小学英语六年级下册 Unit1 Part A Let's talk 教学设计

小学英语六年级下册Unit1PartALet'stalk教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本课时为人教PEP版六年级下册Unit1Howtallareyou?的第二课时，内容涵盖PartALet‘stry和Let’stalk。这是本单元的核心对话课，处于单元整体教学中的“建构新知”与“初步运用”环节。Let‘stry为一段微型听力，旨在通过听的方式激活学生已有图式，为进入Let’stalk的主情境做铺垫，同时训练学生捕捉关键信息的听力微技能。Let‘stalk部分则围绕“比较身高与事物特征”这一核心话题展开，通过Mike和张鹏在博物馆恐龙展区对话的场景，自然呈现了核心句型“Howtallisit?”“It’s...metres.”“It‘stallerthanbothofustogether.”以及单位的表达。该对话不仅承载了本课时的核心语言结构，更在语境中初步渗透了形容词比较级的语用功能，是连接单元词汇学习与综合语言运用能力的关键桥梁，具有承上启下的重要作用。

（二）学情分析（基础）

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和听说技能。在知识储备上，学生在三年级上册Unit6学习过“Howoldareyou?I’m...yearsold.”的年龄问答，在四年级上册Unit3学习过“tallandstrong”“shortandthin”等描述人物特征的形容词。这为本课时学习比较身高和运用“taller”等比较级形式提供了词汇和句法支撑。然而，比较级是学生在小学阶段首次接触的语法概念，其构成（tall-taller）和在真实语境中的准确运用（尤其是than的用法）将是学生认知上的难点。此外，学生对长度单位“metre”的英文表达及实际高度缺乏直观感受，需借助具体教具或生活实例建立量感。在心理层面，六年级学生求知欲强，具有一定的逻辑思维和抽象思维能力，乐于探索和展示自我，但部分学生可能在开口表达的自信度和准确性上仍需教师精心搭建的“脚手架”支持。

二、教学目标（重要）

基于核心素养导向，确立本课时教学目标如下：

1.语言能力：

（1）学生能听、说、认读单词：dinosaur,hall,metre(meter),both,taller。

（2）学生能在情境中理解并运用核心句型：“Howtallisit?”“It’s...metres.”“It‘stallerthanbothofustogether.”“Howtallareyou?”“I’m...metres.”来询问并描述身高及比较差异。

（3）学生能理解Let‘stry的听力内容，完成相应的听力任务。

（4）学生能用正确的语音、语调朗读对话，并能在教师的帮助下进行角色扮演和初步的语言输出。

2.文化意识：

（1）通过了解恐龙这一古生物，激发学生对自然科学的探索兴趣。

（2）引导学生关注自己身高的变化，体会成长的喜悦，并初步理解世界上的人或物都具有独特性，学会尊重差异。

3.思维品质：

（1）通过Let’stry的听力预测与验证，培养学生的逻辑推理和预测能力。

（2）通过对恐龙身高的比较和与自身身高的对比，培养学生的观察、比较和分析能力。

（3）通过在真实语境中创编新对话，发展学生的想象力和创新思维能力。

4.学习能力：

（1）培养学生倾听、模仿和合作学习的习惯。

（2）引导学生通过观察、归纳，初步感知形容词比较级的构成和用法。

（3）激励学生大胆开口说英语，积极参与课堂活动，增强英语学习的自信心和成就感。

三、教学重难点（重要）

1.教学重点：

（1）掌握核心词汇dinosaur,hall,metre,both,taller的音、形、义。（基础）

（2）掌握核心句型“Howtallisit?”“It‘s...metres.”“It’stallerthan...”并能就身高或高度进行问答和比较。（【非常重要】【高频考点】）

（3）理解Let‘stalk的对话大意，并能进行角色扮演。

2.教学难点：

（1）形容词比较级“taller”的理解和运用，尤其是“than”引导的比较对象的正确表达。（【难点】）

（2）长度单位“metre”的正确发音及其在句型中的准确使用，特别是小数（如1.65metres）的正确读法。（【热点】）

（3）在真实的或模拟的情境中，灵活运用所学句型询问并比较他人或他物的身高/高度。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、音频设备、恐龙模型或图片、人物身高尺标图、学生身高调查表、单词卡片（dinosaur,hall,metre,taller,both等）、奖励用的小贴纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前热身与激活图式（Warm-upRevision）（5分钟）

