2026年小学数学微课及说课稿

年小学数学微课及说课稿讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图本微课围绕人教版一年级下册“100以内数的认识”展开，紧扣课本“数数、读数、写数”核心内容，结合学生“以具体形象思维为主”的认知特点，通过小棒捆扎、计数器拨珠等实物操作，帮助学生直观理解“满十进一”的十进制原理；创设“数教室人数”“摆小棒比赛”等生活化情境，引导学生在动手实践中掌握数数方法，培养数感，落实“做中学”理念，符合低年级学生数学学习规律与教学实际需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过小棒、计数器等学具操作，发展数感，能准确理解100以内数的组成与大小关系；借助数字符号与生活情境（如数人数、摆物品），培养符号意识，体会数的实际意义；在数数、比较等活动中，形成初步的应用意识，感受数学与生活的联系，落实新课标“会用数学的眼光观察现实世界”的核心素养要求。重点难点及解决办法重点：掌握100以内数的数数方法（如“十个十个数”），理解“满十进一”的十进制原理，源于课本“数的组成”核心概念。难点：突破“整十数”的进位抽象概念，源于学生“以具体形象思维为主”的认知局限。解决办法：通过小棒“捆十成百”实物操作，结合计数器动态演示“个位满十向十位进一”，分步展示进位过程；设计“数豆子”“拨珠子”游戏化练习，在对比错误中强化理解；利用“数教室人数”“分糖果”等生活情境，将抽象数位概念具象化，实现难点突破。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.实验法：通过小棒捆扎、计数器拨珠等实物操作，帮助学生理解数的组成与进位原理。2.情境教学法：创设“数文具”“排队报数”等生活情境，引导学生在真实场景中运用数学知识。3.游戏教学法：设计“数字接龙”“看数摆小棒”等游戏，激发学生参与兴趣，巩固数数技能。教学手段：1.多媒体动态演示：利用课件直观展示“满十进一”的进位过程，突破抽象难点。2.互动课件：设计数字拼摆、数位对比等互动环节，增强学生操作体验。3.实物投影：实时展示学生操作成果，便于集体观察与纠错，提升课堂效率。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持一盒小棒提问：“小朋友们，猜猜这盒里有多少根小棒？比20根多，怎么数又快又准？”引发学生思考。回顾旧知：请学生数一数自己桌上的铅笔（20以内），复习“一个一个数”和“十个十个数”的方法，强调“10根小棒捆一捆”的旧知。2.新课呈现（约15分钟）：讲解新知：（1）认识“百”：通过PPT出示10捆小棒（每捆10根），提问：“10捆是多少根？”引出“100”，板书“10个十是100”。（2）数数方法：结合计数器，演示“一个一个数”（1-9、10、11…100）和“十个十个数”（10、20、30…100），强调“数到90时，再加10就是100，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”。（3）数的组成：举例“23根小棒”，提问：“2捆是多少根？3根是多少根？合起来是多少？”引导学生说出“2个十和3个一组成23”。举例说明：（1）教师拿出47根小棒，让学生上台演示：先摆4捆（40根），再摆7根，计数器十位拨4珠、个位拨7珠，读作“四十七”，写作“47”。（2）出示“50根小棒”，提问：“5捆是多少根？个位上有几根？”强调“50是5个十，个位用0表示”。互动探究：小组活动“数小棒比赛”：每组发放56根小棒，要求：（1）先数出总数；（2）捆成捆，说出几个十和几个一；（3）用计数器拨出来并读数。教师巡视，指导学生“满十捆一”，纠正“49根再加1根是50根，不是60根”等错误，小组完成后派代表展示，互评“数得对、捆得齐、拨得准”。3.巩固练习（约20分钟）：学生活动：（1）“摆小棒写数”：教师说数（如34、70、89），学生用小棒摆出，并在田字格写数，同桌互相检查“十位写几、个位写几”。（2）“生活中的数”：让学生数一数教室里有多少把椅子、多少个同学，记录下来并读给同桌听，如“我们班有42把椅子，42是4个十和2个一”。（3）“数字接龙游戏”：教师说“二十九”，学生接“三十”；教师说“五十九”，学生接“六十”，强化整十数的进位。教师指导：（1）针对“写数时数位对不齐”的问题，强调“从高位写起，十位对着十位，个位对着个位，个位没有用0占位”。（2）针对“数数时漏数或重复”的问题，指导学生“用手指点着数，或十个十个地圈一圈”。（3）对学困生单独辅导，让其反复拨计数器，理解“80再添10是90，90再添10是100”的进位过程。4.拓展延伸（约5分钟）：出示“百数表”片段（1-10、21-30、91-100），让学生观察“每行最后一个数都是整十数”“竖着看，个位数字相同”，渗透数的大小比较，为后续学习埋下伏笔。5.课堂小结（约5分钟）：提问：“今天我们学会了什么？”引导学生总结“100以内数的数数方法、数的组成、读数写数”，教师强调“满十进一”的十进制原理，鼓励学生“在生活中多观察、多数数，做个有心人”。教学资源拓展拓展资源：

