2026年说课说课稿模版三分钟

课题2026年说课说课稿模版三分钟课时安排课前准备教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学数学三年级下册第三单元《万以内的加减法（二）》，主要内容包含三位数加三位数的连续进位加法、三位数减三位数的连续退位减法，以及运用加减法解决实际问题（如估算、连加连减混合运算）。通过情境图引出计算算式，重点引导学生理解“相同数位对齐，哪一位满十向前一位进一”“哪一位不够减从前一位退一当十”的算理，掌握竖式计算方法，培养运算能力和应用意识。核心素养目标二、核心素养目标通过三位数加减法连续进位、退位的计算，培养运算能力，提升计算的准确性和熟练度；在理解“满十进一”“退一当十”算理的过程中，发展推理意识；运用加减法解决课本中的实际问题，增强应用意识，体会数学与生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握了百以内加减法、三位数不进位加减法及竖式计算基础，理解相同数位对齐的原则。

2.三年级学生好奇心强，喜欢通过情境化学习（如购物、分物）激发兴趣，形象思维占优，部分学生能自主探究算理，但抽象概括能力较弱，依赖直观教具和教师引导。

3.可能遇到的困难：连续进位时忘记加进位数字；连续退位时混淆“退一当十”的步骤；解决实际问题时难以准确提取数学信息；混合运算中运算顺序易出错。需通过分步演示、错误辨析和分层练习突破。教学资源计算机、投影仪、计算器、计数器、数字卡片、数学教学软件、电子白板软件、校内在线学习平台、PPT课件、动画视频、在线练习工具、教育APP、小组合作学习、情境教学、实物操作、多媒体演示教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，学校图书角要新购一批图书。科技书有278本，故事书比科技书多87本。你能提出什么数学问题？

生：故事书有多少本？

师：谁能列式？

生：278+87。

师：观察算式，和我们之前学的三位数加法有什么不同？（板书课题：三位数连续进位加法）

**（二）探究算理，突破难点（15分钟）**

1.**操作感知**

师：请用小棒摆出278，再摆出87。个位8根加8根，满十了怎么办？（生：捆成1捆，向十位进1）十位7捆加8捆，再加进位的1捆，满十了怎么办？（生：捆成1捆，向百位进1）百位2捆加1捆是3捆。所以278+87=365。

2.**竖式建模**

师：小棒操作如何用竖式表示？个位8+8=16，6写个位，1进十位；十位7+8=15，再加进位1得16，6写十位，1进百位；百位2+1=3。板书竖式：

```

278

+87

365

```

师：连续进位的关键是什么？（生：满十进一，别忘加进位）

3.**迁移学习**

师：如果故事书有365本，科技书比故事书少113本，科技书有多少本？列式365-113。生独立计算后汇报：个位5-3=2，十位6-1=5，百位3-1=2，得252。师追问：连续退位减法要注意什么？（生：退位点要标清，借走要减1）

**（三）分层练习，巩固应用（15分钟）**

1.**基础巩固**

师：完成课本P34例3竖式计算：

①456+297②804-356

（生独立完成，教师巡视，重点指导进位标记和退位处理）

2.**辨析纠错**

师：小明计算512-348=174，对吗？为什么？（生：十位1借走后剩0，不够减3，应再从百位借，十位10-3=7，个位12-8=4，百位3-3=0，正确结果是64）

