【赏识教育在少儿篮球教学中的应用研究国内外文献综述4700字】

赏识教育在少儿篮球教学中的应用研究国内外文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u20569赏识教育在少儿篮球教学中的应用研究国内外文献综述 1299501.1国外相关研究现状 1129991.2国内相关研究现状 233761.2.1赏识教育的定义 2158291.2.2赏识教育在体育教学中的相关研究 4150291.2.3赏识教育在少儿篮球教学的相关研究 51.1国外相关研究现状目前已知在《卡尔·威特的教育》是最早有关于赏识教育的书籍卡尔・威特.卡尔・威特的教育:珍藏本[M].江苏人民出版社,2009.。书中主要记载了作者卡尔·威特教育孩子成才的过程以及心得与体会。德国教育家老卡尔·威特在得知儿子被测出智商低、反应迟钝甚至患有轻微痴呆的事实下并没有放弃对儿子的教育与培养，他始终坚信他的孩子是优秀的，是最棒的。于是卡尔下决心一定要让自己的孩子拥有光明的未来，对孩子进行耐心地教育并经常对儿子进行鼓励说“儿子，你是最好的、最棒的、非常聪明的孩子！”因此使得小卡尔·威特在健康地成长中收获了信心、收获了爱，努力学习，不断前进，取得了非常优秀的成绩，被誉为“天才”。宋吉述始终认为，没有人生来就被上帝垂青，赐予他无与伦比的天赋宋吉述.疫情期间的在线教育热潮及其对教育出版数字化的启发[J].编辑之友,2020(06):22-27.。而一个人的发展，他的天赋与命运都是需要后天的努力与精心培养的。老威特对孩子的教育受到了他人的关注，引起了社会的思考，他证明了赏识教育对孩子的培养是成功的。除此之外，苏联教育学家苏霍姆林斯基把赏识教育成功应用到他的教育思想中。他认为“当一个人获得成功所产生的快乐是一种巨大的情绪力量,这种力量能够促进学生对知识的渴望。绝对不能让这种情绪的力量消失，如果失去它,任何教育上的举措和行为都将苍白无力，无济于事[苏]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子（中文版）［M］.天津：天津人民出版社，1981，54.。”而实际上成功教育的核心关键在于态度，教育者对学生的行为表现是无动于衷还是赞赏有加是非常重要的。可以说教师对通过对学生的赏识，让学生明白自己刚刚的表现和所作所为能够得到老师的表扬与认可，将会很大程度上促进学生养成积极乐观的态度和良好的道德品质的。美国心理学家Pianta,R.C.主张，教师或教育者应该保持学生的天性与自然，不能以自己的意志去试图改变学生的天性，而是要用发自内心的关爱与赏识去鼓励学生Pianta,R.C.EnhancingRelationshipbetweenChildrenandTeachers[M].WashingtonD.C:AmericanPsychologicalAssociation.1999.。美国心理学家罗杰斯也认为，学生是教育活动的中心方展画.罗杰斯“学生为中心”教育理论述评［M］.教育科学出版社，1990，133.。宋吉述认为每个学生都希望得到他人的尊重与认可，而教师需要做的就是充分的信任学生，给予鼓励与支持，同时在与进行交流互动时去引导学生形成自己的风格与特点宋吉述.疫情期间的在线教育热潮及其对教育出版数字化的启发[J].编辑之友,2020(06):22-27.。著名的教育心理学家唐纳德指出，对学生发自内心地肯定认可就是赏识教育的本质Brown,DonaldR.FrontiersofMotivationalPsychology[M].Berlin:Springer-Verlag,1986.。通过心理暗示，抓住学生最近发展区的特点，不仅激发了学生的进取心与动力，还可以让学生产生主动去努力去行动的信念。著名心理学家马斯洛在他的需求层次理论中讲到，当人在满足了自身的基本需求后，最终渴望的就是实现自我价值，当人的价值与能力得到充分的肯定与尊重后，内心就会产生成就感和自信心，就会促使人更加努力地拼搏，争取更大的成功和更多人的认可Maslow,A.H.Towardapsychologyofbeing.NewYork:VanNostrand.1968.卡尔・威特.卡尔・威特的教育:珍藏本[M].江苏人民出版社,2009.宋吉述.疫情期间的在线教育热潮及其对教育出版数字化的启发[J].编辑之友,2020(06):22-27.