对小学语文课外阅读现状分析

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小学是学生接受知识，提升语文能力关键时期。学生学习语文知识，可以提

高自己的沟通能力以及语言表达能力。课外阅读的运用既可以丰富学生的知识储

备量，也可以全面拓展学生的视野。小学语文教师应当加强对学生课外阅读的指

导，使学生可以在课外阅读中积累更多的知识，从而全面提升学生的语言能力。

所以，小学语文教师应当注重课外阅读在日常教学中的引进，全面提升学生的综

合能力。小学语文教师应当针对学生的学习情况来为学生营造轻松、愉快的学习

环境，激发学生对课外阅读的学习兴趣，从而实现高效率的课堂。

一、小学语文教学现状分析

(-)语文阅读教学效率根本原因

在以往小学语文阅读教学过程中，教师只注重自身教学目标的达成，将小学

生的成绩作为衡量的主要标准，导致教师在教学时，偏离了新课改教育理念，将

重心放在学生对所学知识的深刻性与牢固性上。这样的教学形式只会让小学生表

面对知识产生了较深的理解，对学生思维逻辑以及学习能力的养成上没有任何作

用。在传统教学中，教师基本都是围绕着教材中的文章进行教学与讲解，学生在

教师的安排上，思维受到严重的局限。小学生没有独立思考的时间与主间，导致

阅读学习存在严重的问题，在课外阅读的教学中，学生不具备自主学习的能力，

从而使学习达不到理想的状态。追究其根本原因，就是教师忽视了小学生学习过

程的培养。因此，小学语文教师在进行阅读讲解的过程中，应当为学生扩展课外

的阅读资源，激发小学生的学习兴趣，使学生可以将学习的方法运用到自主阅读

学习中。通过对文章中单边内容进行讲解，使学生掌握正确的阅读方法，然后弓I

导学生进行课外阅读。在此过程中锻炼了学生自主学习能力，直接体现出学生在

学习中的主体地位，有效满足了学生对学习的基本要求，对学生阅读能力的提升

有一定的促进作用。因此，课外阅读对于学生的学习方式以及教师的教学模式都

有一定程度的影响，对阅读教学的高效性有着积极的作用［1］。

（二）语文阅读教学理念的改革与创新方向

素质教育实施以来，教学中要求教师尊重学生的主体地位，因材施教，注重

学生的个性发展，结合学生的性格特征和思维发展情况进行教学的指导。但是，

在小学语文的教学中，仍然存在着忽视学生主体地位、教师占据课堂的情况。很

多教师在教学中没有对学生的学习情况进行充分的掌握和分析，通常是根据自己

的要求和标准求对学生进行指导，忽略了学生对于学习所需求的。在教师主导的

情况下，学生只能完全听从教师的安排来进行学习，导致学生对老师有很大的依

赖性，语文教学也没有充分发挥本身的真正价值。教学是需要师生产生互动的过

程，只有这样才能实现高效率的课堂。因此，教师应当成为学生的引导者，帮助

学生更好地进行学习［1］。所以，教学中教师应当充分尊重学生的主体地位，

调动学生学习语文的积极性，从而实现教学效率的提高，培养学生的语文素养。

课堂氛围的沉闷对于学生的学习成果起到了关键性的作用，学生只有在轻松、愉

快的环境中进行学习才能充分地掌握知识。在小学语文的教学中，教师要积极为

学生营造愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性，使学生的思维能力、逻辑能

力得到充分的发展。

二、课外阅读在小学语文学习中的重要性

课外阅读在小学语文教学中起到了至关重要的作用，他可以全面促进学生语

文素养提升。总的来说，课外阅读主要以培养学生的语文素养为导向，从而进行

辅助性教学，使学生的视野得到拓展，强化学生对知识的进一步理解，增强学生

各个方面的能力，从而实现学生语文素养提升的目的。小学生正处于智力发育的

关键时期，为学生拓展课外阅读可以促进学生的思维全面发展，并且为学生日后

的学习奠定坚实的基础。在新课程不断改革发展的阶段，小学语文教师应当注重

课外阅读教学的有效整合，促进学生的知识量得到丰富，保证学生的阅读水平得

到提升［2］。课外阅读的作品中具有十分丰富的词语，学生通过课外阅读不仅

可以提升对社会的认知，并且还可以全面强化自身的知识素养，全面促进思维、

逻辑能力得到提升。在新课程不断发展的背景下，对传统文化的传承也提出了新

的要求。语文当中本身就蕴含着十分丰富的传统文化。因此，教师应当注重中国

传统文化的弘扬。但是，只是单方面依靠教师在课堂上所教学的教材内容还远远

不够。对此，学生应当通过课外阅读来进行延伸。好多课外读物中蕴含着十分丰

富的中国传统文化知识，学生通过阅读可以接触到从古至今的中外文化，提升自

身的人文素养，同时，弘扬中国的传统文化[3]o

三、小学语文教学中课外阅读运用的措施研究

（一）注重课外阅读引导，激发学生的学习兴趣

课外文学作品当中所蕴含的知识相对丰富。但是，因为学生的年纪较小，思

维能力、逻辑能力、分析能力仍然处于比较薄弱的阶段。对此，小学语文教师应

当从课外阅读指导入手，使学生在课外阅读中掌握全面的阅读方式，精细化分析

课外阅读材料的内容，进而获得更加丰富的知识，使学生可以在课外阅读中实现

H我的价值，获得学习课外阅读的快乐，提升学生对课外阅读兴趣的指导3教师

