小学英语四年级下册《Unit 1 My School Part A》单元起始课深度教学设计

小学英语四年级下册《Unit1MySchoolPartA》单元起始课深度教学设计

一、教学背景与设计立意

（一）教材与学情分析

【基础】本节课选自人教版PEP四年级下册Unit1PartA，是单元教学的起始课，内容涵盖Let‘stalk、Let’slearn及Let‘sdo三部分。本课以“学校场所”为话题，旨在通过对话和词汇学习，使学生能够运用“Where‘sthe...?”“It’sonthe...floor.“等核心句型对校园内部设施的位置进行询问与描述。教材编排遵循”词不离句，句不离境“的原则，将词汇（library,teachers’office,firstfloor,secondfloor）融入真实的语境对话中。

【重要】四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言积累，如已掌握classroom,desk,chair等基础词汇，并能运用“What‘sthis?“”It‘s...“进行简单交流。然而，该年龄段学生对建筑物方位（尤其是楼层）的空间概念尚在建立中，且对于序数词first,second与基数词one,two的区分存在认知难点。同时，单词library中辅音连缀/blaɪ/的发音对学生口腔肌肉协调性是挑战。因此，教学需借助直观教具和身体语言，化抽象为具体，在活动中突破重难点。

（二）核心素养聚焦

本设计立足英语学科核心素养，着力于语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的融合发展：

1.【热点】语言能力：在真实或模拟的校园情境中，理解并运用与学校设施相关的词汇及方位询问的表达法，实现有效交际。

2.【难点】思维品质：通过观察、比较、归纳，辨析first/secondfloor与基数词的区别，理解中西方对于“一楼”表述的文化差异（thefirstfloor在英式英语与美式英语中的不同指代），培养跨文化理解能力和逻辑思维能力。

3.【基础】文化意识：了解中外学校建筑布局及功能室的异同，加深对学校文化的理解和热爱，增强主人翁意识。

4.学习能力：通过TPR、小组合作、探究学习等方式，激发学习兴趣，培养积极合作、主动探究的学习习惯。

二、教学目标定位

基于对教材和学情的深度剖析，设定以下可观察、可测量的教学目标：

1.【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：library，teachers‘office,firstfloor,secondfloor；能够理解并准确发音，特别是library中/braɪ/的发音及first中/ɜː/的发音。

2.【重要】学生能够在情境中理解、辨别并熟练运用核心句型“Where‘sthe...?”“It’sonthe...floor.“进行问答交流，注意where’s的连读以及floor中/ɔː/的发音。

3.【基础】学生能够听懂Let’sdo中的指令语，如“Gotothelibrary.Readabook.“，并能根据指令做出快速、准确的动作反应。

4.【高频考点】学生能够运用所学语言在创设的”校园导游“情境中，简单介绍自己学校的场所位置，完成信息差任务，实现语言输出。

5.【重要】激发学生乐于用英语介绍自己学校的热爱之情，培养小组合作与探究意识。

三、教学重难点预设

1.教学重点：

（1）掌握四会场所单词library,teachers‘office及短语firstfloor,secondfloor的音、形、义。

（2）理解并掌握询问与描述场所位置的句型“Where‘sthe...?”“It’sonthe...floor.“

2.教学难点：

（1）【难点】单词library的准确发音；序数词first,second的正确使用及其与基数词的混淆问题。

（2）【重要】在实际情境中灵活运用所学语言进行真实交际，特别是当对话伙伴变换场所或楼层时的即时反应能力。

四、教学准备

多媒体课件（含学校平面图、动画视频、节奏感强的背景音乐）、单词卡片（图文并茂）、楼层立体模型道具、小组任务卡片（空白校园平面图）、小粘贴等评价奖励物品。

五、教学实施过程（核心环节）

本课采用“情境导入—任务呈现—自主探究—协作操练—展示交流—总结升华”的六步教学法，以“DesignYourDreamSchoolFloor（设计你的理想学校楼层）”为主项目驱动任务贯穿全课，将枯燥的词汇句型学习转化为有趣的探究实践。

（一）唤醒与导入：节奏启航，激活旧知

1.GreetingFreeTalk：教师以饱满的热情与学生问候，Welcomebacktoschool.Doyoulikeournewclassroom?Whatcanyouseeinit?引导学生回顾已有知识。

2.【基础】Let’sSingandChant：播放并共同演绎一首自编的节奏感强烈的Chant：“School,school,Ilovemyschool.Classroom,deskandchair,Ilovethemall.“通过韵律诗激活学生的英语思维，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然过渡到学校话题。

3.头脑风暴：提出问题Whatelseisinourschool?引导学生尽可能多地说出已知的学校场所，如playground,artroom等，教师适时板书，激活背景图式。

（二）呈现与感知：情境引路，任务驱动

1.【重要】创设主情境：教师展示一张自己学校或是绘本中学校的立体剖面图。呈现人物Mike和陈洁，Mike第一天来学校，想给老师交作业，但他迷路了。Weshouldhelphim.引出核心任务：帮助Mike了解学校的主要场所及位置。

