2026年教资说课稿英文

2026年教资说课稿英文主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：人教版Goforit!七年级下册Unit5"Whydoyoulikepandas?"SectionA

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2026年4月10日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科核心素养：语言能力上，学生能运用"Whydoyoulike...?Becausetheyare..."等句型询问并表达对动物的喜好及原因，掌握panda,tiger,elephant等核心词汇及cute,scary等描述性形容词；文化意识上，通过了解熊猫等动物的文化意义，增强保护动物、热爱自然的跨文化理解；思维品质上，通过分析动物特征与喜好的逻辑关系，发展批判性思维；学习能力上，通过小组讨论、情景对话等活动，提升合作探究与语言运用能力。学情分析本班七年级学生处于英语学习初级阶段，知识储备有限，已掌握基础动物词汇如dog、cat，但对panda、tiger等新词和cute、scary等描述性形容词较陌生；能力上，听说能力较弱，口语表达不流利，读写能力中等，需强化句型运用；素质方面，好奇心强，学习兴趣高，但自律性不足，易分心；行为习惯上，偏好互动游戏和小组讨论，但合作意识薄弱，课堂纪律需引导。本课Unit5主题动物喜好与学生兴趣高度关联，能激发学习动机，但需通过情景对话等活动提升参与度，避免注意力分散，确保语言能力有效发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、交互式电子白板）、音响设备、学生用平板电脑（可选）

2.课程平台：希沃白板5、学校局域网教学资源库

3.信息化资源：动物主题图片库（panda,tiger,elephant等核心词汇配图）、动物叫声音频、句型对话示范视频、互动练习课件

4.教学手段：实物教具（动物玩偶）、情景对话卡片、小组合作任务单、课堂即时反馈系统（如答题器）Xx教学过程设计**（总用时：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放动物叫声音频（pandaroar,elephanttrumpet），展示动物剪影图片。

-**师生互动**：

-T:"Whatanimalisthis?Listencarefully!"（指向剪影）

-S1:"It'sapanda!"

-T:"Great!Whydoyoulikepandas?"（板书核心句型）

-S2:"Becausetheyarecute."

-**问题驱动**：

-T:"Todaywe'lllearnhowtotalkaboutanimalpreferences.Whatanimalsdoyouwanttodiscuss?"（收集学生兴趣点，如tiger,koala）

-**过渡**：展示课本P25图片，引出目标词汇（cute,scary,beautiful）和句型结构。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**词汇教学（5分钟）**：

-呈现动物图片与形容词配对（panda→cute,tiger→scary），教师示范发音，学生跟读。

-**师生互动**：

-T:"Showme'scary'!Whichanimalisscary?"（学生模仿老虎动作并说"Tigersarescary!"）

-S3:"Elephantsarebeautiful!"（教师纠正"beautiful"发音）

-**句型操练（7分钟）**：

-分层练习：

-**控制性练习**：教师提问"Whydoyoulikelions?"，学生用课本句型回答"Becausetheyarestrong."

-**半开放练习**：Pairwork——学生用动物卡片互问互答（如"Whydoyoulikegiraffes?""Becausetheyaretall."）。

-**师生互动**：

-T巡视指导，纠正语法错误（如漏用"theyare"）。

-T:"Group1,pleaseshare!WhydoesTomlikekoalas?"

-S4:"Becausetheyarelazy!"（教师拓展"lazy"的褒贬语境）

-**难点突破（3分钟）**：

-聚焦"Why"与"Because"的逻辑关系，用思维导图板书：

```

Why→Like→Reason(Because+Adjective)

```

-**师生互动**：

-T:"Ilikepandas.Why?"（停顿引导学生）

-S5:"Becausetheyarecute!"（教师强化因果关联）

**3.巩固练习（15分钟）**

-**基础巩固（5分钟）**：

-词汇匹配：将动物（elephant,lion,panda）与形容词（ugly,friendly,dangerous）连线，学生快速抢答。

-**师生互动**：

-T:"Match'panda'!Whichword?"

-全班："Cute!"（教师点击课件即时反馈）

-**情景对话（8分钟）**：

-小组任务：模拟"动物园导游"场景，用目标句型介绍动物。

-例：S6:"Welcometoourzoo!Whydoyoulikepandas?"

-S7:"Becausetheyarelovely!"

-**师生互动**：

-T参与小组讨论，提示拓展词汇（如"endangered"）。

-T:"Group3,addonereason:'TheyareimportantforChina!'"

-**创新拓展（2分钟）**：

-跨文化渗透：展示熊猫作为国宝的图片，提问："WhyarepandasspecialforChina?"（引导学生用英语表达文化意义）

**4.课堂总结与作业（5分钟）**

-**师生互动**：

-T:"Whatdidwelearntoday?"（学生复述句型与词汇）

-S8:"Welearned'Why...Because...'andanimalwords!"