[苏]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子（中文版）［M］.天津：天津人民出版社，1981，54.Pianta,R.C.EnhancingRelationshipbetweenChildrenandTeachers[M].WashingtonD.C:AmericanPsychologicalAssociation.1999.方展画.罗杰斯“学生为中心”教育理论述评［M］.教育科学出版社，1990，133.宋吉述.疫情期间的在线教育热潮及其对教育出版数字化的启发[J].编辑之友,2020(06):22-27.Brown,DonaldR.FrontiersofMotivationalPsychology[M].Berlin:Springer-Verlag,1986.Maslow,A.H.Towardapsychologyofbeing.NewYork:VanNostrand.1968.姚东旻,许艺煊,张鹏远.教师反馈与学生自我教育期望——表扬和批评对不同学生自我教育期望的影响[J].经济科学,2020(05):111-123.1.2国内相关研究现状1.2.1赏识教育的定义《现代汉语词典》中将“赏识”—词定义为：“认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬”中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：外国教育研究出版社，2002：1679。赏识教育，在本质上是爱和生命的教育，她并不只是一味地表扬加鼓励，而是在于赏识孩子的行为结果、行为过程并加以强化毕力格.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].高教探索,2016(S1):140-141.。激发孩子的兴趣和动机，增强孩子的心理体验中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：外国教育研究出版社，2002：1679。虽然已经证实赏识教育作为世界六大教育方法之一，在家庭教育与学校教育中得到了广泛地应用并取得了巨大的成功张伟.高职院校赏识教育体系建设的实践和思考——基于特殊学生群体的视角[J].职教论坛,2016(35):18-21.。中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：外国教育研究出版社，2002：1679毕力格.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].高教探索,2016(S1):140-141.中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：外国教育研究出版社，2002：1679张伟.高职院校赏识教育体系建设的实践和思考——基于特殊学生群体的视角[J].职教论坛,2016(35):18-21.在国内，赏识教育是在上个世纪90十年代中后期才开始有具体研究的，如王纯友（2018）在《浅谈赏识教育》中提到赏识教育即“赏识――成功”教育，它是教孩子说话走路的教育王纯友.催开校园百花里不曾绽放的花朵——实施赏识教育转化“问题学生”的策略研究[J].中国教育学刊,2018(S1):14-16.。而赏识教育真正受到社会关注和推行的，就是周弘老师把两耳失聪的女儿培养成了留学美国的博士。此案例的成功真正使得赏识教育走进了教育者和广大群众的视野中。谢亚蓉（2018）提出的，它是一种积极的心态，是永远坚信孩子“行”的信念谢亚蓉.中学生赏识教育的范式与路径[J].中学政治教学参考,2018(16):71-71.。还有如张瑞华（2015）指出，教师要及时通过观察并发现学生取得提高和进步时给予鼓励和赞赏，让学生因此而获得满足感与自信心王纯友.催开校园百花里不曾绽放的花朵——实施赏识教育转化“问题学生”的策略研究[J].中国教育学刊,2018(S1):14-16.谢亚蓉.中学生赏识教育的范式与路径[J].中学政治教学参考,2018(16):71-71.张瑞华,刘春德.赏识教育的探究与实践——以“意识的作用”教学为例[J].思想政治课教学,2015(09):33-36.崔学鸿（2015）认为，赏识教育是在尊重学生人格的基础下进行的教育，也是尊重学生人格品行的教育崔学鸿.