2026年称赞说课稿女生

2026年称赞说课稿女生课题课时教材分析本课选自人教版二年级上册《称赞》，课文以小獾与小刺猬互相称赞的故事，传递真诚肯定他人的情感价值。结合二年级女生情感细腻、善于观察的特点，教材通过具体对话场景，引导她们学会用细节化的语言表达赞美，既落实“乐于与人交流”的语文素养目标，又助力形成积极的人际交往意识，符合低年级学生认知与情感发展需求。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：学习课文细节化称赞语言，如“你板凳做得一个比一个好”，提升表达真诚肯定的能力。思维能力：通过故事分析，培养换位思考，理解称赞对他人的积极影响。审美创造：感受故事中温暖情感，体会人际交往的美好，形成积极交往态度。文化自信：传承“友善尊重”的传统美德，理解真诚称赞的文化价值。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：引导学生理解课文中小獾与小刺猬互相称赞的具体内容，如“你板凳做得一个比一个好”“你的苹果香极了”，掌握细节化称赞的语言表达方式，体会真诚称赞对他人信心的积极影响。2.教学难点：一是学生难以区分笼统表扬与真诚称赞的区别，如易说“你真棒”而非学习课文中的具体描述；二是理解称赞背后的情感价值，如小獾因称赞而重拾自信的心理变化，需结合课文情节帮助学生体会。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生都有人教版二年级上册《称赞》课文及课后练习。2.辅助材料：准备课文插图（小獾做板凳、小刺猬送苹果）、称赞语卡片（如“你板凳做得一个比一个好”）、动画片段（展示称赞后的互动）。3.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具（小獾、小刺猬头饰），便于学生模拟课文场景练习称赞。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来了一件特别的礼物（举起手工板凳）。你们看，这张板凳是用木头做的，虽然有点粗糙，但老师觉得它很特别。如果你们是老师的小助手，会怎么称赞它呢？请用一句话告诉我。

生1：老师，您做的板凳真好看！

生2：老师，您的板凳很结实！

师：谢谢大家的称赞！不过，小獾做的板凳一开始并不完美，小刺猬却用特别的话让他重拾信心。让我们一起走进课文《称赞》，看看他们是怎么互相鼓励的。（齐读课题）

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

师：请自由朗读课文，边读边思考：小獾和小刺猬互相称赞了什么？用横线画出来。

（学生朗读，教师巡视）

师：谁找到了小刺猬称赞小獾的话？

生："你板凳做得一个比一个好！"

师：小獾又是怎么称赞小刺猬的？

生："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！"

