七年级语文部编版下册《谁是最可爱的人》教学设计

七年级语文部编版下册《谁是最可爱的人》教学设计一、教材分析《谁是最可爱的人》是部编版七年级语文下册第二单元的一篇讲读课文，作者是魏巍。这篇文章是抗美援朝战争时期的一篇战地通讯，也是一篇充满激情与力量的抒情散文。作者以饱含深情的笔触，通过描写中国人民志愿军在朝鲜战场上的三个典型事例——松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩以及防空洞中的谈话，热情讴歌了志愿军战士们崇高的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，深刻阐释了“谁是我们最可爱的人”这一核心命题。本文不仅是进行爱国主义教育和革命传统教育的优秀文本，其高超的写作技巧也值得学生学习。文章选材典型，叙事生动，抒情真挚，议论精辟，将记叙、描写、抒情、议论有机结合，具有极强的感染力和说服力。对于七年级学生而言，学习本文有助于他们理解特定时代背景下的英雄群像，培养家国情怀，同时提升对记叙文写作中选材立意、谋篇布局及语言表达的认识。二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，能够对文本进行简单的分析和概括。他们正处于价值观形成的关键时期，对英雄人物和感人故事抱有浓厚的兴趣。然而，由于时代背景的差异，学生对于抗美援朝战争的具体历史情境可能缺乏深入的了解，对志愿军战士所面临的艰苦环境和所展现的精神境界的理解可能不够深刻。在阅读这类充满强烈情感和崇高精神的文章时，学生可能更易于被故事情节所吸引，但对于作者如何通过选取典型事例来塑造人物、表现主题，以及文中抒情议论句的深层含义和表达效果，可能需要教师的引导和点拨。此外，学生在表达自己的阅读感受和理解时，语言组织和情感深度也可能存在不足。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“坚韧不拔”、“淳朴”、“谦逊”、“奋不顾身”等，体会其在具体语境中的含义和表达效果。2.把握文章的主要内容，理清文章思路，理解作者通过三个典型事例表现志愿军战士崇高精神的写作思路。3.学习本文通过具体事例来表现中心思想的写作方法，体会叙议结合、情景交融的表达特点。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感受文章的情感基调，体会作者对志愿军战士的深厚情感。2.通过自主阅读、小组合作探究等方式，分析文中三个典型事例的内容及其所展现的志愿军战士的精神品质。3.通过品味关键语句，特别是抒情和议论句，深入理解“最可爱的人”的内涵，提升对文本的鉴赏能力。（三）情感态度与价值观1.深刻理解并认同志愿军战士是“最可爱的人”，体会他们为了祖国和人民的利益展现出的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神。2.激发对英雄的崇敬之情，培养热爱祖国、珍惜和平的情感，树立为国家和社会贡献力量的志向。四、教学重难点（一）教学重点1.理解作者为什么把志愿军战士称为“最可爱的人”，把握“最可爱的人”的具体内涵。2.学习本文通过选取典型事例来表现中心思想的写作方法，理解事例与观点之间的关系。（二）教学难点1.体会作者在叙述事例过程中所蕴含的强烈情感，理解文中抒情、议论句在揭示主旨、升华情感方面的作用。2.结合时代背景，深入理解志愿军战士精神的伟大之处，并将这种精神内化为自身的情感认同和价值追求。五、教学方法1.朗读法：通过范读、齐读、默读、品读等多种形式的朗读，引导学生感受文章的语言魅力和情感力量。2.情境教学法：利用图片、音频或短视频等资料，创设与课文内容相关的情境，帮助学生走近历史，理解背景。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。4.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，在思想碰撞中加深理解，提升认识。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）教师活动：1.提问：同学们，在你们心中，什么样的人可以被称为“最可爱的人”？