小学语文名师上课录像实录

小学语文名师上课录像实录《咏柳》教学实录与评析授课教师：王芳（某市小学语文特级教师）授课年级：二年级授课课题：《咏柳》（部编版小学语文二年级下册）课时安排：1课时【课前热身】（上课铃响前两分钟，教室里播放着轻柔的古典民乐《春江花月夜》片段，屏幕上循环展示着几幅不同姿态的柳树图片：有的刚抽出嫩芽，黄绿相间；有的柳枝依依，随风飘荡；有的柳叶繁茂，郁郁葱葱。）师：（面带微笑，轻声走进教室，示意学生安静）同学们，听到这优美的音乐，看到这些图片，你们的小脑袋里想到了什么？或者有什么感觉？生1：我感觉很舒服。生2：图片上的柳树很漂亮。生3：我好像看到春天了。师：大家说得真好！春天是万物复苏的季节，柳树也是春天的使者呢。今天，就让我们一起走进春天，走近柳树，学习一首赞美柳树的古诗——《咏柳》。（板书课题：咏柳，并带领学生齐读课题，“咏”字稍作停留，引导学生体会“咏”是歌唱、赞美的意思。）【课堂实录】一、创设情境，柳色青青入课堂师：（出示课文插图）请同学们仔细观察这幅图，图上画了什么？柳树是什么样子的？生1：图上有一棵柳树，还有一个人。生2：柳树的枝条很长，垂下来。生3：柳叶是绿色的，细细的。师：同学们观察得真仔细！这就是诗人贺知章看到的柳树。贺知章是唐代著名的诗人，他看到这么美的柳树，就写下了这首《咏柳》。现在，就让我们一起来听听这首诗，感受一下诗人是怎样赞美柳树的。（教师范读，语速稍慢，注意停顿和韵律，声音抑扬顿挫，富有感染力。）师：听了老师的朗读，你们有什么感觉？想不想自己读一读？生：想！师：好，请同学们打开课本，自由地、大声地朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。开始吧！（学生自由朗读，教师巡视，个别指导学生读音，纠正不正确的朗读姿势。）师小结：刚才同学们读得都很认真投入。读古诗不仅要读准字音，如果能读出一点节奏感就更好了。师：（出示带拼音生字：咏、碧……）请看大屏幕，这些字你们认识它们吗？谁来当小老师领着大家读一读？（指名学生认读生字，正音，重点指导“妆”是翘舌音，“丝”是平舌音，并结合字形简单记忆，如“妆”和女孩子化妆有关，所以右边是“女”字旁；“裁”和剪刀有关，所以下面是“衣”字底。）师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、通顺流利朗读古诗，争取把古诗读熟。（学生齐读古诗，教师注意听，及时纠正个别学生的错误停顿。）师：同学们读得越来越好了!这首诗共有几句？你来数一数(示意前排一位学生)。生(数后)：四句。师：对啦!这首诗有四句。现在，请同学们同桌之间互相读一读，一人读一句，读完后互相夸夸对方，或者提一点小建议。比如，可以夸“你读得真流利!”或者建议“这句可以读得再慢一点就更好了。”（学生同桌互读互评，教师巡视倾听，并参与到一组学生的互动中。）师：刚才看到很多同学都能认真地听同桌读，并给出了很好的评价，真棒!现在，谁愿意把整首诗读给大家听一听？（指名2名学生朗读，读后其他学生进行简单评价，教师相机点评，鼓励学生读出自信，并初步渗透朗读节奏。例如第一句“碧玉妆/一树高”，在“妆”字后稍作停顿，可以做拍手打节奏的示范朗读。）三、品读理解，诗情画意共赏析师：（出示第一、二句诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“碧玉妆/一树高，万条垂下/绿丝绦。”