广东省普通高等学校联合招收华侨港澳台2026届高三下学期第二次模拟语文试卷（无答案）

年中华人民共和国普通高等学校联合招收华侨港澳台学生第二次模拟考试中文一、基础知识运用（分）阅读下面的文字，完成1-5题。中国科普作家协会发布了2025国科普事业发展的整体态势，引发各界广泛关注。首先，科普热词体现了科学与社会互动的过程。以“全国科普月”为例，①在2025年“全国科普月”期间，②各地共组织重点科普活动超50余万场，③300万名科技工作者投身科普月活动，④数百位院士发动引领作用，⑤在全社会掀起了广覆盖、高质量的科普，⑥取得了良好效果。同时，科普热词映照着科技前沿的重大成果。以人形机器人为例，它是一种具身化的智能体，能像人类一样，通过身体感知外部世界，并能根据外部信息作出决策和行动。从______）是机械结构的迭代升级，更是人工智能向类人智能跨越的铿锵足音。科普热词还通过凝聚产业共识、引导资源聚焦，为经济社会创新发展赋能，如低空经济、科幻产业等正成为橇动经济高质量发展的重要支点。借助科普热词发布提供的窗口，我们需要思考如何做好对相应热词的科普，深入研究热词所反映的科普趋势，打造科普场景，将抽象的热词具象化，让公众知其然，更知其所以然，进一步提升公众的科学素养，而非单纯地停留在熟知词汇上。）脱离开具体的语境，标签化的热词（）有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，导致公众对热词真正的含义产生误解。就此而言，科）关注结果，更关注过程，既追求有效，更追求负责。1．下面是文中加点的词语，没有错别字的一项是（3分）A．钩勒B．娇健C．橇动D．祛魅2．填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（3分）A．安步当车B．不疾不徐C．踟蹰不前D．步履蹒跚3．下列对材料相关内容的分析，不正确的一项是（3分）A．文本第二段“全国科普月”的引号起到了标示特定称谓或专有名词的作用。B．文本第三段波浪线处的“窗口”运用比喻手法，形象表达科普热词发布带来的契机。C

念化的表达。D．文本第四段的“赋智”是指用科普的方式让公众理解科普热词的含义及背后的科学内容。45分）（1）是机械结构的迭代升级（2）脱离开具体的语境（3）标签化的热词（）有可能会沦为模糊标签（4）要深挖热词背后的科学内容（5）关注结果5．文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。对于6分）第_____________________________________________________________________________。第_____________________________________________________________________________。第_____________________________________________________________________________。二、信息类文本阅读（分）阅读下面的文字，完成6-9题。试图像气象站记录天气数据一样把时间维度中痛苦和快乐的数值记下来，以便科学地评价人生的幸福程度。这种快乐是经验中的快乐，也就是实际的快乐。生理学专家雷德梅尔和心理学家卡尼曼用“快乐测量仪”开展了一项重要研究。他们把154位结肠镜检查患者分成两组进行实时观察，让病人每隔60秒汇报疼痛程度。A组患者痛苦体验持续8最痛苦时结束；B组痛苦体验持续24分钟，在与A组相同的检查后，额外增加了一段长达16分钟痛苦较轻的流程。在手术结束一个小时之后，他们又要求受试根据记忆对痛苦做一个总体评价。结果显示，B组患者的实际痛苦时长远超A组患者，却在术后一小时的回忆评价中表示感受更好，而实际痛苦更少的A组记忆世界重新建构的结果，两个世界存在显著差异。