1.师生日常问候，营造轻松英语氛围。

2.复习激活：教师展示四年级上册学过的描述人物特征的形容词图片（如tall,short,thin,strong等），采用“快速闪现”或“我做你猜”的游戏形式，引导学生快速说出单词。接着，教师指着班上一位较高的男生和一位较矮的男生，引导学生说出“Heistall.Heisshort.”，然后自然地引出“ButAistall.Bisshort.AistallerthanB.”的句子，教师辅以手势（手心向下，从矮的平移至高的并微微上提），帮助学生直观理解taller的含义，并板书tall—taller。此环节旨在以旧带新，无痕切入主题，激活学生已知图式，化解比较级概念的抽象性。【重要】

（二）听力训练与情境导入（Let‘stry）（5分钟）

1.情境创设与预测：教师利用课件呈现Let’stry部分的图片（博物馆里，一位男孩和一位女孩在交谈，旁边有恐龙骨架），提问：“Look!Wherearethey?Whoarethey?Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”，引导学生观察图片并预测听力内容。这一步骤旨在培养学生的观察和预测能力。

2.任务驱动与听音验证：教师播放第一遍录音，要求学生整体感知，验证预测。播放第二遍录音前，教师呈现听力题目（Howtallistheboy?），引导学生关注关键信息“tall”，并提示听力技巧（注意听数字和单位）。播放第二遍录音，学生尝试完成任务。播放第三遍录音，全班核对答案，教师追问“Whatdidyouhear?”引导学生复述关键句，如“I’m1.52metres.”，为新授做铺垫。【基础】

3.衔接过渡：教师根据听力内容自然过渡，提问：“Theboyis1.52metres.Doyouwanttoknowhowtallthedinosaursare?Let’sgotothehallandhavealook!”从而导入Let‘stalk部分。

（三）对话呈现与理解学习（Presentation）（12分钟）

1.整体感知，获取大意：教师播放Let’stalk的动画或录音，呈现主情境图（博物馆恐龙展区），提出两个浅层问题：“WhereareZhangPengandMike?”“Whataretheytalkingabout?”。引导学生带着问题观看或倾听，从整体上理解对话发生的背景和主题。学生回答后，教师板书并教读单词hall,dinosaur。【基础】

2.细节理解，处理新知：教师通过问题链引导学生深入理解对话细节，层层递进处理核心语言。

（1）问题一：“Howtallisthelittledinosaur?”引导学生聚焦第一个比较。学生找到关键句“It’s0.65metres.”。教师利用恐龙模型或图片，辅以手势（手放在0.65米高度处），引导学生理解0.65米的具体高度。同时，教师利用身高尺标，系统教学长度单位“metre”，板书并强调其发音。接着引导学生学习小数的读法“pointsixfive”，并拓展操练1.52metres,1.61metres等。

（2）问题二：“Isthereatallerdinosaur?Howtallisit?”引导学生聚焦第二个恐龙。学生找到关键句“Look!It‘stallerthanbothofustogether.”。这既是重点又是难点。【非常重要】【高频考点】教师可采用如下步骤突破：

A.直观演示：请两位学生（ZhangPeng和Mike的角色扮演者）到台前站在一起，然后教师用一把长尺或卷尺，从地面量到两位学生头顶的总高度，或者直接用课件动态演示两个身高叠加后与恐龙身高的对比。

B.动作辅助：教师边说“bothofus”边指自己和自己，然后指两位学生，解释“both”意为“两者都”。然后双手合拢，做出“together”的动作。再用手掌高度表示两个叠加的高度，并强调恐龙比这个总高度还要高（It’stallerthan...）。

C.板书核心句：“It‘stallerthanbothofustogether.”，并用红笔标注taller和than，引导学生跟读并模仿。

（3）问题三：“HowtallisZhangPeng?”引导学生关注最后一个信息点。学生找到关键句“I’m1.65metres.”。教师将ZhangPeng的身高1.65米与刚才恐龙的0.65米和未知的另一个恐龙身高进行对比，深化对taller的理解。

