第2课《周总理你在哪里》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

九年级语文上册第2课《周总理，你在哪里》教学设计课标依据本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受诗歌的情感力量和艺术魅力，获得崇高的审美体验；同时落实“文化自信”核心素养，感悟周总理鞠躬尽瘁的崇高精神，传承“人民总理人民爱，人民总理爱人民”的深厚情怀。柯岩的《周总理，你在哪里》是一首写给历史的深情挽歌，也是一首激荡人心的当代乐章。全诗以质朴无华的语言、直抒胸臆的笔法，将“人民总理人民爱，人民总理爱人民”的深厚情谊镌刻进民族记忆。教学中以“朗读”为核，以“叩问”为魂，以“意象”为径，构建“寻声·破空之问——辨象·天地回响——悟魂·山河铭刻——传情·薪火相传”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。本设计聚焦“在哪里”的三重追问——从“他在哪里”的外在寻找，到“他从未离开”的精神永生，引导学生感悟总理不朽的人格力量。教材分析《周总理，你在哪里》写于1977年1月，在周总理逝世一周年之际，柯岩以无限崇敬和怀念的心情创作了这首诗。1976年1月8日周恩来总理与世长辞，举国同悲。当时社会刚从动荡中走出，人民对总理的思念在压抑后愈发浓烈。全诗以“你在哪里”的反复追问为线索，通过高山、大地、森林、大海、天安门广场的回响，表达了人民对周总理的深切怀念。诗作以“呼唤—寻找—应答”的独特结构展开，运用呼告、反复、拟人等修辞手法，将朴素的情感化作永恒的诗意，迅速传遍大江南北，成为缅怀周总理的红色经典。学情研判九年级学生已具备一定的诗歌鉴赏基础，能通过反复诵读感知诗歌的情感基调。诗中“鞍钢”“镐头”“海防”等词语所关联的历史场景需适当补充背景；呼告、反复、拟人等手法的表达效果需要引导；学生对周恩来总理的生平事迹可能略有了解，但对其与人民的情感联结需要深入学习感悟。教学中应以诵读为主线，以情感为纽带，以意象为桥梁，引领学生在荡气回肠的呼唤中走进那个时代，走进亿万人民的心中。教学目标1.读准“鞍钢”“镐头”“海防”等字音，有感情地诵读全诗，体会反复、呼告、拟人等修辞手法的表达效果。2.通过诵读和品析，感受诗歌“呼唤—寻找—应答”的结构之美；品味自然意象与人民情感的融合。3.理清诗歌“苦苦寻找—找到方向—笃定永存”的情感线索；理解“你永远和我们在一起”的深刻内涵。4.感悟周总理鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神，传承“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的优良传统，激发爱国热情和时代责任感。教学重难点重点：诵读诗歌，把握情感基调，品味拟人、反复、呼告等手法的表达效果。难点：理解诗歌从“苦苦寻找”到“找到方向”再到“笃定永存”的情感升华，感悟周总理永远活在人民心中的精神价值。教学过程【导入】“百年中国，难忘总理”同学们，他曾说“为中华之崛起而读书”；他曾说“一帆风顺是不能磨练人的”；他用一生诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”。他，就是我们的好总理——周恩来。1976年1月8日，周总理与世长辞，联合国破例降半旗致哀。一位秘书长这样解释：中国是文明古国，金银财富不计其数，可她的总理周恩来没有一分钱存款；中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可她的总理周恩来没有一个孩子。在周总理逝世一周年之际，诗人柯岩怀着无限崇敬与怀念，创作了《周总理，你在哪里》，迅速传遍大江南北。今天，让我们一起在深情的呼唤中，缅怀周总理，铭记那份穿越时空的思念。【板书课题、作者】【第一板块】寻声·破空之问——在“呼唤”中走进诗歌主问题：诗歌开篇用了一个问句“周总理，你在哪里啊，你在哪里”，这首诗是怎样通过“寻找”来传达情感的？活动1：自由朗读，感受情感基调学生自由朗读全诗，圈画生字词，借助注释读准字音。重点字音：鞍钢（ān）、镐头（gǎo）、海防（fáng）、沉甸甸（diàn）。提问：这首诗读起来给你一种什么感觉？用一个词概括。学生表达：深情、怀念、悲痛、崇敬……明确：本诗是怀念诗，感情基调深沉缓慢。柯岩（1929—2011），当代著名诗人、作家，原名冯恺。其诗作质朴真挚，情感深沉。创作背景：1976年1月8日周恩来总理逝世。1977年1月，在总理逝世一周年之际，柯岩怀着对总理的无限崇敬与深切怀念写下这首诗，首发于《北京日报》，迅速传遍大江南北。活动2：发现“呼告”的力量屏显诗歌第一节，全班齐读。追问：诗人在这里连续呼唤“周总理，你在哪里啊，你在哪里”，这种直接对着不在眼前的周总理说话的修辞手法叫什么？你感受到了什么？