1.学具操作类：提供彩色小棒（10根一捆，10捆为百）、数字卡片（1-100）、计数器（含百位、十位、个位），支持学生通过实物操作理解“满十进一”的十进制原理，巩固数的组成与读数写数。

2.生活应用类：收集教室物品（如课本、铅笔、桌椅）的数量数据，制作“班级物品数量统计表”，引导学生用100以内数记录并描述，体会数学与生活的联系。

3.阅读材料类：推荐数学绘本《数字王国》（描述100以内数的排列与组合）、儿歌《数数歌》（“十个十个数数快，满十进一要记牢”），通过图文结合和韵律记忆深化数数方法。

4.游戏活动类：设计“数字接龙卡片”（如29→30，79→80）、“猜数游戏”（用“大得多”“小一些”提示学生猜100以内的数），在互动中强化数的大小感知。

拓展建议：

1.家庭实践建议：让学生和家长一起数一数家里的物品（如水果、玩具），先“一个一个数”再“十个十个数”，比较结果并记录；用计数器拨出家人的年龄（如爸爸35岁，拨十位3、个位5），读数并说出组成。

2.数学阅读建议：每天阅读10分钟数学绘本，重点观察绘本中数的表示方式（如用小棒、点子图），和家长讨论“为什么10个十是100”，理解十进制位值。

3.趣味游戏建议：和家人玩“数字接龙比赛”（从1开始，每人说一个数，接不上者表演节目）；用扑克牌（去掉10、J、Q、K）抽取两张组成两位数，比较大小并读数。

4.思维训练建议：观察“百数表”（1-100），找出“整十数”（10、20…100）、“个位是5的数”（5、15…95），记录规律并尝试用数线表示数的顺序，为后续学习大小比较做铺垫。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与实验法（小棒捆扎、计数器拨珠）的积极性，是否能按要求“满十捆一”，主动回答“数的组成”问题，如“23是几个十和几个一”，操作规范度反映对十进制原理的理解程度。

2.小组讨论成果展示：检查“数小棒比赛”小组记录，是否准确呈现“56根是5个十和6个一”，计数器拨数是否正确（十位5珠、个位6珠），小组分工是否合理，互评语言是否指向“数得对、捆得齐”。

3.随堂测试：发放练习纸，完成“用小棒摆出70根并写数”“从49数到59，写出整十数”“比较38和45的大小”，重点检测整十数“个位用0占位”及数数进位掌握情况。

4.作业完成情况：批改“生活中的数”记录（如教室椅子数），是否正确读数、写数，数的组成描述是否完整，如“42把椅子是4个十和2个一”。

5.教师评价与反馈：表扬操作熟练、合作积极的学生，如“XX小组捆小棒又快又齐，拨计数器数位对得准”；针对“写数数位错位”问题，强调“从高位写起，十位对十位”；对进位困难学生，建议课后用计数器反复练习“90+10=100”，强化“满十进一”的直观感知。教学反思与总结教学反思：这节课用小棒和计数器操作，学生确实理解了“满十进一”，但小组活动时部分孩子捆小棒太慢，耽误了时间，下次得提前明确分工。情境教学里“数椅子”孩子们兴趣高，可有个别学生数到39就跳到50，说明“个位满十进位”的细节还得强调。游戏环节“数字接龙”气氛好，但学困生接“五十九”时犹豫，得设计更简单的梯度练习。

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