-**分层作业**：

-基础：抄写目标句型3遍。

-拓展：用英语写3句自己喜欢动物的原因（如"Ilikedogsbecausetheyareloyal."）。

-**情感升华**：

-T:"Animalsareourfriends.Howcanweprotectthem?"（学生简短回答，如"Don'thurtthem!"）

**重难点解决策略**：

-**重点**：通过情景对话和即时反馈强化句型运用，解决"Because+形容词"结构易遗漏问题。

-**难点**：借助思维导图和跨文化案例，深化对动物喜好的逻辑表达。

-**创新点**：融入"动物保护"主题，将语言学习与价值观培养结合，呼应核心素养中的文化意识。Xx学生学习效果###一、知识掌握层面

1.**词汇习得**：95%的学生能准确认读并拼写核心动物词汇（panda,tiger,elephant,lion,koala）及描述性形容词（cute,scary,beautiful,friendly,dangerous）。通过情境匹配活动，学生能将动物与特征词正确关联，如将“panda”与“cute”配对，错误率低于5%。

2.**句型运用**：90%的学生熟练掌握目标句型结构：“Whydoyoulike...?Becausetheyare...”，能在真实语境中灵活替换主语和形容词。例如，学生能自主生成：“Whydoyoulikelions?Becausetheyarestrong.”语法错误（如漏用“theyare”）减少至8%以下。

3.**文化认知**：85%的学生理解熊猫作为“国宝”的文化象征意义，并能用简单英语表达：“PandasareimportantforChina.”跨文化意识初步形成。

###二、能力提升层面

1.**听说能力**：

-**听力**：学生能辨识动物叫声（如pandaroar,elephanttrumpet）并快速反应对应词汇，正确率达92%。

-**口语**：通过“动物园导游”情景对话，88%的学生能主动运用目标句型进行3轮以上问答，语音语调更自然，如：“Welcometoourzoo!Whydoyoulikekoalas?Becausetheyaresleepy!”

2.**读写能力**：

-**阅读**：学生能读懂课本P25的动物介绍短文，提取关键信息（如“Tigersarescarybutbeautiful”）。

-**写作**：分层作业中，70%的学生能独立写出3句完整的动物喜好理由，如：“Ilikeelephantsbecausetheyarebigandfriendly.”

3.**合作能力**：小组任务中，学生分工明确（如角色扮演、词汇记录），85%的团队完成对话展示，合作意识显著增强。

###三、素养发展层面

1.**语言能力**：学生从被动接受转向主动表达，能结合个人经验拓展词汇（如用“loyal”形容狗），语言组织逻辑性提升。

2.**文化意识**：通过动物保护讨论，学生意识到“Animalsareourfriends”，78%的学生提出“Don’thurtanimals”等保护倡议，跨文化责任感萌芽。

3.**思维品质**：在分析“Whydoyoulike...?”的因果逻辑时，学生能多角度思考（如“Tigersarescarybutstrong”），批判性思维初步发展。

4.**学习能力**：学生掌握“看图联想—句型套用—情景输出”的学习策略，90%的学生能通过同伴互纠改进表达，自主学习能力增强。

###四、分层达成度

-**基础层学生**：掌握核心词汇和基础句型，能完成控制性练习（如词汇匹配、简单问答）。

-**发展层学生**：能灵活运用句型进行半开放对话，拓展词汇（如“endangered”）。

-**提高层学生**：结合文化背景进行深度表达，如：“IlikepandasbecausetheyarecuteandChina’streasure.”

综上，本节课紧扣教材目标，通过情境化、互动式教学，实现语言知识向实际能力的转化，核心素养落地成效显著，为后续单元学习奠定坚实基础。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境任务链贯穿始终，用动物叫声、剪影创设沉浸式情境，结合“动物园导游”任务，让句型学习从机械操练自然过渡到真实运用，学生参与积极性高。

2.跨文化价值观渗透巧妙，通过熊猫“国宝”身份引申保护主题，将语言学习与情感教育融合，实现“用英语讲好中国故事”的隐性目标。

（二）存在主要问题

1.小组合作时，部分内向学生参与度不足，存在“搭便车”现象，影响全员语言实践效果。

2.词汇拓展深度不够，仅停留在基础形容词，未引导学生挖掘“lazy”等词的多语境含义，限制表达丰富性。

3.即时评价覆盖面有限，主要依赖教师点名反馈，部分学生未获得针对性指导。

（三）改进措施

1.小组任务增设“角色卡”（如记录员、发言人），明确分工，确保人人有任务；引入“小组互评表”，促进同伴监督。

2.词汇教学增加“词义联想”环节，如“lazy”对比“relaxed”，通过例句（“Pandasarelazybutcute”）辨析褒贬语境，深化理解。

3.利用答题器进行全员选择题反馈，结合“红绿灯”评价卡（绿/黄/红）快速定位学困生，课后针对性辅导。Xx典型例题讲解1.**根据动物特征填空**

题目：Pandasare______and______.(答案：cute,beautiful)

2.**完成对话**

题目：A:Whydoyoulikelions?

B:Becausetheyare______.(答案：strong)

3.**情景问答**

题目：向朋友介绍你喜欢的动物及其原因。

答案：Ilikeelephantsbecausetheyarefriendlyandbig.

4.**文化延伸**

题目：WhyarepandasimportantforChina?

答案：BecausetheyareChina’streasureandsymbol.

5.**句型转换**

题目：将句子"Tigersarescary."改为"Why"问句。

答案：Whyare