明确：呼告——直接呼唤不在场的人，增强感染力。

学生感受：仿佛诗人就在总理面前倾诉，情感更加真挚强烈。追问：第一节说“我们想念你”后，为什么还要说“你的人民想念你”？

从“我”的个体思念，推向“人民”的集体追思，使一己之情感升华为全民族的共同情感。活动3：理清情感线索快速浏览全诗，思考：诗人为寻找周总理，去了哪些地方？学生梳理情感线索：苦苦寻找—找到方向—笃定永存。小结：全诗的情感是由“浅”入“深”，由“悲”入“魂”，第一声“在哪里”，是迷茫的悲恸；最后一声“在一起”，是精神的永生。【第二板块】辨象·天地回响——“高山大地”在说什么主问题：诗人对着高山、大地、森林、大海呼唤，它们给予了怎样的“回应”？这些回应分别表现了周总理怎样的品质？活动1：分组轮读——为自然“代言”任务：全班分四组，每组负责一个自然意象（高山、大地、森林、大海），找出该意象的“回应”，练习朗读，读出不同场景的独特情感。小组展示，师生共同品析：高山回应：“革命征途千万里，他大步前进不停息”——表现周总理一生为革命奔波、永不停歇的奋斗精神。大地回应：“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴”——表现周总理关心农业、心系农民，是人民的公仆。森林回应：“宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”——表现周总理和基层劳动者同甘共苦的深情。大海回应：“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣”——表现周总理关心国防、爱护战士的温暖形象。活动2：研读意象——“为什么是他们来回答？”主问题探讨：诗人为什么选择高山、大地、森林、大海来“回应”？小组讨论，教师引导：

这些意象覆盖面广——遍布祖国四方，象征周总理的足迹遍布神州大地。

这些意象高大、广袤、深邃——与周总理的品格相呼应，象征着总理精神与天地同在、与山河共存。

这些意象永恒——暗示周总理的精神不会因生命消逝而磨灭，与山河同在、与日月同辉。活动3：品味“他刚离去”的三重意味屏显示：“山谷回音：‘他刚离去，他刚离去……’”追问：“刚离去”明明意味着不在这里，为什么越是“刚离去”，越让人觉得“他就在这里”？

明确：“刚离去”是人民不愿接受总理逝世的心理投射——在人民心中，总理从未走远，刚刚还在我们身边。

这既表现周总理生前日夜奔忙、从未停歇，又以巧妙的艺术手法暗示总理“虽死犹生”，寄寓了人民的无限哀思。活动4：品析拟人手法的表达效果追问：山谷会回音吗？大地会轰鸣吗？诗人为什么要这样写？

明确：运用拟人手法，赋予天地万物以人的情感。山川草木仿佛都成了总理辛劳一生的见证人，造成一种新颖壮阔的意境，使人民的思念无处不在、天地同悲。活动5：朗读体验——读出情感的层次指导：第一声“高山喊”是急切探寻的悲怆；第二声“大地喊”是追寻的执着；第三声“森林喊”是回忆的温暖；第四声“大海喊”是回望的深情。学生代表轮流朗读四个自然段。【第三板块】悟魂·山河铭刻——从“寻找”到“永生”主问题：为什么从自然天地回到天安门广场后，情感达到了顶峰？活动1：聚焦“心脏”——从外在自然到民族情感中心屏显第六至八节，学生齐读。追问：为什么寻找的方向从自然山水转向了“祖国的心脏”——天安门广场？