让“赏识”成为学校教育的DNA[J].中小学管理,2015(06):45-47.崔学鸿.让“赏识”成为学校教育的DNA[J].中小学管理,2015(06):45-47.丁晗（2014）提出，赏识教育是一种肯定和赞美积极因素的教育，它能让教育者发现的他人的优点，并给予他人赞赏和肯定丁晗.在高职数学教育中融入赏识教育的研究[J].教育与职业,2014(33):188-189.丁晗.在高职数学教育中融入赏识教育的研究[J].教育与职业,2014(33):188-189.顾志芳等（2014）提到，赏识教育，一定要建立在真诚地、发自内心地关爱学生的前提下进行的，通过和宽容和鼓励来发掘学生的潜能，让学生满怀信心、积极向上顾志芳,钱晓伟.生命教育中的尊重、宽容与赏识[J].思想政治课教学,2014(04):48-49.顾志芳,钱晓伟.生命教育中的尊重、宽容与赏识[J].思想政治课教学,2014(04):48-49.孙刚成，拓丹丹（2016）认为，教育需要以赏识为基础，需要老师充分信任和尊重学生，同时给予鼓励和包容孙刚成,拓丹丹.论教育之美[J].当代教育与文化,2016,8(06):6-11.孙刚成,拓丹丹.论教育之美[J].当代教育与文化,2016,8(06):6-11.王纯友（2018）提到，赏识教育并不是在教学活动中随意地、敷衍地教赞赏学生，而是应该根据学生的实际情况和表现进行合理的赞赏与鼓励，只有这样才能最大程度地发挥赏识教育的功效王纯友.催开校园百花里不曾绽放的花朵——实施赏识教育转化“问题学生”的策略研究[J].中国教育学刊,2018(S1):14-16.王纯友.催开校园百花里不曾绽放的花朵——实施赏识教育转化“问题学生”的策略研究[J].中国教育学刊,2018(S1):14-16.菅建伟（2018）认为，赏识教育要求教师将学生的优点作为关注重点，同时给予鼓励和包容，激发学生对学习的兴趣菅建伟.让赏识的阳光照亮问题学生的心灵[J].中国教育学刊,2018(10):104.菅建伟.让赏识的阳光照亮问题学生的心灵[J].中国教育学刊,2018(10):104.谢亚蓉（2018）提到，赏识教育以学生为本，激发他们的潜力，不论学生的成功或失败,都给予理解和鼓励，并引导他们改正自己，正视自己的不足谢亚蓉.中学生赏识教育的范式与路径[J].中学政治教学参考,2018(16):71-7谢亚蓉.中学生赏识教育的范式与路径[J].中学政治教学参考,2018(16):71-71.王雅璐（2019）提到，在学校教学的具体学科中，赏识教育能够在数学、英语、化学实验、美术等学科教学运用。同时赏识教育在高校的教学模式构建、在职业学校教学的应用，在特殊教育学校的应用等等，都客观论证了赏识教育在其它不同类型的教育机构和学校上起到的积极作用王雅璐.赏识教育对中学生心理健康的影响：自尊的中介作用[D].南京师范大学,2019.王雅璐.赏识教育对中学生心理健康的影响：自尊的中介作用[D].南京师范大学,2019.综上所述，赏识教育虽是狭义上的教育理念，却突破了教育学科的局限，实际上表达了对人作为有生命、有个体、有个体的一种认识。因此，周弘老师在他的书中指出：“没有欣赏就没有教育。人类最本质的需要是渴望得到尊重和欣赏，对于精神生活来说，每一个孩子似乎都是为了得到欣赏而来到人间的。欣赏导致成功，抱怨导致失败。欣赏让孩子变得更好而不是更差，而不是让孩子抱怨，而是抱怨让他们变得更差。”这一观点对我们理解和审视应试教育制度具有重要意义。1.2.2赏识教育在体育教学中的相关研究目前已经证明，赏识教育在教育中已经奠定了深厚的理论基础，它不仅仅帮助学生提高学习的热情与积极性，还能为教师提供更科学的理念。我们知道，在体育教学的过程中无论课程内容是什么，都会存在这样一种现象，就是学生对教学中技术动作的掌握和练习过程中存在敷衍了事、偷懒、错误动作频出的情况发生毕力格.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].高教探索,2016(S1):140-141.。而以上情况和问题的出现，是完全可以通过运用赏识教育的方法进行改正的。但是通过在网络搜索和书刊查阅中发现，将赏识教育运用在体育教学的研究并不多见，其中具有代表性的有：袁建萍（2001）认为学生在上体育课的过程在一定会存在动作学习不规范和技术掌握困难的情况发生，因此，教师在教学的过程中学生点滴的进步和提高不能视而不见，更不能看见后无动于衷，一定要及时给予赞赏和鼓励袁建萍.