首先，记忆世界中人们更关注关键瞬间，尤其是感受的峰值和终值。弗雷德里克森和卡尼曼提出“峰94%，而持续性虽然很重要，但只占了3%的其他变量。对过程的忽略和对结尾的强调，打破了时间对痛苦程度的单一决定性作用。例如，痛苦分值为2—5—8—4（结尾分值4，时间较长）的系列，会被判定比分值2—5—8（结尾分值8，时间较短）的系列更易容忍，即便前者多了5分钟不适。实验证实，事后评价感受时，人们基本依据最高值和最终值、其他阶段体验影响甚微。影必须表现时间的连续性且全面覆盖，而照片仅选择性呈现重要瞬间。记忆如翻看快照集，是独立瞬间的均显示，痛苦的长度对回溯性总评基本无影响，核心作用在于强度。记忆中的事件失去时间性，千年与瞬间无别，而经验中的痛苦总让人感觉时间漫长，这种时间性的消失让峰值和终值愈发凸显。但在记忆世界里，开端的影响微乎其微。弗雷德里克森和卡尼曼也做了这方面的研究。他们注意到，在排队时，如果人不多，就会产生积极的期望：后来发现队伍移动缓慢，积极情绪还会保持一会儿，但不久就变成消极情绪：而在最终评价中，开端情绪几乎未被纳入考量，唯有峰值和终值备受重视。毁坏的只是记忆。因为经验一旦成为过去，就沉入脑海深处，无人能够返回去对它进行修改。经验自己不会言说，也无法为自己辩护。而经验过程结束后，只有记忆还在活动，而且能够言说。如果记忆与实际经验不同，偏离了事实，那么记忆往往并不是谦卑地承认自己的从属地位，去及时修改自己的错误，而是显得比经验更加强势，往往把自己当作唯一真实的体验。峰终定律很好地体现了强势的记忆如何逃避实际经验这一现象。第五，记忆是未来做决定的主要依据。卡尼曼强调，经验本身无法表达，即便记忆有时存在偏差、仍主导着我们从生活中习得的经验和后续决策。他的冰水实验进一步证实了这一点：受试者先将一手浸入冰水60秒并记录痛苦值，7分钟后换另一手浸入90秒，后30秒水温升高1摄氏度缓解疼痛。尽管有实际痛苦数值暗示受试者当时的真实情况，可受试者仍认为第二次体验更舒适、80%的人宁愿重复90秒的实验，即便要多承受30秒不必要的痛苦。这个实验也再次证明，峰值和终值是人们未来做决定的核心参考。

6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A我评价。B终值高的患者。C同。D7．依据材料中“峰终定律”的解说，下列说法不正确的一项是（3分）A剧情也会被忽略。B中的疲惫。C等待上菜的时长。D观览该网店。8．根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过104分）心理学家威尔逊曾设计快乐体验实验：将60名受试者分为两组参与VR游戏，A组体验8分钟高潮迭起的快乐流程（峰值快乐值8分）并在最高潮时结束；B组先经历与A组相同的8分钟快乐体验，额外增加104B组________示，A组对整体快乐感受的评分显著高于B组。这一结果印证了经验世界的快乐持续时长与记忆世界的快乐评价存在背离——记忆更倾向于以峰值强度和结束感受定义整体快乐，而非________。96分）三、文学类文本阅读（分）阅读下面的文字，完成10-13题。我的老师毕飞宇2025年10月30日，我的老师周而琨永远离开了我们。接到噩耗之后，大约有三四个小时，我的脑海40多年前的模样。我的脑袋就处在了这样的一种回环的状态。我算了一下，

那时候的周老师也才50出头，正处在她作为大学教师的黄金岁月。我在19岁的那一年考入了扬州师范学院中文系，就在大二，我20岁的那一年，周老师走进了我的课堂。当然，我早就认识她了，知道她是外国文学教研室的。那是改革开放的早期，我们的男老师们大多还穿着灰色中山装。外国文学教研室的老师们却相当特殊，他们郊游，他们野炊，他们的衣着与众不同，他们的言谈与举止与众不同。当他们骑着自行车从郊外返回，路过校园的时候，车队浩浩荡荡，其实，车队总共也就五六个或七八个人。然而，在寂静的校园里，这个小小的自行车队卷来了不一样的风，它只能和必须浩浩荡荡。周老师自然在车队里，那时候她还不认识我。周老师引起我的注意是因为她独特的骑车方式，在她把握车龙头的左手里，永远压着一块手帕。那自然是擦汗用的。老实说，我从没有见过一边骑车一边擦汗的人——如果当年的扬州师范学院做一次评选，评选最优雅的老师，我估计周老师的选票会遥遥领先。周老师终于站在我们的课堂上了，她的课非常吸引人。我们为什么如此热爱周老师的课？因为她具体，她特别地注重作品本身，尤其是小说的人物。无论是线性的结构性的人物，还是过渡性的拼图式的人物，周老师通常都会一一拎出来，分析、比对。许多时候，我们甚至可以感受到周老师与小说人物之间的共振与共情。这样的课总是让人过目不忘和过耳不忘的。老实说，把文学课当成哲学、社会学、语言学乃至于历史学课，当然也可以，甚至会不乏它的高妙，然而，对于中文系的本科教学而言，文学首先得是文学，得是文本，无论如何它也不该规避文学的本质。在我看来，文学的本质反而是它的方法论。这就需要我们的老师具有极为敏锐的审美感知和极为锐利的洞察能力。周老师是这方面的典范。毫不夸张地说，我们的许多同学正是在周老师的讲解之下爱上文学并懂得何为文学的。我个人非常怀念那时的大学课堂，无论是老师还是学生，突如其来的松弛让我们似乎能听到骨骼的吟唱。我是校园里少数的几个留长发、穿喇叭裤和早恋的问题青年，最严厉的一次批评来自系团总支副书记老师反而有些害羞地背过了身去，说，注意点啊。怎么个“注意点”呢，袁老师没说。我告诉袁老师说我我很爱我的周而琨老师，每一堂课后，我都有数不清的问题要请教她。周老师终于对我说话了，没想我们这一代人最为遗憾的一件事就是基础差。我想周老师是知道的，她怎么可能不知道呢。我说这话是什么意思呢？是我其实根本就没有能力和周老师对话。可我盲目，我自信，一下课就要缠着周老师。周

