，轮流发给不同小组，用仪式感提升参与热情；教师先做示范评价，降低学生的表达难度。问题五：课堂时间紧张，部分学生不能按时完成。对策：将最后展示评价环节压缩至5分钟，未完成的学生可利用课间或课后完成，下次课前安排简短展示。3.差异化教学策略基础层：提供半成品底稿（印好灯笼或鞭炮等主体轮廓），学生主要完成涂色和添画1—2个背景元素，重点训练色彩运用能力。标准层：独立完成一幅包含2—3个春节元素的主题创作，画面主体突出、色彩喜庆、构图饱满。提高层：鼓励尝试"绘画+剪贴"的综合表现方式，或在一幅画中表现2个以上人物的互动场景（如全家一起包饺子、小朋友一起舞龙等）；还可引导学生尝试用渐变色涂色（如大红到粉红的过渡），提升色彩表现力。4.课后延伸（1）将学生作品在班级文化墙集中展示，举办"迎新年画展"。（2）鼓励学生回家与家人一起剪窗花、写春联（或描红春联），将课堂所学迁移到真实生活。（3）结合语文课所学的新年儿歌或古诗（如王安石的《元日》："爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。"），开展"诗配画"的跨学科拓展活动。（4）建议学生用手机拍摄家中过年的场景，作