2026年政治新教材说课稿

2026年政治新教材说课稿课程基本信息课程名称：《思想政治》必修1“中国特色社会主义”模块——“新时代中国共产党的历史使命”；教学年级和班级：高一（3）班；授课时间：2026年3月15日；教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，理解新时代党的历史使命是实现中华民族伟大复兴的中国梦；科学精神：运用历史唯物主义观点，分析党在不同历史时期使命担当的历史逻辑与现实意义，把握历史发展规律；公共参与：明确新时代青年的使命责任，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的理想信念，增强投身社会实践的自觉性。教学难点与重点1.教学重点：

（1）党的历史使命内涵：明确新时代党的历史使命是实现中华民族伟大复兴的中国梦，结合课本阐述中国梦的内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福）。

（2）实现路径：重点讲解“四个伟大”的内在逻辑（伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想），举例说明脱贫攻坚、科技创新等实践案例。

（3）青年担当：强调青年在民族复兴中的责任，引用课本中“青年一代有理想、有本领、有担当”的要求。

2.教学难点：

（1）历史逻辑与现实意义：学生易混淆不同历史时期党的使命演变，例如从“站起来、富起来到强起来”的阶段性特征，需结合课本历史唯物主义观点分析。

（2）知行转化：学生理解使命内涵后，难以联系自身实际，难点在于如何引导学生将“中国梦”转化为具体行动，如参与志愿服务、提升专业能力等。

（3）抽象概念具象化：对“伟大斗争”“伟大工程”等抽象术语，学生易产生理解偏差，需通过“反腐败斗争”“党的建设”等课本实例具象化阐释。教学资源准备1.教材：每位学生配发《思想政治》必修1新教材，确保人手一册，重点标注“新时代中国共产党的历史使命”章节内容。

2.辅助材料：准备党的百年奋斗历程图片、脱贫攻坚成就图表、习近平总书记关于中国梦的讲话视频片段（3分钟），增强直观理解。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：教室前区设置多媒体播放区，后排布置4组讨论桌，每组6人，便于开展“青年如何担当使命”主题讨论。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放习近平总书记关于中国梦的讲话视频片段（2分钟），展示脱贫攻坚成就图表。提问："结合图表和视频，谈谈你对新时代中国共产党历史使命的理解？"（1分钟）引导学生联系自身经历分享感受（2分钟）。

**讲授新课（28分钟）**

1.**党的历史使命内涵（8分钟）**

-板书"中国梦：国家富强、民族振兴、人民幸福"（1分钟）

-结合课本PXX案例解析三重内涵（3分钟）

-提问："为什么说中国梦是党的历史使命？"（2分钟）学生分组讨论（2分钟）

2.**实现路径："四个伟大"（12分钟）**

-动态图示展示"伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想"逻辑关系（2分钟）

-以反腐败斗争（伟大斗争）、脱贫攻坚（伟大事业）为例详解（4分钟）

-小组任务：用课本"党的建设"案例说明伟大工程的作用（4分钟）

-教师点拨：四者统一于民族复兴实践（2分钟）

3.**青年担当（8分钟）**

-引用课本"青年有理想有本领有担当"原文（1分钟）

-展示航天青年团队案例（2分钟）

-情境模拟：设计"我的复兴计划"微演讲（3分钟）

-师生共析：如何将个人理想融入中国梦（2分钟）

**巩固练习（7分钟）**

-小组合作完成"使命路径图"（3分钟）

（要求：标注"四个伟大"对应实例）

-随机抽取3组展示成果（2分钟）

-师生点评：紧扣"历史逻辑与现实意义"难点（2分钟）

**课堂总结（5分钟）**

-学生自主梳理知识框架（2分钟）

-教师强调核心：党的使命与青年责任的辩证统一（2分钟）

-布置分层作业：

基础层：完成课本习题

拓展层：撰写《我的复兴承诺书》（1分钟）

**双边互动设计亮点**

1.视频导入→图表分析→个人体验的阶梯式认知建构

2."四个伟大"采用案例教学法突破抽象概念难点

3.微演讲实现公共参与素养的即时转化

4.使命路径图具象化历史唯物主义分析方法

5.分层作业实现政治认同的知行合一教师随笔学生学习效果教师随笔教学反思与总结本节课的教学实践让我收获颇丰。通过视频导入和案例解析，学生对党的历史使命内涵有了清晰认知，特别是“四个伟大”的动态图示和脱贫攻坚实例，有效突破了抽象概念理解的难点。小组讨论环节学生参与度高，“使命路径图”作业显示多数能准确梳理逻辑关系，青年担当的微演讲更涌现出不少结合自身专业的思考，说明公共参与素养得到有效激发。

教学效果整体符合预期，但仍有提升空间。时间分配上，讲授新课稍显紧凑，导致青年责任讨论不够充分，部分学生发言机会较少。案例选择虽贴近教材，但若能补充学生身边的青年榜样（如本校优秀校友事迹），情感共鸣会更强烈。课堂提问的深度可以加强，比如增设“如何理解伟大斗争与伟大工程的辩证关系”等思辨性问题，以更好训练科学精神。

后续将优化三点：一是压缩理论讲解时间，增加学生自主探究环节；二是建立“青年责任资源库”，常态化收集本土化案例；三是设计分层问题链，兼顾不同认知水平学生的需求。这节课让我深刻体会到，政治课的生命力在于将宏大叙事转化为学生可感可知的实践路径，今后需更注重知行合一的落地设计。典型例题讲解1.**简答题**：结合教材内容，简述新时代中国共产党历史使命的核心内涵。

**答案**：实现中华民族伟大复兴的中国梦，包括国家富强、民族振兴、人民幸福。

2.**辨析题**：有人认为“伟大斗争与伟大工程相互独立，没有必然联系”。请结合教材观点辨析。

**答案**：错误。教材指出，伟大斗争是动力，伟大工程是保证，二者统一于民族复兴实践，如反腐败斗争（伟大斗争）为党的建设（伟大工程）提供支撑。

3.**材料分析题**：教材提到“脱贫攻坚是伟大事业的生动实践”。请说明脱贫攻坚如何体现党的历史使命。

**答案**：脱贫攻坚通过解决绝对贫困，实现人民幸福，是民族复兴的基础性工程，直接呼应中国梦“人民幸福”的内涵。

4.**实践应用题**：作为新时代青年，如何将个人理想融入党的历史使命？请结合教材“青年担当”部分举例。

**答案**：如航天青年团队投身科技攻关，将个人专业能力服务于国家科技强国建设，体现“有本领、有担当”