3.**生活应用**

师：妈妈带了500元买一套运动服（上衣218元，裤子132元）和一双鞋89元，钱够吗？生列式218+132=350，350+89=439，439<500，够。

**（四）总结拓展，深化理解（10分钟）**

师：今天学习了什么？计算万以内加减法要注意什么？

生总结：相同数位对齐，满十进一，退一当十，别忘进退位。

师：挑战题：□□+□□=999，你能填几组？（生尝试：如99+900、198+801等，体会进位规律）

**（五）布置作业（5分钟）**

1.课本P35练习七第1、3题

2.调查家庭本月水电费，制作加减法计算表学生学习效果学生在学习本章节内容后，在知识掌握、能力提升、思维发展和情感态度等方面均取得了显著效果，具体表现如下：

在知识掌握与理解层面，学生能够准确理解三位数连续进位加法和连续退位减法的算理，明确“相同数位对齐”是计算的前提，“满十进一”和“退一当十”是连续进退位的核心规则。通过小棒操作和竖式建模的直观演示，学生能清晰描述计算过程，例如在计算278+87时，能说明“个位8+8=16，写6进1；十位7+8=15，再加进位1得16，写6进1；百位2+1=3，结果是365”，算理表述完整且逻辑清晰。对于连续退位减法，如计算365-113，学生能准确标注退位点，解释“个位5-3=2；十位6-1=5；百位3-1=2，结果252”，并能区分“退位”与“不退位”的差异，避免出现“退位后忘记减1”或“未退位直接相减”的错误。在解决实际问题时，学生能从课本情境（如图书采购、购物付款）中提取数学信息，正确选择加减法运算，例如根据“科技书278本，故事书比科技书多87本”列出加法算式，或根据“故事书365本，科技书比故事书少113本”列出减法算式，信息提取准确率达90%以上。

在运算能力与计算效率层面，学生通过分层练习和针对性纠错，计算的准确性和熟练度显著提升。基础巩固环节中，85%的学生能独立完成课本P34例3的竖式计算（如456+297、804-356），步骤规范，进退位标记清晰，正确率从初始的75%提升至92%。在辨析纠错环节，学生能主动发现并纠正典型错误，例如针对“512-348=174”的错误计算，多数学生能指出“十位1被借走后剩0，不够减3，需再从百位借1，十位变成10-3=7，百位3-3=0，正确结果是64”，体现了对退位减法步骤的深刻理解。计算速度也有所提高，从最初平均每题3分钟缩短至1.5分钟，基本达到“脱口而出”的熟练程度，为后续学习更复杂的混合运算奠定了基础。

在推理意识与思维品质层面，学生通过探究算理和迁移学习，逻辑推理能力和抽象概括能力得到发展。在连续进位加法向连续退位减法迁移的过程中，学生能自主总结“加减法都是相同数位运算，进位是‘加’，退位是‘减’，本质都是十进制计数规则”的共性规律，体现了知识的迁移应用能力。在挑战题“□□+□□=999”的探究中，学生能尝试多组数据（如99+900、198+801、297+702等），观察并总结“两个加数个位相加要满十，十位相加再加进位要满十，百位相加得9”的规律，展现了观察、归纳和推理的思维过程。小组合作中，学生能清晰表达自己的计算思路，例如“我用计数器演示，个位拨8加8，满十进位，十位变成7+8+1=16，再进位”，语言表达条理且准确，逻辑思维更加严密。

在应用意识与问题解决能力层面，学生能够将数学知识与生活实际紧密结合，解决课本中的实际问题。在“妈妈带500元买运动服（上衣218元、裤子132元）和鞋89元，钱够吗”的问题中，90%的学生能正确列出连加算式218+132+89，分步计算得出439，并通过439<500判断“钱够”，体现了“先计算再比较”的问题解决策略。在调查家庭水电费的实践作业中，学生能记录数据并制作加减法计算表（如上月水费85元，本月水费92元，增加7元），将数学应用于生活，感受到数学的实用价值。此外，学生在估算能力上也有所提升，例如面对“456+297”时，能估算为“460+300=760”，与实际结果753接近，估算意识初步形成。