（引导学生自由发言，初步感知“可爱”的含义）2.教师小结，并引出课题：每个人心中对“可爱”的定义可能不同。在半个多世纪前，我们的作家魏巍曾深情地赞美过一群人，称他们是“最可爱的人”。他们是谁？为什么他们被称为“最可爱的人”？今天，就让我们一同走进魏巍的《谁是最可爱的人》，去探寻答案。（板书课题及作者）学生活动：思考并回答教师提出的问题，对“最可爱的人”产生好奇，激发阅读兴趣。设计意图：从学生的生活经验和认知出发，自然导入课题，引发学生的阅读期待。（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）教师活动：1.播放课文录音或教师范读，要求学生注意字音、停顿和语气，初步感受文章的情感。2.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。3.检查学生预习情况，解决生字词障碍。重点强调并引导理解“坚韧不拔”、“淳朴”、“谦逊”、“千载万世”、“奋不顾身”等词语。4.提问：读完课文，你认为作者笔下“最可爱的人”指的是谁？作者通过哪些具体的事例来展现他们的“可爱”之处？学生活动：1.认真听读，跟读，初步感知文本。2.自由朗读，自主解决部分字词问题，标记疑难。3.回答教师问题，明确本文歌颂的对象是中国人民志愿军战士，并找出文中叙述的三个主要事例：松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩、与志愿军战士的战地谈话。设计意图：通过听读和自由朗读，让学生整体感知文本内容，扫清阅读障碍，初步梳理文章的主要情节和结构。（三）再读课文，概括事例（约15分钟）教师活动：1.引导学生再次默读课文，聚焦文中三个典型事例，思考：每个事例的主要内容是什么？请用简洁的语言概括。2.组织学生小组讨论，交流概括结果，教师巡视指导。3.各小组代表发言，教师总结并板书三个事例的核心内容。学生活动：1.默读课文，提炼每个事例的关键信息。2.小组内讨论交流，互相补充，概括三个事例：*松骨峰战斗：志愿军战士在极端困难的情况下，为了阻击敌人，英勇战斗，不怕牺牲。*马玉祥火中救小孩：志愿军战士马玉祥冒着生命危险，从火海中救出朝鲜儿童。*战地谈话：志愿军战士在艰苦的环境中，依然保持着淳朴、谦逊的品质和对祖国、人民的深厚情感及革命乐观主义精神。3.参与班级分享，明确每个事例的核心内容。设计意图：培养学生筛选信息和概括要点的能力，为深入分析事例所体现的精神品质做铺垫。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）教师活动：1.小结本课时学习内容：我们初步了解了文章的主要内容，知道了作者通过三个感人的事例来赞美志愿军战士。2.布置作业：*熟读课文，特别是描写战斗场面和表现战士情感的段落。*思考：这三个事例分别表现了志愿军战士怎样的精神品质？学生活动：记录作业，明确课后任务。设计意图：巩固本课时所学，为下一课的深入探究做好准备。第二课时（一）复习导入（约5分钟）教师活动：1.提问：上节课我们学习了，作者魏巍认为谁是“最可爱的人”？他通过哪三个事例来展现他们的可爱？2.过渡：这三个事例分别展现了志愿军战士怎样的精神风貌，让作者如此深情地赞美他们呢？这节课我们就来深入探究。学生活动：回忆并回答问题，快速回顾上节课内容，进入新课学习状态。设计意图：温故知新，自然过渡到本课时的重点内容。（二）深入研读，品味精神（约25分钟）教师活动：1.聚焦“松骨峰战斗”：*提问：在松骨峰战斗中，志愿军战士们面临怎样的处境？他们是如何战斗的？找出文中描写战士们战斗姿态和语言的句子，体会他们的精神。*引导学生品读关键语句，如“他们的武器很简陋……但是他们却用自己的血肉之躯，筑起了一道不可逾越的钢铁防线”、“这场激战整整持续了八个小时。最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死”等。*讨论：从这些描写中，你看到了志愿军战士怎样的精神品质？（如：英勇顽强、不怕牺牲、舍生忘死、爱国主义精神等）2.聚焦“马玉祥火中救小孩”：*提问：马玉祥为什么要冒着生命危险去救一个朝鲜小孩？他是怎样想的？找出描写他心理活动和救人动作的句子。*引导学生分析“他怀着对朝鲜人民的深厚感情”、“我想，要不是敌人的炮火，这孩子一定坐在妈妈的怀里撒娇呢，侵略者把这一切都破坏了”等句子，体会其国际主义精神。