2026年小学四年级墨梅说课稿

2026年小学四年级墨梅说课稿科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课主要教学内容为人教版小学语文四年级下册第七单元《古诗三首》中的《墨梅》，包括诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的朗读、理解诗意、体会诗人借梅花表达的高洁品格，以及学习托物言志的写作手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：四年级学生已学过《咏鹅》《题西林壁》等古诗，具备初步的朗读、背诵能力和对古诗字面意思的理解能力，对“借物喻人”手法有简单接触，本节课将在此基础上引导其深入体会诗人通过梅花寄托的情感，深化对托物言志手法的理解。核心素养目标：二、核心素养目标引导学生通过朗读品读《墨梅》诗句，积累“洗砚池”“淡墨痕”等语言素材，提升语言建构与运用能力；分析梅花“清气”意象与诗人品格的联系，发展逻辑思维与审美鉴赏能力，体会托物言志手法；感受梅花高洁品格的文化象征，传承中华优秀传统文化中“清气”所代表的精神追求，增强文化自信。教学难点与重点： 1.教学重点，①引导学生理解《墨梅》诗句中“洗砚池”“淡墨痕”“清气”等关键词的表层含义及深层意蕴；②体会诗人王冕借梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”所表达的高洁品格，初步掌握托物言志的写作手法。

2.教学难点，①帮助学生将梅花“清气”的意象与诗人不慕名利、坚守操守的品格建立联系，理解托物言志的抽象表达；②引导学生结合生活实际，感受“清气”所代表的精神追求，实现从文本理解到情感共鸣的跨越。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学语文四年级下册教材，含《古诗三首》课文内容。2.辅助材料：准备梅花图片、洗砚池示意图、王冕生平简介视频，辅助理解诗句意象。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究诗句内涵。教学过程：五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示王冕《墨梅图》高清图片，提问：“同学们，这幅画中的梅花与我们平时见到的梅花有什么不同？”引导学生观察梅花颜色（淡墨而非艳色），引出诗人王冕“不要人夸好颜色”的句子，讲述王冕拒绝权贵重金索画、以画梅明志的故事，激发学生对诗人品格的好奇。回顾旧知：齐声背诵已学古诗《咏鹅》《题西林壁》，回顾古诗学习三步骤：读准字音、理解诗句、体会情感，明确本节课将用此方法学习《墨梅》。2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①教师范读古诗，标注“砚”“痕”“坤”等生字读音，指导学生划分节奏（我家/洗砚池头树，朵朵/花开淡墨痕。不要/人夸好颜色，只留/清气满乾坤），学生自由朗读、同桌互读。②结合教材注释，讲解“洗砚池”（王冕家用于洗砚台的池塘，常年洗砚使池水变黑），“淡墨痕”（用淡墨画的梅花痕迹），“清气”（梅花的清香，也指高尚品格），疏通诗意：我家洗砚池边的梅树，花开朵朵都是淡墨痕迹。不被人夸赞颜色好看，只愿清香充满天地。③补充王冕生平：元末明初画家，隐居九里山，以卖画为生，拒绝为官，其诗画常借梅花表达高洁志向。举例说明：对比王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”与本诗，前者突出梅花不畏寒冷，后者强调内在品格；举例“不要人夸好颜色”如同学不因表扬而骄傲，只关注自身努力，帮助学生理解托物言志。互动探究：①小组合作讨论：“清气”仅指梅花的香味吗？诗人想通过梅花表达怎样的品格？提示结合王冕拒官故事，引导学生理解“清气”象征不慕名利、坚守操守的精神。②全班分享，教师总结：梅花“淡墨痕”是外在朴素，“清气”是内在高洁，诗人借梅自喻，表达淡泊名利、坚守气节的人生态度，这是“托物言志”的手法。3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：①配乐朗读：播放古筝曲《梅花三弄》，学生配乐朗读古诗，注意读出“不要人夸好颜色”的坚定和“只留清气满乾坤”的自豪。②仿写句子：用“不要……只……”写一句话表达自己的品格，如“不要掌声雷动，只求问心无愧”。③绘画感悟：在练习本上用简笔画画一朵淡墨梅花，旁边写一句与“清气”相关的话，如“做一株有清气的梅”。教师指导：巡视学生仿写句子，纠正“只”后内容与品格的关联性；查看学生绘画，强调“淡墨”特点，提醒“清气”是内在品质，绘画可侧重朴素感。教学资源拓展：1.拓展资源：经典咏梅诗对比阅读，提供陆游《卜算子·咏梅》（“零落成泥碾作尘，只有香如故”）、毛泽东《卜算子·咏梅》（“待到山花烂漫时，她在丛中笑”），对比不同时期诗人笔下梅花意象，理解“清气”的内涵演变；王冕《竹斋集》中其他咏梅诗作，如《白梅》“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”，强化其“以梅自喻”的创作风格；托物言志古诗延伸材料，于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”、郑燮《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，归纳“托物言志”手法中“物”与“志”的关联逻辑；传统文化中“四君子”资料，补充梅花在文人画中的象征意义，如“疏影横斜”“暗香浮动”的经典意象，结合王冕《墨梅图》的绘画特点，理解诗画同源的艺术表达。