因为天安门广场是中华民族的政治中心和精神地标，代表着人民的心声。

广场回音说总理在中南海“接见外宾”“出席会议”——他不是在远处，而是在国家的最高殿堂，为国家日夜操劳。

从“山川大地都有总理的足迹”升华到“总理就在人民心中”——总理不是走了，只是换了一种方式，永远守护着这个国家。活动2：品味“在一起”——三声顿号的力量屏显：“你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……”追问：这里为什么连续用三个“在一起”？用顿号隔开有什么效果？

“在一起”三声复沓，如同心跳一般，层层递进，强调情感从确认到笃定的强化过程。

诗人不是用“永远在”的静态宣告，而是用三次越来越坚定的“在一起”，告诉读者：从悲痛到相信，从相信到信仰。活动3：品读结尾——永恒的居住屏显结尾：“你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你——想——念——你……”追问：诗人说总理“居住”在两个地方——一个在“太阳升起的地方”，一个在“人民心里”，这两个“居住”有什么不同？

太阳升起的地方是光明之源、希望之源，象征总理精神如旭日般照耀千秋万代。

居住在人民心里，则是永恒的不朽。追问：结尾最后一个“想念你”为什么要拆成“想——念——你”？这样写有什么效果？

破折号拉长音节，拖出停顿，把满腔悲情化成跨越时空的延时回响。

不再是口号，不再是言语，而是发自心底、穿越永恒的诉说。活动4：配乐朗读——天地同悲的共鸣播放《怀念曲》或《红旗颂》背景音乐，全班起立齐读全诗，读出寻找的急切、回应的温暖、结尾的深情。活动6.写作特色呼告：直呼“周总理”，直面倾诉，情感强烈反复：间隔反复与连续反复并用，一唱三叹，强化情感拟人：赋予山河大地以生命，使人民思念无处不在结构：呼唤—寻找—应答，层层推进，最后由“寻找”升华为“永生”【第四板块】传情·薪火相传——如果今天“我”来呼唤主问题：我们在和平年代怀念周总理，当代青年的责任又是什么？活动1：创意表达——“致两百年后的你”写作任务：将目光拉回到今天。我们生活在和平富强的中国，不用在饥饿线上挣扎，也不用担心战火纷飞。如果请你化用“我们对着高山喊”的句式，选择一位新时代的英雄（比如抗疫医护、戍边战士、航天员等），写一两句致敬语。学生分享交流。

示例：“我们对着边疆喊，戍边战士——界碑回音：‘我在这里，我在这里，脚下的每一寸土地，都是我用生命守护的承诺！’”

示例：“我们对着太空喊，航天英雄——银河回响：‘我在这里，我在这里，星辰大海的征途，我替你们去探索。’”活动2：思辨讨论——“人民总理爱人民”的当代传承讨论：诗中说“你的人民世世代代想念你”。今天，我们不再处于总理生活的年代，但“为人民服务”的精神该如何传承？

认真对待学业，打好建设祖国的本领基础。

关心社会，关注他人，从身边小事做起，力所能及地帮助有需要的人。

树立远大理想，像周总理一样，为中华之崛起而读书。活动3：背诵积累——让深情永驻心间尝试背诵全诗，重点背诵“高山”“大地”“森林”“大海”四段回应的核心词句。结束语：

同学们，有人说，他是所有中国人心中永远的“邻家大哥”；有人说，他是为共和国耗尽最后一滴心血的“当家人”。我们读这首诗，不是在复习一段历史，而是在辨认一个民族怎样在苦难中站起来、在怀念中凝聚力量。柯岩写下《周总理，你在哪里》时，用文字告诉后人：哪怕岁月磨平了石阶，总理的精神依然在人民心中点亮。愿你们接下这份火种，在自己成长的时代，把“为人民服务”的信仰，写成属于自己的青春答卷。板书设计《周总理，你在哪里》柯岩第一板块：寻声·破空之问呼唤设置悬念——“你在哪里”情感线索：苦苦寻找→找到方向→笃定永存第二板块：辨象·天地回响高山→革命征途千万里森林→篝火正红手法：拟人（天地同悲）+反复（一唱三叹）第三板块：悟魂·山河铭刻“在一起，在一起，在一起”——三声心跳，确认信仰人民心里→永生第四板块：传情·薪火相传人民的思念→当代青年的责任：传承“为人民服务”作业设计（分层自选）1