小学四年级英语下册《Unit 1 Our School Subjects》跨学科融合教学设计

小学四年级英语下册《Unit1OurSchoolSubjects》跨学科融合教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元选自译林版三年级起点四年级下册第一单元，核心话题为“学校科目”（SchoolSubjects）。教材以Mike、WangBing等学生的对话为主线，呈现了语文、数学、英语、科学、美术、音乐、体育等科目词汇，以及核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?—Ilike…”和“Whatlessonsdoyouhavethismorning/afternoon?—Wehave…”。该单元不仅承担着词汇与句型的语言积累任务，更是帮助学生建立“学习即生活”认知的关键载体。教材编排螺旋上升：三上已接触过部分课程名称（如English,Chinese），本单元在此基础上拓展至七门科目，并引入复数subjects及like在第三人称单数的前置铺垫。从跨学科视角看，本单元自然联结道德与法治（尊重每一门学科）、美术（设计课程表）、音乐（创编学科歌谣）、信息技术（制作电子课程表）等，具备极佳的整合价值。

（二）学情分析

四年级学生处于小学英语学习的分水岭：已掌握26个字母及基本自然拼读规则，具备200左右的词汇量，能听懂并执行简单课堂指令，对英语学习保持较高好奇心。但注意力集中时长有限，抽象语法概念（如like的第三人称用法）尚未系统接触，复数词尾发音（-s,-z,-ɪz）仍是【难点】。同时，学生对于“学科价值”的认知尚浅，易形成“主科重要、副科可忽视”的片面观念。因此，本设计将情感态度目标与语言目标并行，通过跨学科活动帮助学生理解每一门学科的独特意义，实现全人教育。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合跨学科主题学习（STEAM教育理念）。全课以“SchoolSubjectsFair（学科博览会）”为大情境，以“设计我们班的学科推荐展板”为核心任务，驱动学生在真实的语境中感知、内化、迁移语言。教学全程贯穿“教—学—评”一体化，采用任务型教学法、情景教学法、多模态语料输入法，并借助数字化工具（平板、希沃白板）实现即时反馈。所有活动均指向学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的同步发展。

二、教学目标与核心素养

（一）语言能力目标

1.【基础】能听懂、会说、会读、会写核心词汇：Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE,subject,lesson,timetable。

2.【基础】能在真实语境中熟练运用句型“Whatsubjectsdoyoulike?”“Ilike…”询问并回答喜欢的学科；能用“Whatlessonsdowehaveon…?”谈论课程安排。

3.【重要】能正确朗读并表演StoryTime对话，语音语调自然；能准确发出名词复数词尾（subjects,lessons）的三种读音。

（二）文化意识目标

1.【重要】理解中外小学课程的异同（如英国小学必修有DesignandTechnology，美国小学有Gym），拓宽国际视野。

2.【热点】认同“每一门学科都有价值”，克服偏科倾向；通过小组合作增强团队意识与分享精神。

（三）思维品质目标

1.【高频考点】能对他人喜欢的学科进行归纳统计（如“ThreestudentslikeArt.”），培养数据整理与逻辑分析能力。

2.【难点】能基于自己的课程表，用英语合理规划课后拓展学习时间，初步形成统筹思维。

（四）学习能力目标

1.【基础】能借助自然拼读法自主拼读新学科词汇（如Science,PE）。

2.【非常重要】能利用思维导图梳理本单元知识结构，形成个性化复习笔记。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【高频考点】七门学科词汇的音、形、义对应及复数发音。

2.【重要】询问并表达喜好学科的句型结构。

3.【基础】根据课程表进行“课程—星期—时间”的三维信息问答。

（二）教学难点

1.【难点】名词复数词尾在连读中的准确发音（如“IlikeMathsandScience.”中/s/与/ənd/的衔接）。

2.【难点】在真实调查活动中灵活转换疑问句与陈述句的人称对应（Helikes…,Shelikes…）。

3.【热点】跨文化理解：西方学校常见的“选修课”概念与我国“必修课”的对比。

四、教学方法与资源

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：以“班级学科博览会展板设计”为最终任务，贯穿全课。

2.情景教学法：创设“小记者采访”“课程表设计师”等模拟情境。

3.多模态语料输入法：融合英文歌曲、绘本、微课视频、交互式课件。

4.跨学科项目式学习：融入美术（海报绘制）、数学（数据统计）、信息技术（电子课程表制作）。

（二）教学资源

1.教材：译林版四下Unit1主情境图、StoryTime、FunTime、CartoonTime。

2.数字化工具：希沃白板5（含放大镜、蒙层、课堂活动模板）、班级优化大师、Kahoot!在线测试。

3.实体教具：磁力学科单词卡、空白课程表底板、彩色马克笔、计时器。

4.拓展素材：英文儿歌《What’sYourFavoriteSubject?》、绘本《MondaytoFriday》、BBC教学短片《SchoolSubjectsintheUK》。

