2026年称赞说课稿语文小学

2026年称赞说课稿语文小学科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年称赞说课稿语文小学设计意图一、设计意图紧扣课文中小刺猬与小獾互相称赞的故事，以“发现优点-学会表达-传递温暖”为主线，通过初读识字、角色朗读、生活情境说话等环节，引导学生在语言实践中感受称赞的力量，落实“感受美好情感”的语文要素，培养乐于发现他人优点的品质，体现工具性与人文性的统一。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，积累课文称赞语句，学会用具体语言表达肯定；培养思维能力，分析称赞带来的积极影响，理解人际互动逻辑；提升审美创造，感受故事温暖情感，体会称赞的美好；厚植文化自信，体会“友善互助”的传统美德，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点：理解“互相称赞”的意义，学会用具体语言表达肯定。例如，课文中小刺猬称赞小獾“小板凳做得一个比一个好”，突出“具体细节+进步观察”，引导学生模仿“你（某方面）+（具体表现），真（优点）”的表达结构，而非空泛表扬。

2.教学难点：在实际情境中主动运用称赞，并体会其情感价值。例如，学生可能难以发现他人细微优点（如同桌主动擦黑板，只说“谢谢”而非“谢谢你主动帮忙，真热心”），需结合课文中小獾因称赞重拾自信、小刺猬因称赞感到温暖的故事，帮助学生理解“具体称赞”能传递真诚、促进人际互动。教学资源软硬件资源：多媒体设备、课文朗读音频、生字卡片、课文插图卡片、小组讨论记录表

课程平台：学校教学管理平台

信息化资源：课文动画视频（小刺猬与小獾故事）、称赞情境图片、互动课件（称赞语句拖拽练习）

教学手段：情境教学法道具（小刺猬、小獾头饰）、小组合作学习、班级“优点发现角”布置材料教学流程1.导入新课（5分钟）

播放轻快音乐，教师手持小刺猬和小獾玩偶走进教室：“同学们，今天老师带来了两位新朋友——小刺猬和小獾。它们之间发生了一个温暖的故事，故事里藏着一种神奇的‘魔法’，能让不开心的人变开心，让没信心的人变自信。你们想不想知道这个‘魔法’是什么？”引导学生猜测后揭示课题：“这个‘魔法’就是‘称赞’！今天我们就一起学习课文《称赞》，看看称赞是怎么发挥作用的。”（设计意图：通过玩偶情境和“魔法”悬念，激发学生阅读兴趣，自然引出课文主题，为后续理解“称赞的意义”铺垫。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读感知，梳理称赞线索（5分钟）

教师范读课文，要求学生边听边用“——”画出小刺猬称赞小獾的句子，用“～～”画出小獾称赞小刺猬的句子。指名回答后出示句子：“小刺猬说：‘你做的小板凳一个比一个好！’”“小獾说：‘你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！’”提问：“这两个句子有什么共同特点？”引导学生发现“都说出了具体的事情”（板书：具体事情）。（设计意图：通过勾画关键句，整体把握课文内容，初步感知“称赞要具体”，落实教学重点。）

（2）精读对话，分析称赞细节（6分钟）

聚焦小刺猬称赞小獾的段落，提问：“小獾刚开始做的小板凳并不好，为什么小刺猬说‘一个比一个好’？”引导学生结合课文插图（小獾满头大汗做板凳）和句子“傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走”分析：小刺猬看到了小獾的努力过程（板书：努力过程），而不是只看结果。追问：“如果是你，看到同桌写的字歪歪扭扭，你会怎么称赞？”举例引导：“可以说‘你今天比昨天认真了，这一笔写得真直！’”（设计意图：通过分析课文细节，理解“称赞要关注努力和进步”，突破“具体表达”的教学重点。）

（3）体会情感，感悟称赞价值（4分钟）

齐读小獾的感谢：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”提问：“小獾为什么能重拾自信？”结合课文“小獾已经会做椅子了”回答：因为小刺猬的称赞让他看到了自己的进步（板书：看到进步）。再读小刺猬的话：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”提问：“小刺猬为什么感到疲劳消失？”引导学生体会：真诚的称赞能给人温暖和力量（板书：温暖力量），突破“体会情感价值”的教学难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）“称赞小达人”句式练习（4分钟）