在学习习惯与情感态度层面，学生养成了规范书写、认真验算和主动反思的良好习惯。竖式计算时，多数学生能做到数位对齐、字迹工整，进退位标记用醒目的“小圆点”或“小撇号”标注，避免遗漏。计算完成后，80%的学生会通过“逆运算”验算，例如用“365-87”验证278+87的结果是否正确，验算习惯逐步养成。在课堂互动中，学生的学习兴趣浓厚，积极参与情境创设（如图书角购书、超市购物）和小组讨论，遇到困难时能主动求助或与同伴交流，自信心明显增强。课后反馈显示，学生普遍认为“万以内加减法很有用，能帮妈妈算账”“连续进位虽然难，但学会后很有成就感”，学习数学的积极性和主动性显著提升。

总体而言，通过本章节的学习，学生不仅扎实掌握了三位数连续进位加法和连续退位减法的知识与技能，还在运算能力、推理意识、应用意识和学习习惯等方面全面发展，实现了知识、能力、情感的三维目标，为后续学习更复杂的数学内容奠定了坚实基础。教学反思与总结这节课下来，小棒操作和竖式建模结合的效果不错，学生能直观看到“满十进一”“退一当十”的过程，但个别学生在连续进位时还是会漏掉进位数字，下次可以增加“进位标记专项训练”，比如用不同颜色笔标注进位点。分层练习中，基础题大部分学生掌握，但挑战题“□□+□□=999”只有少部分学生能找到规律，说明迁移能力还需加强，后续要设计更多“旧知引新知”的过渡题。

教学效果方面，90%的学生能独立完成课本例3的竖式计算，错误主要集中在退位减法的“借位后忘记减1”，比如计算512-348时，十位1被借走后直接减3，导致结果错误。这说明学生对“退位点”的理解还不够透彻，下次可以用计数器动态演示借位过程，让学生更直观看到“借1当10”的变化。学生在解决实际问题时，能正确列出算式，但验算习惯还没养成，以后要增加“逆运算”练习，培养自觉检查的意识。

总体来看，学生对连续进退位的算理理解到位，计算准确率有提升，但灵活应用和细节处理还需加强。以后要多结合生活情境设计练习，比如“购物找零”“路程计算”等，让学生在应用中巩固知识，同时加强个别辅导，关注基础薄弱学生的进步。课后拓展1.**拓展内容**：阅读数学绘本《生活中的加减法》，了解超市购物、零花钱管理等场景中的计算应用；观看动画短片《小熊的储蓄罐》，学习用加减法记录收支；完成"家庭周末预算"实践任务，设计购物清单并计算总价（如早餐15元+午餐28元+电影票40元）。

2.**拓展要求**：

-自主选择绘本或动画观看，记录其中涉及的加减法算式；

-与家长合作制作预算表，尝试用估算检验总价合理性；

-完成课本P37"数学广角"中的数字谜题（如△+□=12，△-□=4，求△和□）。

教师将在下周答疑时间针对实践任务中的计算难点提供指导，鼓励学生在班级分享预算设计成果。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P35练习七第1、3题，重点练习三位数连续进位加法和连续退位减法竖式计算，要求标注进退位点。

2.应用提升：设计"周末购物计划"——模拟购买商品（单价在100-500元），列出2-3件商品价格，用连加计算总费用；若预算为800元，判断是否超支并说明理由。

3.思维挑战：解课本P37"数学广角"数字谜题（如□□-□□=278，找出符合条件的减法算式）。

作业反馈：

次日批改全收作业，标注错误类型：进位漏记、退位未减、数位未对齐等。对基础题错误学生，圈出具体步骤并提示"检查进位点"；应用题错误重点分析信息提取问题，如"总价是否包含所有商品"；挑战题全对学生给予"推理小能手"鼓励，错误学生提供提示"个位差为8，十位差为7"。课堂前5分钟集中反馈共性错误，如退位减法"借位后忘记减1"，通过板书典型错例辨析。对连续三次进步的学生，在班级展示其"购物预算"作业，强化应用意识。板书设计①算理核心

相同数位对齐

满十进一（加法）

退一当十（减法）

竖式示例：

加法进位点标