老师的耐心真好啊，很多时候，就在我们教室的门口，我要把我最新的、有关西方文学的阅读体会对周老师说一说。周老师一般都是低着头，偶尔也点点头，脸上始终是微笑的。在我的记忆里，周老师从不批评人。她就是微笑着，听。在谈话的结尾，她会这样告诉我，这是一个老的问题，谈的人比较多；或者说，这个说法比较新，有争论。那时候我写诗，是20世纪80年代扬州师范学院里著名的校园诗人，狂得很。有那么一度，我的重点题目很吓人天我其实都在等，我多么地希望能在学校的操场或者食堂遇到一位陌生的同学，他带来了周老师的口信，说，周而琨老师让你到她的办公室来一趟。可是，一个星期都过去了，什么都没有发生。我有点慌。终于有那么一天，周老师的课结束了。下课的时候，周老师看了我一眼，我就跟着周老师来到了教室的外面。周老师把我的稿子还给我了。回过头来看，以我当时的能力，一个20世纪80年代的、乡村长大的、20岁的大二学生写《论波德莱尔》类似于什么呢？类似于一个木匠把全县的树都砍了，然后，告诉别人他建了一艘航空母舰，就在豆腐坊的码头上。什么是年轻？年轻就是除了自己的雄心他什么都不知道。在后来的岁月里，我经常想起这件事，我也问过我自己，如果我是当年的周而琨老师，我会如何面对这个20岁的年轻人呢？我会对他说些什么和做些什么呢？我不敢往下想。我的周而琨老师当年是怎么做的？她不敢当。这是周老师对我最大的褒奖了。可周老师又是如何批评我的呢？没有。一个字都没有。她只是告我听懂了吗？没有。我真的没听懂吗？懂的，那是很多年之后了。多年之后，羞愧涌上了我的心头。我非常惭愧，在我像个愣头青一般修建我的“航空母舰”的时候，我的老师周而琨就是这样呵护我们的。2026年1月8日，有删改）10．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A这既体现其群体特质，也暗示他们带来的新鲜时代气息。B分析，以敏锐的审美感知引导学生理解文学本质。C也从不担心后果，反而因这份包容而更加爱他的老师们。D

．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A字里行间饱含着真挚的师生情谊，读来极具真实性和感染力。B脸上始终是微笑的”等细节，细腻地勾勒出她优雅温婉的气质。C羞愧，既凸显自身的成长与反思，也深切表达了对周老师的感念。D读者自然而然地跟随作者的笔触，重温那段师生之间的温暖往事。12．一个木匠把全县的树都砍了，然后，告诉别人他建了一艘航空母舰，就在豆腐坊的码头上”与作者206分）136分）四、文言文阅读（分）阅读下面的文字，完成14-18题。胡晋臣，字子远，蜀州人。登绍兴二十七年进士第，为成都通判。制置使范成大以公辅荐诸朝，孝宗召赴行在。入对，疏当今士俗、民力、边备、军政四弊。试学士院，除秘书省校书郎，迁著作佐郎兼右曹郎官。轮对，论三事：一，无忽讲读官，以仁宗为法；二，责谏官以纠官邪，责宰相以抑奔竞；三，广听纳、通下情，以销未形之患。又极论近幸，上览奏色动。晋臣口陈甚悉，至论及两税折变，天威稍霁，首即条具大者以闻，上感悟，自是近习严惮。郎官，以病足未供职。侍郎林栗与熹论《易》不合，因奏熹不即受印为傲慢。晋臣上疏留熹而排栗，物论归重。光宗嗣位，迁工部侍郎，除给事中，每以裁滥恩、惜名器为重，内降持不下，上嘉其有守，拜端明殿同心辅政，中外帖然。其所奏陈，以温清定省为先，次及亲君子、远小人、抑侥幸、消朋党，启沃剀切，弥缝缜密，人无知者。未几，薨于位，赠资政殿学士，谥文靖。

14．材料画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂对二处给3分，涂对三处给44分）赵雄时A秉政B手诏下C中书D问近幸姓名E晋臣翼日至F中书G执政H诘其故。15．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A．孝宗召赴行在赴：前往B．轮对，论三事对：对话C．除潼川路提点刑狱，以忧去。忧：父母丧事D．迁工部侍郎，除给事中除：任职163分）ABCD17．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）