2.【基础】词汇教学，音义先行：

（1）教学teachers’office：教师在图片上点击Mike所在位置附近的一扇门，录音传出老师的声音。T：Guess!WhereisMissWhite?引导学生猜测。引出teachers‘office。教师示范发音，注意/tiːtʃəz/所有格形式的弱读，通过“拍手拆词”游戏（tea-cher-s’-office）帮助学生记忆。

（2）教学library：教师利用课件播放翻书声和“嘘”的安静声，T：Whatplaceisquietandhasmanymanybooks?引出library。突破发音难点：教师引导学生观察口型，将音节拆分为li-bra-ry，重点操练/braɪ/的发音，并编小chant“/braɪ//braɪ/library,readinthelibrary.“

（3）教学楼层概念：利用课件中的立体楼层图，用红色箭头闪动指示。T：Whereistheteachers’office?Look!It‘shere.It’sonthefirstfloor.教学firstfloor，强调first中/ɜː/是长音，用手势比划“1”辅助记忆。同法教学secondfloor，并与基数词two进行对比辨析。引出核心句型“Whereisthe...?“，并引导学生在图中寻找答案进行初步回应。

3.【高频考点】对话教学，整体感知：

（1）WatchandAnswer：播放Let’stalk动画，设置细节性问题：WheredoesMikewanttogo?Whereistheteachers‘office?Isthelibraryonthefirstfloor?引导学生带着问题观看，整体感知对话内容。

（2）ListenandImitate：再次播放录音，采取“二听一跟”法。第一遍全班跟读，模仿语音语调，特别关注一般疑问句Isthis...?的升调；第二遍分男女生角色跟读；第三遍请学生为动画无声片段配音。

（3）TPR活动学Let’sdo：教师发出指令“Gotothelibrary.“，引导学生做出读书的动作，并说出Readabook.通过动作与语言的结合，加深对词汇的理解和记忆。

（三）操练与内化：游戏助力，机械操练

1.【重要】游戏一：What‘smissing?(眼疾手快)

利用多媒体快速闪现已学过的场所图片，然后随机消失一张，让学生快速说出消失的单词。此活动旨在巩固词汇的音义对应，强化记忆。

2.【基础】游戏二：SimonsSays(我说你做)

结合Let’sdo进行。只有当指令前有“Simonssays“时，学生才做动作，否则原地不动。例如：Simonssaysgotothelibrary.(学生做读书动作)；Gototheteachers’office.(做动作的学生被淘汰)。此活动高度集中学生注意力，在紧张有趣的氛围中巩固词汇。

3.【热点】PairWork：楼层对接猜猜看

教师出示学校楼层简图，但不标注场所名称，只标出第一层和第二层。两人一组，学生A藏起某个场所的卡片，学生B用“Whereisthe...?“提问，学生A用”It‘sonthe...floor.“回答，然后互换角色。通过信息差，增加操练的真实性和趣味性。

（四）拓展与综合：项目学习，语用输出

1.【难点】小组合作：DesignYourDreamSchoolFloor(小小设计师)

教师将全班分为若干小组，下发空白楼层图纸和场所单词贴纸。任务要求：小组成员用英语讨论你们理想学校的布局，将贴纸贴在合适的位置，并最终向全班展示介绍。

教师巡视指导，鼓励学生使用核心句型进行讨论：Let’sputthelibraryonthefirstfloor.Whereistheteachers‘office?Ithinkit’snexttothe...同时，适时引入拓展词汇nextto，garden等，为学有余力的学生提供支架。

2.【重要】展示交流：小小导游我来当

请各小组代表上台，利用投影仪展示本组设计的楼层图，并扮演导游向“游客们”（全班同学）介绍：Welcometoourdreamschool.Look!Thisisthelibrary.It‘sonthefirstfloor.Thisistheteachers’office.It‘sonthesecondfloor.其他小组同学认真倾听，并在介绍结束后根据“语音标准、表达流利、设计创新”等维度给予星级评价。

3.【基础】Let’ssingagain：再次播放并演唱Let‘ssing“OurSchool”，在欢快的歌声中结束新知学习，首尾呼应。

（五）总结与作业：盘点收获，延伸课外

1.【基础】Summary：教师引导学生绘制简单的思维导图，共同回顾本节课的核心词汇和句型，对知识点进行结构化梳理。再次强调first,second的发音及与基数词的区别。

2.【热点】Homework：

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读PartA对话和单词，注意语音语调，并录制音频分享至班级群。

（2）实践性作业（选做）：运用今天所学的句型，向父母或朋友用英语介绍一次自己真实的学校（可以是实地介绍，也可以画平面图介绍）。

（3）拓展性作业（跨学科）：上网查找资料，了解英国或美国的小学对于“一楼”是怎样表达的？（thegroundfloorvs.thefirstfloor），下节课分享你的发现。

六、板书设计

Unit1MySchoolPartA

Whereisthe...?

⬇

It‘sonthe...floor.

┌─────────────────────────────────────┐

│SecondFloor││

││teachers’office│

│││

├──────────────────────────────────────┤

│FirstFloor│library│

│││

└─────