五、教学实施过程（核心环节，占全文70%篇幅）

（一）预热启动阶段：激活已知，锚定主题（8分钟）

1.【基础】FreeTalk破冰：教师手持一份真实的四年级课程表投影至大屏，用已学句型“Whatdayisittoday?”“Wehave…class.”引导学生快速回忆星期与活动词汇。此环节采用“快问快答”形式，全班拍手节奏应答，迅速集中注意力。教师故意误读科目（如将美术说成Music），学生纠错时自然输出Art一词，顺势板书Art并标注音标/ɑːt/。

2.【非常重要】歌曲引入：播放自制动感微课视频《SubjectSong》，歌词包含Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE，旋律改编自《AppleRoundAppleRed》。第一遍学生静听，第二遍教师带领做“学科手势操”（如：Science—双手做实验瓶摇晃，PE—原地跑步动作）。多感官协同强化词汇音义连接。

3.【热点】头脑风暴：教师提问“Whatothersubjectsdoyouknow?”，学生可能冒出ComputerStudies,MoralEducation等超前词汇。教师立即捕捉生成资源，用“Wow,youknowalot!That’sICT/ME.”将课外词汇作为拓展点板书记录，既保护求知欲又明确本课边界。此环节3分钟，完成从旧知到新知的无痕过渡。

（二）呈现新知阶段：语境带动，语篇习得（15分钟）

1.【基础】整体感知StoryTime：关闭教材，播放课文动画（无字幕）。教师设问“Howmanysubjectsarementionedinthedialogue?”学生带着任务专注视听，反馈时教师将学科磁贴随机贴于黑板。此设计旨在培养学生从整体语篇抓取关键信息的能力，避免逐词翻译。

2.【重要】精读解构：第二次播放动画，同步呈现字幕。教师采用“拼图式阅读”策略：将全班分为6个专家小组，每组负责梳理Mike、WangBing等一名角色的学科喜好。学生通过组内轮读、圈画完成信息提取。随后各组选派代表上台，用句型“_____likes_____and____.”汇报。教师顺势板书like→likes，并用红粉笔突出第三人称单数的-s，此为【难点】的首次显性化处理。

3.【高频考点】词汇深度加工：运用自然拼读法分类突破。

（1）含有字母组合/ei/的单词：Chinese,PE。教师引导回忆cake中a_e发音，迁移至Chinese的后半部分；PE则强调首字母大写缩写形式，完整拼读PhysicalEducation并简要说明缩写规则。

（2）含清辅音/s/结尾的复数：subjects,lessons,Maths。教师用手势模拟发音部位，舌尖抵下齿，气流从齿间送出。开展“舌尖碰碰车”小游戏：教师读单词，学生听到/s/结尾时迅速用手指轻点舌尖。此活动针对【难点】复数词尾/s/与/z/的分辨，以体感记忆突破发音瓶颈。

（3）【基础】形近词辨析：Science与Silence。通过希沃蒙层功能，先显示Science，再擦出字母c在词中发/s/的特性，避免与音乐课常用语Silence混淆。

（三）操练巩固阶段：机械操练到意义操练的梯度上升（18分钟）

1.【基础】听音指图——听力反应力训练。教师用英语描述“It’sasubject.Youdrawpicturesandusecolours.”学生迅速指认课本P6对应插图并说出Art。此环节覆盖全部七门核心词汇，以快节奏、高频率实现词汇音义强关联。

2.【重要】“看口型，猜学科”——TPR活动升级版。教师只做嘴型不出声，学生根据唇形猜测单词并大声朗读。此设计强制学生关注单词的首音及尾音，尤其针对Chinese与Maths的咬舌音/ð/与清辅音/θ/，是【高频考点】的自然渗透。

3.【热点】句型滚雪球——PairWork结构化操练。同桌利用Mini白板进行“问题—回答—记录”三重任务：

Step1:A问“Whatsubjectsdoyoulike?”，B回答完整句“Ilike…”；

Step2:A将B的回答用“Youlike…”转述给教师或第三方；

Step3:双方交换角色。

此活动将第一人称问答自然迁移至第二人称陈述，为后续第三人称单数likes的产出铺路。教师巡回指导，重点关注学生是否出现“IlikeMathsandEnglish.”中and的弱读现象，及时给予示范。

4.【难点】小组调查与数据可视化。每个小组领取一张“学科喜好统计表”，表头包含所有学科及“Total”栏。组员轮流用“Doyoulike…?”提问，被询问者必须用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答，记录员画“正”字计数。统计结束后，小组长用“ThreestudentslikeArt.TwostudentslikePE.”进行口头报告。此环节首次将数学统计思维植入英语课，学生需计算人数并将阿拉伯数字转换为英文单词（three,two等），实现跨学科联动。同时，教师捕捉典型错误：如“TwostudentlikePE.”，立即引导学生对比“Twostudents”，强化复数概念，此乃【高频考点】。