并用红色粉笔标出“碧玉”“妆”“绿丝绦”“万条”）读着读着，你们眼前好像看到了怎样柳树？诗中哪个词语让你有这种感觉？生1：“碧玉”写出了柳树是绿色的。“绿丝绦”也写出了柳树是绿色的柳条。师：（点头赞许）“碧玉”是什么？（引导学生理解“碧玉”是一种珍贵的绿色玉石，这里指柳树的颜色和光泽像碧玉一样。）柳树像碧玉一样，美吗？生：美！师：“妆”是什么意思呢？（出示“妆”的古文字图片，像人在梳妆打扮。）生：化妆，打扮。师：说得真好！那“碧玉妆成一树高”就是说——这高高的柳树，像是用碧玉精心打扮过的一样。你们想象一下，一位美丽的姑娘，用碧玉打扮自己，会是什么样子？生：非常漂亮！闪闪发光！师：柳树也是这样！它用碧玉般的颜色打扮自己，多么高贵，多么美丽！谁能带着这种感觉读一读这句诗？（指名朗读，教师指导读出柳树的挺拔和美丽。）师：再看“万条垂下绿丝绦”。“万条”指什么？生：指柳树的枝条。师：“万”是真的有一万条吗？生：不是，是很多很多条。师：对，这里的“万”是表示数量多。这些柳条怎么样了？生：垂下来了。师：像什么呢？（指着“绿丝绦”）生：像绿丝绦。师：（出示古代丝绦的图片）“丝绦”就是丝织的带子，通常是古代达官贵人或宫女腰间系的，又轻又软又漂亮。这“绿丝绦”就是——生：绿色的丝绦。师：谁能想象一下，这“万条垂下绿丝绦”是怎样的景象？（引导学生想象春风拂过，千万条碧绿的柳条轻轻摆动的样子。）生1：柳条很长，垂下来，风一吹，就像在跳舞。生2：像小姑娘的长辫子。师：这个比喻真形象！长长的柳条，就像小姑娘垂下来的绿色长辫子，随风飘动，多美啊！让我们带着这种轻柔、飘逸的感觉，再来读一读这两句诗。（学生齐读，教师可配合动作，手臂轻轻向下摆动，模仿柳条下垂的姿态。）师：（出示第三、四句诗：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）看到这么美的柳叶，诗人又产生了一个疑问。是什么疑问呢？生：不知细叶谁裁出。师：（板书“裁”字）“裁”是什么意思？（可联系生活，如裁衣服。）生：裁剪。师：对，裁剪。这一片片又细又嫩的柳叶，是谁的巧手裁剪出来的呢？诗人自己回答了吗？生：回答了，是二月春风似剪刀。师：（用红笔标出“似”）这个字读什么？（sì）它是什么意思？生：好像，如同。师：诗人说，这裁剪柳叶的巧手，就好像是——生：二月的春风。师：二月的春风，竟然像一把剪刀！这把剪刀真神奇啊！它“剪”出了什么？生1：剪出了细叶。生2：剪出了柳树。生3：剪出了春天。师：同学们太有想象力了！这把春风的剪刀，不仅剪出了柳树的细叶，还剪出了小草的嫩绿，剪出了花儿的鲜艳，剪出了整个生机勃勃的春天！诗人把春风比作剪刀，多奇妙的想法啊！你们觉得这个比喻好不好？为什么？生1：好！因为春风让柳叶长出来了，就像剪刀剪出来的一样。生2：好！因为这样写，春风就像人一样了，会剪纸。师：是啊，诗人用一个巧妙的比喻，把无形的春风写得有形了，写出了春风的神奇和伟大。让我们带着对春风的赞美和喜爱，读一读这两句诗。（学生齐读，教师引导学生读出疑问和恍然大悟的语气。）四、诵读品味，熟读成诵入心田师：现在我们明白了每句诗的意思，再来完整地朗读这首诗，相信你们一定会读得更有味道。（教师配乐范读，学生闭上眼睛想象诗中的画面。）师：你们想不想也像老师这样美美地读一读？可以加上自己喜欢的动作。（学生自由朗读，边读边做动作，教师巡视鼓励。）