出示句式模板：“你（具体表现），真（优点）！”（如：你主动帮老师擦黑板，真热心！）让学生两两练习，用具体事件称赞同桌。教师巡视，选取典型例子展示：“小明今天主动把地上的纸屑捡起来，真爱劳动！”“小红朗读课文声音响亮，真有感情！”（设计意图：通过句式模仿，落实“学会用具体语言表达肯定”的教学重点，将课文语言转化为实际运用。）

（2）“故事续编”情境想象（3分钟）

提问：“如果小獾没有听到小刺猬的称赞，它会怎么做？”引导学生续编故事，如“小獾可能把板凳扔到一边，再也不做了”。再问：“有了称赞后呢？”续编“小獾听了称赞，继续努力做椅子，最后做出了结实的小椅子”。对比讨论：“称赞对小獾有什么影响？”（设计意图：通过续编和对比，深化理解“称赞能激发自信和动力”，突破“实际情境中运用称赞”的教学难点。）

（3）“优点发现卡”制作（3分钟）

发放彩色卡片，让学生写下同学的1个具体优点，如“小刚跑步时摔倒了，自己爬起来继续跑，真坚强！”完成后贴在班级“优点发现角”。（设计意图：通过动手实践，将课堂所学延伸到生活，培养“乐于发现他人优点”的习惯，落实人文素养目标。）

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论要点1：称赞为什么要说具体的事情？

举例回答：课文中小刺猬说“小板凳一个比一个好”，具体说出了小獾的进步，如果只说“你真棒”，小獾不知道自己好在哪里，就不会有自信。

（2）讨论要点2：你有没有因为别人的称赞而感到开心或更有动力？请举例说明。

举例回答：上周我画画时颜色涂错了，有点难过，同桌说“你的太阳画得真圆，颜色涂得很均匀”，我觉得开心，下次更愿意画画了。

（3）讨论要点3：当别人做得不好时，能不能用称赞鼓励他？怎么称赞？

举例回答：可以。比如同桌写字歪歪扭扭，可以说“你今天比昨天认真了，这一竖写得直多了”，这样他会知道自己有进步，会继续努力。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学习了《称赞》，知道了称赞要说‘具体的事情’（指向教学重点），比如‘你XX，真XX’，还要看到别人的‘努力过程’和‘进步’（突破教学难点）。真诚的称赞能给人‘自信’和‘温暖’（指向核心素养目标）。”齐读课文最后一段：“称赞像阳光，照亮我们的心；称赞像春风，吹开友谊的花。”最后提问：“回家后，你想用今天学到的句式称赞谁？”（设计意图：通过梳理核心知识和情感升华，巩固教学重点和难点，引导学生将课堂所学延伸到课外生活。）拓展与延伸1.相关拓展阅读材料

《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼）：通过大兔子和小兔子之间“爱”的比喻，传递情感表达的重要性。课文中小刺猬和小獾用具体语言传递温暖，本书中“我爱你有这么多”等具象化表达，可作为“具体称赞”的补充阅读，引导学生体会情感表达需要具体载体。

《我有友情要出租》（方素珍）：讲述大猩猩用出租友情的方式寻找伙伴，最终用真诚互动获得友谊。课文强调“称赞促进人际互动”，本书中“分享玩具”“一起玩耍”等情节，可对比“称赞”与“友善行为”的关系，深化“真诚表达”对人际关系的影响。

《卡梅拉·我想去看海》（约里波瓦）：小鸡卡梅拉坚持梦想，经历困难后获得伙伴支持。课文中小獾因称赞重拾自信，本书中“你一定能做到”等鼓励话语，可引导学生理解“称赞与鼓励”的区别，体会“肯定努力过程”对成长的激励作用。