（四）拓展应用阶段：真实任务驱动，跨学科深度整合（25分钟）

1.【非常重要】任务发布：学科博览会班级展板设计。教师展示学校即将举办“学科节”的真实情境图片，宣布各班需制作一块展板，向全校推荐本班最受欢迎的三门学科。展板需包含：学科英文名称、代表图案、一句推荐语（如“Scienceisfun!”）。任务拆分为四个子项目：

（1）数据再分析——基于刚才的小组统计，全班汇总生成“最受欢迎学科Top3”。此步由科代表使用Excel现场输入数据，生成柱状图投屏，学生用“Moststudentslike…”得出结论，培养高阶思维。

（2）美术融合——各小组认领一门Top3学科，用8开卡纸设计该学科的视觉符号。教师引导：Art可画调色盘与画笔；Science可画烧瓶与放大镜；PE可画球类图标。学生边画边用英语向组员介绍“I’mdrawingapalette.It’sforArt.”语言输出伴随创作全过程。

（3）标语创作——运用本课句型“Ilike…because…”写一句推荐语。此为语言应用拔高点，教师提供because的原因词库（interesting,fun,easy,cool,helpful），并示范“IlikeSciencebecausewecandoexperiments.”学生仿写时，教师对书写格式（首字母大写、标点）进行巡视指导。

（4）展板整合——将各组的图标与标语按版面设计粘贴于大展板，并用英文标注学科名称。整个过程强调“用英语做事”，而非为做手工而做手工。

2.【热点】CartoonTime情感提升：播放Bobby与Sam谈论理想课程的动画。Bobby说“IhopewehavePEeveryday.”引发学生大笑后，教师追问“WhydoesBobbylikePE?”，学生回答“Becauseit’sfun.”接着抛出思辨性问题：“Isitgoodtohaveonlyonesubjecteveryday?Why?”学生用中文或简单英文发表观点，教师总结“Varietyisthespiceoflife.”适时渗透均衡发展的价值观。

3.【重要】文化比较窗：展示一张英国小学Year4的真实课程表（含Drama,Cooking,French）。引导学生发现差异，并尝试用“Theyhave…Wehave…”对比。学生惊喜地发现国外小学也有类似科目，自然达成文化理解目标。教师顺势介绍“BritishschoolsalsohaveMathsandEnglish.”，破除“国外数学简单”的刻板印象。

（五）总结评价阶段：梳理脉络，元认知策略培养（9分钟）

1.【基础】思维导图共建：教师于黑板中央写“Subjects”，延伸出“Words”“Sentences”“Phonics”“Culture”四大分支。学生口头回顾本节课内容，教师以关键词形式速记。例如在“Phonics”分支下写“-s/s//z//ɪz/”，在“Culture”分支下写“UK:Cooking,Drama”。此过程将零散知识结构化，是【非常重要】的学习策略训练。

2.【热点】自我评价量表：发放纸质评价卡，包含三项指标——

☆我能准确读出7门学科并知道意思。（1—3星）

☆我能用英语询问和介绍喜欢的学科。（1—3星）

☆我能理解中外小学课程的异同。（1—3星）

学生匿名自评后，教师随机抽取几份展示，对低星项目现场提供补救资源（如单词拼读微课二维码），体现教学评一体化。

3.【难点】发音诊所：针对本节课高频错误点——Maths中/θ/音的咬舌问题，教师用“舌尖轻轻咬，气流出来像蛇嘶嘶声”的比喻再次强化。请几位学生示范正确口型，全班跟读。这一环节位于课末，起到“精准矫正”的作用。

六、板书设计

黑板上方居中书写课题：Unit1OurSchoolSubjects（配简笔画三本叠放的课本）。

左侧区域为“WordWall”：呈阶梯状粘贴七门学科磁卡，并在下方标注复数发音分类（/s/:Maths,/z/:Chinese,English,Science,PE;/ɪz/:subjects,lessons）。

中央区域为核心句型：Whatsubjectsdoyoulike?—Ilike…(students’names)likes…(红笔标记likes)。

右侧区域动态生成：今日任务成果——班级学科Top3柱状图及学生创作的标语样例。

黑板底部为“CultureCorner”：用粉笔画中英两国小国旗，下方板书UK—Drama/Cooking，CN—Chinese/Maths等对比词。

七、作业设计

（一）【基础】必做作业：

1.听录音模仿StoryTime对话三遍，家长签字在P2页。重点模仿Mike询问时的升调及Wang