师：真棒！这两句话都藏在课文第3和第6自然段。现在请同桌合作，一人读小刺猬的话，一人读小獾的话，注意读出称赞的语气。

（学生练习朗读，教师指导语气："一个比一个好"要读出惊喜感，"香极了"要读出赞叹。）

（三）品读探究，突破难点（15分钟）

师：小刺猬为什么说"一个比一个好"？请看课文插图（指向插图），小獾做了三个板凳，第一个歪歪扭扭，第二个好一点，第三个最稳当。小刺猬的称赞有什么特别之处？

生1：他没有说"你真棒"，而是具体说板凳越来越好。

生2：他看到了小獾的进步！

师：对！这就是"细节化称赞"（板书）。现在我们来玩个游戏：请用"一个比一个____"夸夸同学。

生3：我们班同学的朗读一个比一个流利！

生4：小明的画一个比一个生动！

师：小獾听到称赞后做了什么？（齐读第4自然段）

生：他送给小刺猬一把小椅子。

师：为什么送椅子？

生：因为小刺猬的称赞让他有了信心！

师：这就是称赞的力量！现在我们分角色朗读第3-6自然段，体会他们互相帮助的快乐。

（四）实践内化，拓展运用（12分钟）

师：课文中的称赞很真诚，但生活中有些话听起来像"假称赞"。请听这两句话："你真厉害！"和"你这次数学进步了5分，真聪明！"哪句更真诚？为什么？

生：第二句，因为他具体说了进步的分数。

师：现在请观察同桌的文具盒，用细节化称赞夸夸他。

生5：你的铅笔盒图案很清晰，颜色搭配得像彩虹一样！

生6：你的橡皮擦得很干净，没有留下黑印子！

师：大家学会了用具体事物表达赞美！现在请完成"称赞卡"（发放卡片）：写下你想称赞的人和具体原因，课后送给他。

（五）总结升华，联系生活（5分钟）

师：学了这篇课文，你明白了什么？

生7：称赞要具体，不能只说"你真棒"。

生8：称赞能让人开心，还能帮助别人。

师：说得真好！真诚的称赞像阳光，能照亮别人的心田。课后请做两件事：1.用细节化称赞家人；2.把"称赞卡"送给朋友。下课！

（六）板书设计

称赞

小刺猬→小獾："板凳一个比一个好"（细节化）

小獾→小刺猬："苹果香极了"（真诚）

力量：传递信心，温暖他人拓展与延伸六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料。（1）绘本《你很特别》（作者：陆可铎）：讲述小木偶胖哥因被贴上“不行”标签而自卑，直到遇到露西亚，她用“你很特别”的真诚肯定让他重拾自信。故事中“贴标签”与“撕标签”的情节，与课文“细节化称赞重建信心”形成呼应，引导学生理解真诚称赞需打破笼统评价，关注个体独特价值。（2）儿歌集《夸夸他》（金波主编）：收录《夸同桌》《夸妈妈》《夸小花》等儿歌，如“你的铅笔字，一笔一画真整齐，像排小士兵”，通过具体事物和细节描写，强化学生对“细节化称赞语言”的模仿运用，适合低年级学生朗读积累。（3）短篇故事《一句谢谢的力量》（《儿童文学》精选）：小学生小林帮同桌捡起散落的文具，同桌回应“谢谢你帮我整理，我的书包从来没这么整齐过”，这句具体感谢让小林感受到被认可的温暖，与课文“互相称赞传递善意”主题一致，帮助学生理解称赞的双向价值。（4）寓言《风和太阳》（《伊索寓言》改编）：北风与太阳比赛让路人脱衣，北风猛吹反而让人裹紧衣服，太阳温暖照耀使人自愿脱衣。故事隐喻“温和真诚的称赞（如阳光）比生硬的表扬（如北风）更易被接受”，与课文“真诚称赞需发自内心”的深层内涵契合，培养学生用友善方式表达肯定的意识。2.课后自主学习探究。（1）“家庭称赞日记”：学生连续3天观察家人（父母、祖辈）的闪光点，用细节化语言记录称赞事件，如“今天妈妈给我扎辫子，她编的小麻花辫像小弹簧，我夸她‘妈妈，你编的辫子又快又好看，跳舞都不会散开’，妈妈笑了，眼睛像弯弯月牙”。要求包含时间、人物、具体称赞内容、对方反应，家长签字反馈，下节课分享，将课文中的“称赞”延伸至家庭生活，培养感恩意识。（2）班级“夸夸角”创建：学生在彩色卡纸上写下对同学的细节化称赞（如“小红的画里，小猫的胡须一根根像细线，真仔细！”“小刚跑步时，手臂摆得像小翅膀，跑得真快！”），张贴在教室“夸夸角”展示墙，每周五选取10张卡片在全班朗读，被夸同学分享感受，让称赞成为班级常态，营造积极人际氛围。（3）故事创编《称赞之后》：以课文中小獾送小椅子、小刺猬送苹果为起点，续写“第二天他们又见面了”的故事，要求包含至少两处细节化称赞对话，如“小獾看到小刺猬的篮子里有野花，说‘你的野花颜色真多，像彩虹掉进了篮子里，真好看！’”，创编后小组表演，培养语言运用能力和想象力，深化对“称赞促进友谊”的理解。（4）“进步观察员”任务：学生选择一位同学（或家人）作为观察对象，连续5天记录对方的进步（如“今天小华默写比昨天多对了3个字”“奶奶今天学用智能手机，视频时没按错按钮”），用课文中学到的“细节化称赞”方式给予肯定，如“小华，你今天默写‘晴’字没写错，比昨天进步了，真认真！”，记录对方接受称赞后的表情或语言变化，体会称赞的实际效果。（5）情景模拟“夸夸小剧场”：设置生活场景（如同学画画失败、运动会比赛、帮老师发作业），学生分组扮演不同角色，用真诚细节化的语言进行称赞，如“你的画虽然颜色没涂匀，但小草的形状像真的在摇摆，很有创意！”“你跑步摔倒了还坚持到终点，这种勇气真厉害！”，模拟后讨论“哪种称赞让人更舒服”，提升学生实际交往中的表达能力。教学评价与反馈七、教学评价与反馈。1.课堂表现：观察学生朗读课文时是否能读出称赞的惊喜语气（如“一个比一个好”的渐强感），参与“细节化称赞”游戏时能否用具体事物描述（如“你的书摆放得整整齐齐，像小士兵”），主动分享对“称赞力量”的理解。2.小组讨论成果展示：检查小组能否找出课文中的两处核心称赞语句，举例生活中细节化称赞（如“你今天帮我捡文具，动作真快，像小燕子”），展示时语言是否连贯、符合课文主旨。3.随堂测试：完成判断题（“你真棒”是细节化称赞吗？）、填空题（小刺猬称赞小獾“你板凳做得______”）、简答题（说说小獾为什么送小椅子给小刺猬），检验对课文重点的掌握。4.称赞卡完成情况：检查学生是否写下具体称赞内容（如“你的橡皮擦得很干净，没有黑印子”），对象明确，符合课后实践要求。5.教师评价与反馈：表扬能准确运用细节化语言的学生，指出部分学生称赞内容较笼统的问题，鼓励课后观察家人进步并记录，强化“真诚称赞传递温暖”的意识。教学反思与总结教学反思：这节课通过角色扮演和称赞卡活动，学生基本掌握了细节化称赞的表达方式，但小组讨论时仍有部分学生停留在“你真棒”的笼统表扬，说明对“具体事物+感受”的运用还不够熟练。朗读指导上，“一个比一个好”的语气渐变效果较好，但“香极了”的赞叹感读得不够饱满，下次需加强情景代入。课堂节奏前松后紧，拓展环节时间稍显仓促。

教学总结：学生能准确复述课文中的核心称赞语句，80%能在生活中举出细节化例子，情感上