还应当针对学生的实际情况以及写作教学的需求进行指导，从而使学生可以在课

外阅读中掌握学习方式，明确情感表达与语言运用的方式，通过课外阅读提升学

生的语言能力，全面提升学生对语文的兴趣。例如，教师在讲解一年级《吃水不

忘挖井人》过程中，教师可以向学生介绍，本课记叙了毛主席在沙洲坝时带领战

士为乡亲们挖了一口井[4],乡亲为纪念他，在井边立碑刻字的故事，表达了

对毛主席的思念。之后，教师可以出示主席画像，向同学介绍：“这就是毛主席，

他是一位伟大的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业、为中国人民的解放

而呕心沥血工作。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的赞歌更是不绝于耳。今

天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡是怎样怀念这位伟人。”最后让学生们

了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹，让学生懂得饮水思源

的道理。搜集有关革命先辈（例如，邱少云、赵尚志、赵一曼、江竹筠等）的课

外书籍，组织学生进行交流，为学生带来更多的感受，强化学生的语言感知，提

升学生语言储备能力。

（二）创建轻松、愉快的课外阅读环境

提升学生课外阅读的兴趣可以激发学生对课外阅读的积极性。只有让学生在

课外阅读中找到乐趣，才可以使学生重拾学习的自信心，从而养成良好的课外阅

读习惯。教师应当引导学生在课外阅读中积极思考，保证阅读的质量有所提升,

使学生可以积极融入到课外阅读当中，积累更多的知识。所以说，教师应当善于

运用合适的方式进行教学，找到丰富的教学资料，针对学生的需求来选择内容,

有效地引导学生在课外阅读材料中进行思考，从而为学生创建轻松、愉快的课外

阅读情境，让其从中获得知识。例如，在讲解《手术台就是阵地》的过程中，教

师可以对学生进行提问：“为什么说手术台就是阵地？这是一个什么样的手术？

手术台和阵地有什么关系？”之后让学生带着问题进行课外阅读，寻找问题的答

案，并且以小组为单位进行思考与探究，相互交流，创建轻松、愉快的阅读环境。

教师可以先引导学生回答，在学生全面「解之后，再对文章进行分析。通过阅读，

可以发现文章背后所蕴含的故事。最后教师可以提问：“同学们还了解白求恩的

哪些事情？”激发学生对课外阅读的兴趣。通过有效的问题设计来探索文章的内

容，营造良好的阅读氛围，丰富阅读材料的积累，使得刍身的写作经验更加丰富

[5]。

（三）引导学生课外阅读，提升知识面

在课外阅读中，学生能够通过文字的方式从不同的角度和观点来看待事物,

对于学生知识的积累，有着很大的帮助。同时，通过课外阅读的方式对于学生学

习兴趣的培养也有着至关重要的作用。学生通过课外阅读能够学习到更多教材中

所涉及不到的知识内容，提高学生的知识储备量，从而使学生的语言表达能力提

高，能够帮助学生树立良好的自信心。所以，教学中，教师对学习课外阅读的积

极引导是非常重要的。教师可以结合相关的教材内容，引导学生将有关的书籍来

进行阅读，从而更好地开阔学生的视野。同时，在学生阅读课外书籍当中，教师

也应当给予一定的指导，使学生能够对课外阅读产生浓厚的兴趣，积极投入到课

外阅读当中。这不仅能够提升学生的知识储备量，还能丰富学生的阅读技巧，使

学生能够在课堂当中更加生动地将内心想法表达出来，从而提升学生的语文学习

能力，使学生的学习兴趣得到有效激发。

（四）开展丰富多彩的读书活动，为学生课外阅读提供平台与机会

大部分小学生在进行课外阅读的过程中都读有所得，可以在学习中得到显著

收获。老师、家长与同学的鼓励也是小学生进行阅读的主要动力，可以让学生在

课外阅读学习中充满成就感。因此，教师可以把握小学生的心理特点，组织对应

的读书心得交流会、朗读比赛、讲故事以及经验交流会等活动，让小学生可以充

分展现自我。同时，教师也可以侧面观察小学生的课外学习状态与成果，例如，

教师在班级开展了一次“读•本好书”的讲故事比赛，学生都踊跃参与到其中，台

下的小学生作为观众听得也是津津有味，可以在其他学生的讲解过程中学习到许

多知识，在一定程度上可以激发小学生学习的兴趣。所以，组织这样的读书活动，

可以帮助学生建立起课外阅读的信心与热情。

占诗词作为中华传统文化的瑰宝，具有句式整齐、富有韵律、易读易记且朗

朗上口的特点，所以深受人们的喜爱。教帅引导学生朗读古诗词，不但锻炼了学

生的语言表达能力，同时还可以激发学生的学习思维，陶冶情操，使小学生的审

美以及鉴赏能力得到一定的促进。教师可以充分利用小学生的课外诗歌指导时间,

为学生制定合理的学习目标，保证小学生可以一周背诵一首。在每首诗词扩展引

进的过程中，教师可以采用“同题异文”“同人异文”等渠道来扩充古诗文的阅读量。

在进行诗文感悟的过程中，应当以感受为主，理解为辅，通过诵读的方式，引导

小学生去理解弓感受。

除此之外，学校还可以组织对应的学习活动。为了深入了解小学生的课外阅

读情况，教师可以组织以读书为主题的手抄报。小学生在准备的过程中，信息选

择与加工能力得到一定的锻炼。然后，教