师：谁愿意把这首诗读给大家听，并表演一下？（指名几位学生朗读表演，其他学生可以跟着小声读，做动作。）师：同学们读得真好，仿佛我们都变成了一棵棵美丽的柳树，在春风中轻轻摇曳。现在，我们来试着背诵这首诗，看谁背得又快又好。（引导学生采用多种形式背诵，如师生接龙背、男女生比赛背、小组赛背等。）五、拓展延伸，春满人间意未尽师：贺知章的《咏柳》用生动的语言写出了柳树的美，赞美了春天的生机勃勃。春天里，除了柳树，还有很多美丽的景物，比如桃花、迎春花、小草……它们又是怎样的呢？我们也来当一回小诗人，学着诗人的样子，用一两句话夸夸它们，好不好？比如，看到桃花，我们可以说“桃花粉粉像笑脸”。（学生思考，小组讨论，然后自由发言。）生1：迎春花黄黄像小喇叭。生2：小草青青像地毯。生3：燕子归来像剪刀（指尾巴）。师：同学们都是小诗人！想象力真丰富！六、总结回顾，作业布置师：今天我们一起学习了《咏柳》这首诗，感受到了柳树的美丽，也体会到了诗人对春天的喜爱和赞美。回家后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起去找找春天，看看春天还有哪些美丽的景色，把它们画下来或者写下来，明天和同学们分享。【板书设计】咏柳（唐）贺知章碧玉/妆成/一树高，（美绿）万条/垂下/绿丝绦。（多柔）不知/细叶/谁裁出，（问）二月/春风/似剪刀。（赞奇）【教学评析】王芳老师的《咏柳》一课，如同一股清泉，流淌在孩子们心间，也为我们展现了一堂扎实、灵动、富有美感的低年级古诗教学课。其主要特色体现在以下几个方面：1.匠心独运的情境创设：课前的音乐与图片欣赏，营造了宁静优美的氛围，自然导入新课。整个教学过程中，教师始终以“美”为线索，引导学生从视觉、听觉等多感官体验柳树的美、春天的美，使学生在美的熏陶中感受诗歌的魅力。2.扎实有效的字词教学：对于低年级学生，字词是基础。王老师没有孤立地教字词，而是将“咏、妆、裁、似、丝绦、碧玉”等关键字词的理解融入到诗句的品读和情境的想象中。通过图片、联系生活、字形分析等多种方式，帮助学生直观形象地理解词义，为理解诗句扫清障碍。3.富有童趣的学法指导：王老师善于运用儿童化的语言，如将“绿丝绦”比作“小姑娘的长辫子”，将“春风”比作“神奇的剪刀”，拉近了古诗与学生生活的距离。她鼓励学生大胆想象，用“你们眼前好像看到了怎样的柳树？”“这‘万条垂下绿丝绦’是怎样的景象？”等问题，激活学生的思维，引导他们走进诗的意境。多种形式的朗读（自由读、同桌互读、指名读、配乐读、表演读、背诵）贯穿始终，使学生在反复诵读中体会诗歌的韵律和情感。4.润物无声的情感熏陶：教学不仅仅是知识的传递，更是情感的共鸣。王老师通过对诗句的细致解读，引导学生感受柳树的形态美、色彩美，感受春风的神奇，从而激发学生对大自然的热爱和对春天的赞美之情。拓展延伸环节，鼓励学生模仿作诗，更是将这种情感体验推向高潮，培养了学生的审美情趣和创造能力。5.简洁明了的板书设计：板书提纲挈领，用精炼的词语概括了诗句的主要内容和情感基调（美、绿、多、柔、问、赞、奇），帮助学生梳理诗意，加深理解和记忆。整堂课，王老师教态亲切自然，语言富有感染力，师生互动融洽，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。学生在轻松愉悦的氛围中，不仅学会了古诗，更感受到了中国传统文化的魅力，真正实现了“乐学会学”。这无疑是一堂值得学习和借鉴的优秀课例