一七 达·芬奇和他的《最后的晚餐》说课稿2025年中职语文职业模块 服务类语文版

一七达·芬奇和他的《最后的晚餐》说课稿2025年中职语文职业模块服务类语文版授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：《达·芬奇和他的《最后的晚餐》》

2.教学年级和班级：2025年中职语文职业模块服务类语文版

3.授课时间：2025年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养和审美能力。通过学习达·芬奇及其杰作《最后的晚餐》，学生能够提升对西方艺术史的了解，增强艺术鉴赏力，培养对美的感知和表达能力。同时，通过分析作品背后的历史和文化背景，学生能够提高批判性思维和跨文化沟通能力，培养对艺术与社会的深刻理解。教学难点与重点1.教学重点

-理解《最后的晚餐》的构图和艺术特点：通过分析画面的布局、人物的表情和姿态，使学生理解达·芬奇如何运用透视法和光影效果创造出强烈的视觉效果和情感氛围。

-探究《最后的晚餐》的历史背景：引导学生了解中世纪晚期欧洲的社会文化背景，以及基督教文化对艺术的影响，从而理解画作背后的宗教意义。

2.教学难点

-理解达·芬奇的绘画技法：由于达·芬奇在绘画技法上的创新，如分层绘画法和透明颜料的使用，学生可能难以理解这些技法的具体应用和效果。

-分析人物心理状态：达·芬奇在人物刻画上极富表现力，学生需要通过细致观察来分析耶稣与其他门徒的心理状态和情感变化，这是一个需要学生深入思考的难点。教学资源-软硬件资源：高清《最后的晚餐》画作图片、投影仪、计算机

-课程平台：学校内部教育资源平台

-信息化资源：《达·芬奇生平简介》、《最后的晚餐》艺术分析视频、相关历史背景资料电子文档

-教学手段：多媒体教学、小组讨论、角色扮演、实地考察（如有条件）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看《达·芬奇生平简介》视频，了解艺术家背景。

设计预习问题：围绕《最后的晚餐》的构图和象征意义，设计问题如“耶稣在画中的位置有何特殊意义？”和“门徒们的表情和姿态反映了怎样的心理状态？”

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，确保所有学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解达·芬奇和《最后的晚餐》。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《最后的晚餐》的局部细节，引导学生思考画作背后的故事，激发学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解达·芬奇的绘画技法，如透视法和光影效果，并结合画作实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析耶稣和门徒的表情，探讨画作的情感表达。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解达·芬奇的绘画技法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解画作的情感表达。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《最后的晚餐》艺术分析和历史背景的小论文。

提供拓展资源：推荐学生阅读《达·芬奇传》或观看相关纪录片，以深入了解艺术家。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成小论文的撰写。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固课堂所学知识。

反思总结法：通过撰写小论文，引导学生反思自己的学习过程。教学资源拓展1.拓展资源：

-达·芬奇生平与艺术成就：介绍达·芬奇的生平经历，包括他的艺术创作、科学研究和哲学思考，以及他在文艺复兴时期的地位和影响。

-《最后的晚餐》的历史背景：探讨中世纪晚期的欧洲社会文化背景，分析基督教文化对艺术的影响，以及《最后的晚餐》在宗教艺术中的地位。

-达·芬奇的绘画技法：深入研究达·芬奇的绘画技法，如透视法、光影效果、人体解剖学知识在绘画中的应用。

-文艺复兴时期的艺术风格：介绍文艺复兴时期的艺术风格特点，包括人文主义精神、对自然的细致观察和对古典艺术的复兴。

-《最后的晚餐》的版本与模仿：研究《最后的晚餐》的不同版本和后世艺术家对这幅作品的模仿与再创作。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《达·芬奇传》、《文艺复兴时期艺术史》、《最后的晚餐：达·芬奇与耶稣的最后晚餐》等。

-观看纪录片：推荐观看关于达·芬奇和《最后的晚餐》的纪录片，如《达·芬奇：天才的秘密》、《最后的晚餐：达·芬奇的谜》等。

-参观博物馆：鼓励学生参观博物馆，亲自欣赏《最后的晚餐》的原作，感受艺术作品的力量。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究，选择与《最后的晚餐》相关的主题进行深入研究，如达·芬奇的其他作品、文艺复兴时期的宗教艺术等。

-艺术创作实践：指导学生进行艺术创作实践，如临摹《最后的晚餐》的局部，或创作自己的宗教主题画作，以加深对艺术技法的理解。

-课堂讨论与分享：鼓励学生在课堂上分享自己的学习心得和发现，促进学生对知识的深入理解和批判性思考。

-专题讲座：邀请艺术史专家或博物馆策展人进行专题讲座，为学生提供更专业的知识和视角。

-网络资源利用：指导学生如何有效地利用网络资源，如在线艺术博物馆、艺术史论坛等，进行自主学习和研究。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我将尝试更多互动式教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。

2.跨学科融合：考虑到《最后的晚餐》背后的历史和文化背景，我计划在教学中融入更多跨学科的知识，如宗教史、哲学、社会学等，以拓宽学生的视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生自主学习能力不足：部分学生在课前预习和课后拓展方面缺乏主动性和积极性，这影响了他们的学习效果。

2.课堂管理有待加强：在课堂管理上，有时会遇到学生注意力不集中或纪律问题，需要更加有效的课堂管理策略。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.强化自主学习指导：通过制定明确的预习和拓展学习任务，以及提供相应的学习资源，帮助学生提高自主学习能力。

2.完善课堂管理策略：结合课堂实际情况，探索有效的课堂管理方法，如建立学生课堂行为规范、采用激励措施等。

3.丰富教学评价方式：除了传统的评价方式，还可以引入学生自评、互评和过程性评价，以更全面地评估学生的学习成果和能力发展。同时，考虑与校企合作，邀请专业人士参与教学评价，为学生提供更实际的评价标准。板书设计①达·芬奇简介

-日期：1452年4月14日-1519年5月2日

-国籍：意大利

-职业：艺术家、科学家、发明家

-代表作：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》

②《最后的晚餐》艺术特点

-构图：耶稣处于中心，门徒分两边排列

-技法：透视法、光影效果

-情感表达：耶稣的悲伤、门徒的惊讶和表情

③历史背景

-宗教文化：基督教艺术

-社会背景：文艺复兴时期

-宗教意义：象征耶稣与门徒的最后晚餐

④教学活动关键词

-预习：生平、作品、背景

-课堂：构图分析、技法探讨、情感理解

-拓展：纪录片、书籍、博物馆参观课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《达·芬奇传》：通过了解达·芬奇的生平和艺术创作，学生可以更深入地理解他的艺术成就和思想。

-视频资源：《最后的晚餐》艺术解析：通过观看专业艺术解析视频，学生可以学习到更多关于这幅画作的艺术技巧和象征意义。

-在线资源：达·芬奇博物馆虚拟参观：利用在线虚拟博物馆，学生可以远程参观达·芬奇的藏品，感受艺术家的创作环境。

2.拓展要求：

-鼓励学生自主选择阅读材料或观看视频，根据自己的兴趣和需求进行学习。

-学生可以记录下在阅读或观看过程中的感悟和疑问，准备在下次课堂上与同学们分享。

-教师将提供必要的指导