3.跟读模仿，内化语言：教师播放录音，学生逐句跟读，特别强调“metre”“than”“both”以及比较句的语音语调（taller通常重读）。提醒学生注意意群停顿，如“It’staller/thanbothofustogether.”。此环节是学生形成标准语音语调的关键，不可或缺。【重要】

（四）操练巩固与语言实践（Practice）（10分钟）

1.角色扮演，机械操练：学生两人一组，分角色朗读对话（Mike和ZhangPeng）。请几组学生进行展示，教师从语音、语调、流利度和表情动作等方面给予积极评价。此为控制性练习，旨在巩固对话文本。

2.课文填空，意义操练：教师将Let‘stalk的核心句子挖空，呈现在PPT上，如：

Mike:Look!That’sthetallestdinosaurinthishall.

ZhangPeng:Yes,itis.Howtallisit?

Mike:Maybe4metres.

ZhangPeng:Wow!It‘s_______than_______ofustogether.

Mike:Look!There’sasmalldinosaur.

ZhangPeng:How_______isit?

Mike:It‘s0.65metres.

ZhangPeng:Howtallareyou?

Mike:I’m1.65metres.

ZhangPeng:Oh,I‘m1.61metres.

要求学生不看课本，根据记忆和理解补全对话。此活动有助于强化核心句型的书写和准确运用。

（五）情境创设与语言拓展（ConsolidationExtension）（8分钟）

1.真实调查，任务驱动：【非常重要】【热点】

教师创设“寻找我们班的‘身高之最’”的任务情境。

（1）示范引领：教师邀请一位学生上台，使用身高尺或根据已知信息，进行对话示范：

T:Howtallareyou?

S1:I’m1.58metres.

T:(转向另一位学生)Howtallareyou?

S2:I‘m1.62metres.

T:(指着S2，对全班说)Oh,S2istallerthanS1.

教师板书或出示句型支架：A:Howtallareyou?B:I’m...metres.A:Oh,...istallerthan...

（2）小组活动：学生四人一组，互相询问身高并记录在调查表上，然后用“...istallerthan...”的句型向组员汇报比较结果。教师巡视指导，关注后进生，鼓励他们开口。

（3）班级分享：请几组代表上台，向全班汇报他们小组的发现，如“Inmygroup,LiMingis1.65metres.WangFangis1.58metres.LiMingistallerthanWangFang.”教师引导学生用“Whoistaller?AorB?”进行提问，增加互动性。

2.跨学科融合，拓展延伸：

教师展示一些动物的图片和身高/体长数据（如长颈鹿约5米，鸵鸟约2.5米，企鹅约1米等），引导学生运用所学句型进行两两比较。例如：“Lookatthegiraffe.Howtallisit?”“It’sabout5metres.”“Theostrichis2.5metres.Thegiraffeistallerthantheostrich.”这一活动将英语学习与自然科学知识相结合，拓宽了学生的视野，使语言学习更具现实意义。

（六）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（3分钟）

1.师生共同总结本课所学核心词汇和句型，教师再次利用板书，系统梳理“tall—taller—tallest”（本课虽只涉及比较级，但可在总结时提及最高级，为下节课做铺垫），强化学生对比较级结构的认知。

2.教师对学生在课堂上的表现（倾听、模仿、合作、展示等）进行多元评价，表扬积极发言和进步明显的学生，并鼓励全体学生保持学习热情。引导学生进行自我评价和小组互评，发放奖励贴纸。

（七）作业布置（Homework）（2分钟）

1.基础性作业（必做）：听录音，模仿Let’stalk的语音语调，并尝试有感情地朗读或背诵对话。将新学的单词各抄写两遍。（基础）

2.实践性作业（选做）：回家后，用英语询问家人的身高并做好记录，下节课与同学分享你家的“身高之最”。（例如：Myfatheris1.78metres.Mymotheris1.63metres.Myfatheristallerthanmymother.）【重要】

3.拓展性作业（鼓励做）：查阅资料，了解一种你感兴趣的动物的身高或体长，并用英语制作一张信息卡片，下节课进行介绍。