*讨论：这个事例表现了志愿军战士怎样的品质？（如：淳朴善良、国际主义精神、舍己为人等）3.聚焦“战地谈话”：*提问：作者与志愿军战士的谈话中，战士们表达了怎样的想法和愿望？他们为什么能在艰苦的环境中保持乐观？*引导学生关注战士们朴素而崇高的话语，如“我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪”、“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”等。*讨论：这个事例展现了志愿军战士怎样的精神境界？（如：热爱祖国、热爱人民、甘于奉献、革命乐观主义精神、谦逊淳朴等）学生活动：1.围绕教师提出的问题，精读相应段落，圈点勾画关键语句。2.小组讨论，深入分析语句含义，体会志愿军战士的精神品质。3.积极发言，表达自己的理解和感悟，在交流中深化认识。设计意图：通过问题引导，让学生深入文本，品味语言，在分析具体事例的基础上，理解志愿军战士的精神品质，突出教学重点。（三）品味语言，体会情感（约10分钟）教师活动：1.引导学生找出文中直接抒发作者情感或发表议论的句子，如开头“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”、结尾“他们确实是我们最可爱的人！”以及各个事例后的抒情议论句。2.提问：这些句子在文中起到了什么作用？表达了作者怎样的思想感情？3.重点品味文章开头和结尾的抒情议论，理解其首尾呼应、点明主旨、升华情感的作用。学生活动：1.找出并朗读文中的抒情议论句。2.思考并讨论这些句子的含义和作用，体会作者对志愿军战士的崇敬、热爱和赞美之情。3.理解“最可爱的人”这一称呼的深刻内涵：不仅指他们的英勇无畏，更指他们淳朴、谦逊、热爱祖国、关爱人民的美好心灵和崇高精神。设计意图：引导学生关注文章的表达方式，理解抒情议论句在表情达意和结构篇章上的作用，突破教学难点，深化对主题的理解。（四）拓展延伸，感悟提升（约5分钟）教师活动：1.提问：今天，我们生活在和平年代，你认为还有“最可爱的人”吗？他们是谁？为什么？（引导学生联系社会现实，如消防员、警察、医护人员、军人、环卫工人等）2.总结：“最可爱的人”这个称号，不仅仅属于那个时代的志愿军战士，它也属于所有为国家、为人民、为社会默默奉献、无私付出的人们。他们身上所体现出的崇高精神，是我们民族的宝贵财富，永远值得我们学习和传承。学生活动：思考并发言，将对“最可爱的人”的理解从课文延伸到现实生活，深化情感体验和价值认同。设计意图：将文本学习与现实生活联系起来，拓宽学生视野，深化情感教育，使学生的认识得到升华。（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）教师活动：1.总结本课学习内容：通过本课学习，我们不仅理解了志愿军战士为什么是“最可爱的人”，更学习了他们崇高的精神品质。同时，我们也学会了通过具体事例来表现中心思想的写作方法。2.布置作业：*选择你心中一位“最可爱的人”（可以是课文中的志愿军战士，也可以是现实生活中的人），写一段简短的文字来赞美他/她，要求运用至少一个具体事例。*课外阅读有关抗美援朝的故事或其他表现英雄人物的文章，进一步感受英雄精神。学生活动：记录作业，明确要求。设计意图：巩固所学知识，提升学生的语言表达能力和情感感悟能力，将课内学习延伸到课外。八、板书设计谁是最可爱的人魏巍志愿军战士典型事例精神品质（议论抒情句）核心主旨:---------------:---------------------------------------------:-----------------------------松骨峰战斗英勇顽强、不怕牺牲、爱国主义他们的品质是那样的纯洁和高尚…（战斗英雄群像）马玉祥火中救小孩淳朴善良、舍己为人、国际主义他们的意志是那样的坚韧和刚强…（单个英雄）战地谈话热爱祖国、热爱人民、谦逊乐观、甘于奉献他们的气质是那样的淳朴和谦逊…（战士群像）**最可爱的人**（板书力求简洁明了，突出核心内容和逻辑关系，帮助学生理解和记忆。）九、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况