《小熊宝宝绘本·谢谢你》（佐佐木洋子）：通过小熊日常生活中的“谢谢”场景，如分享食物、帮助朋友，展示礼貌用语与情感表达的联系。课文中的“具体称赞”需要结合生活细节，本书中“谢谢你帮我捡玩具”等对话，可作为“生活化表达”的范例，指导学生在日常中运用称赞。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“每日称赞日记”：学生每天用“你（具体表现），真（优点）！”的句式，记录对家人、同学或朋友的称赞，如“妈妈今天帮我整理书包时，把书本按大小排好，真细心！”。每周在班级分享，教师点评“具体性”和“真诚度”，巩固课文“具体表达”的重点，培养观察能力和语言运用能力。

（2）“优点收集册”：制作小册子，用图画或文字记录身边人的3个优点，需附具体事例，如“同桌小刚主动帮我捡起掉落的铅笔，还安慰我别着急，真热心！”。结合课文“称赞带来温暖”，引导学生发现他人细微进步，体会“优点无处不在”，突破“难以发现具体优点”的难点。

（3）“家庭称赞行动”：学生回家后，教父母用课文中的句式称赞家人，如“爸爸今天加班回来还陪我读故事，真负责！”。录制视频或照片，记录家庭互动过程，课堂上展示并讨论“称赞后的反应”，如“妈妈笑得很开心”“爸爸说下次更努力”。通过家庭实践，将课堂所学延伸至生活，深化“称赞传递温暖”的情感体验。

（4）“故事创编大赛”：以“称赞”为主题，创编短篇故事，要求包含“具体称赞”“努力过程”“积极结果”三个要素，如“小兔画画总画不好，小松鼠说‘你今天比昨天涂的颜色均匀了，真认真！’，小兔后来学会了画彩虹”。优秀故事可在班级“故事角”展示，结合课文“称赞激发自信”，鼓励学生用语言创造积极影响，提升语言表达和逻辑思维能力。课后作业1.**句式仿写题**

用“你（具体表现），真（优点）！”的句式，为同桌写一句称赞的话。

答案示例：你主动帮老师整理图书角，真细心！

2.**情境应用题**

同学小明的字写得歪歪扭扭，但他今天比昨天认真了。请用课文中的方法写一句鼓励他的话。

答案示例：你今天写字比昨天认真了，这一横写得真直！

3.**故事续写题**

课文中小獾因称赞重拾自信，请你续写：如果小獾后来又遇到了困难，小刺猬会怎么称赞他？

答案示例：小獾做椅子时木头裂开了，小刺猬说：“你遇到困难不放弃，真有耐心！”

4.**生活实践题**

观察家人或朋友的一个优点，用课文中的句式写下来，并记录他们的反应。

答案示例：妈妈做饭时把菜切得整整齐齐，我说：“妈妈今天切菜比昨天快了，真能干！”妈妈笑了。

5.**情感表达题**

学完课文，你觉得称赞为什么能让人开心？结合课文内容写一句话。

答案示例：因为称赞让我们看到自己的努力和进步，就像阳光一样温暖。教学反思这节课孩子们对“具体称赞”的理解比我想象中更深入。他们在“称赞小达人”环节能准确说出“你主动捡起地上的纸屑，真细心”这样的句子，说明课文中小刺猬“小板凳一个比一个好”的范例确实起到了作用。不过小组讨论时，还是有孩子提到“不知道怎么发现同桌的优点”，这提醒我下次要增加“优点发现”的专项训练，比如用“三步法”：先观察行为（擦黑板），再找进步（比昨天擦得干净），最后说优点（认真负责）。

最让我惊喜的是“优点发现角”的实践，孩子们贴的卡片里出现了“小美今天主动借橡皮给我，真大方”这样有温度的表达。但家庭实践作业反馈显示，部分孩子教父母用句式时，家长只会说“你真棒”，这说明课堂和生活的衔接还需要桥梁，下次可以设计“亲子称赞任务单”，用图文结合的方式帮家长理解“具体”的重要性。

整体来看，孩子们掌握了“看见努力”这个核心，但“持续运用”还需要时间。下节课我会增加“每日微称赞”打卡，让称赞成为像课文里小獾和小刺猬那样的自然习惯。板书设计①**称赞的表达结构**

-关键句：你（具体表现），真（优点）！

-课文范例：

-小刺猬："你做的小板凳一个比一个好！"

-小獾："