2.拓展建议：开展“梅花品格”主题诗文集编创活动，鼓励学生收集3-5首咏梅诗，按“不畏严寒”“高洁自守”“奉献精神”等主题分类，撰写简短赏析，制作班级咏梅诗集；进行“托物言志”小练笔，观察校园植物（如松竹、小草），用“不要……只……”句式模仿《墨梅》创作短诗，如“不要温室的呵护，只迎风雨的生长”；组织“梅花与生活”观察日记活动，记录冬季梅花开放过程，结合“清气”思考生活中具有梅花品格的人或事，如默默奉献的清洁工、坚守岗位的医生；开展诗画结合艺术体验，用淡墨在宣纸上画梅花，题写自己创作的咏梅短句，体会“诗中有画，画中有诗”的创作乐趣；举办“梅花精神故事会”，分享王冕拒官、陆游爱国等与梅花品格相关的历史故事，深化对“清气满乾坤”精神价值的理解。课后作业：1.背诵《墨梅》全诗。答案：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

2.解释“淡墨痕”在诗中的含义。答案：淡墨痕指用淡墨画的梅花痕迹，象征梅花的朴素外表，不追求华丽。

3.用“不要……只……”句式写一句话，表达自己的品格。答案：不要老师的表扬，只求知识的收获。

4.分析诗人王冕借梅花表达什么品格。答案：诗人借梅花表达淡泊名利、坚守气节的高尚品格。

5.写一段话，描述“清气”对你生活的启示。答案：清气启示我要像梅花一样，不炫耀外表，只注重内在品质，做一个谦虚的人。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课围绕《墨梅》展开，学生理解了诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的字面意思和深层意蕴，掌握了“洗砚池”“淡墨痕”“清气”等关键词的含义，体会了诗人王冕借梅花表达的高洁品格。通过朗读和讨论，学生初步掌握了托物言志的写作手法，深化了对古诗文化的认识，联系了已学古诗如《咏鹅》《题西林壁》的学习方法。

当堂检测：教师通过口头提问检测学生理解：①背诵《墨梅》全诗；②解释“清气”在诗中的象征意义；③分析诗人为什么写“不要人夸好颜色”；④用“不要……只……”句式仿写一句话表达品格；⑤结合王冕生平，说明“清气”如何体现诗人精神。根据学生回答评估课堂效果，确保知识点落实。反思改进措施：九、反思改进措施（一）教学特色创新1.诗画融合，以视觉促理解：借助《墨梅图》直观呈现“淡墨痕”，让学生观察画面与诗句的对应，化抽象为具体，帮助理解梅花朴素外表与高洁品格的关联。2.生活化迁移，用身边事解诗意：引导学生用“不要……只……”句式联系自身生活，如“不要考高分炫耀，只求知识真学会”，让“托物言志”从古诗走进日常。（二）存在主要问题1.学生认知差异明显：部分学生能快速抓住“清气”的象征意义，少数学生停留在梅花香味表层，对“托物言志”理解不深。2.小组讨论时间紧张：因讲解内容较多，留给学生分享“梅花品格感悟”的时间不足，部分观点未能充分表达。3.评价方式较单一：主要依赖教师提问反馈，学生互评和自我评价环节较少，难以