论高校体育教学中的“赏识教育”[J].上海体育学院学报,2001(S1):204-206.毕力格.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].高教探索,2016(S1):140-141.袁建萍.论高校体育教学中的“赏识教育”[J].上海体育学院学报,2001(S1):204-206.温伟芳（2013）指出面对体能较弱和运动成绩较低的后进生一定要多关注多鼓励，不能只关注运动成绩好的学生而忽视他们。应该帮助他们克服自卑胆怯的心理，树立信心，不能因一时的落后而怀疑自己，失去对体育的兴趣温伟芳.赏识教育在高等教育体育教学中的应用研究[J].高教探索,2013(03):102-105.。而在体育课上表现突出、认真练习技术动作的学生，更要给予表扬和肯定，并引导其他学生向这名学生学习。而当有同学因体能不足信心动摇时，更要引导其他学生用集体的力量去为他加油呐喊,让他感受到教师的期望和全体同学们的鼓励，从内心迸发动力，努力坚持到最后李翠娟.赏识教育在小学体育教学中的应用探索[J].当代体育科技,2020,10(09):93+95.温伟芳.赏识教育在高等教育体育教学中的应用研究[J].高教探索,2013(03):102-105.李翠娟.赏识教育在小学体育教学中的应用探索[J].当代体育科技,2020,10(09):93+95.程凯丽（2017）指出，教师树立以学生为教育主体的教学理念，要在教学上与时俱进，不断进行创新与改进，不能固步自封，停歇不前程凯丽.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报,2017,25(2):1-2,10.程凯丽.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报,2017,25(2):1-2,10.林加彬、柴娇（2019）认为“工作投入”程度的高低是衡量人对其所从事的职业或本职工作态度的高低，因此教师对教学的投入程度将直接影响学生对喜爱程度柴娇,林加彬.我国中小学生体育学习兴趣的影响因素及其发生机理研究[J].北京体育大学学报,2019,42(11):126-138.柴娇,林加彬.我国中小学生体育学习兴趣的影响因素及其发生机理研究[J].北京体育大学学报,2019,42(11):126-138.而朱强（2019）认为，赏识教育拉近了教师与学生的距离。同时体育教师通过眼语言和动作来赞赏学生，不仅可以让自己调节情绪积极投入，更能让学生树立对体育信心朱强.小学体育教学中赏识教育理念的应用实践[J].当代体育科技,2019,9(08):100+10朱强.小学体育教学中赏识教育理念的应用实践[J].当代体育科技,2019,9(08):100+101.由此可见，赏识教育的实施，应使学生准确地把握自身的定位，珍惜自身的价值，明确体育与身体健康与实现自身价值之间的密切关系，明确个人体质与国民整体素质的提高有直接的关系。透过赏识教育激励学生，激发学生的潜能，使学生焕发出旺盛的学习热情。1.2.3赏识教育在少儿篮球教学的相关研究少儿指的是在6-12岁年龄段的少年儿童。而少儿篮球教学则是在6-12岁年龄段的少年儿童、篮球项目和训练教学相结合的产物。同时《现代汉语词典》把少儿篮球界定为“根据少年儿童的年龄特点，在生长发育过程中特殊的生理状况和心理特征，而选用适当的训练方法，教学内容以及较小的运动负荷来进行篮球训练的教学过程。”篮球，这项由詹姆斯·奈史密斯博士发明，于1891年12月21日诞生在美国的\t"/item/%E7%AF%AE%E7%90%83/_blank"马萨诸塞州体育运动项目，以它独特的魅力风靡于全世界，与足球、排球合并称之为“三大球”项目杨桦,姜登荣.篮球运动的起源及其在中国初期发展的历史考略[J].成都体育学院学报,1997(01):32-36+86.。在1896年传入\t"/item/%E7%AF%AE%E7%90%83/_blank"中国，是最早传入中国的体育运动项目之一。同时也是奥林匹克运动会不可缺少的比赛项目之一。由于它非常具有观赏性和对抗性，且健身效果明显等特点受到了热烈地欢迎，也正因为篮球项目在我国非常的受欢迎，使得越来越多的青少年参与到篮球的学习与训练中。因此面对如此多的庞大球迷和市场需要，全国各地的篮球培训机构也如雨后春笋般发展起来，与此同时，各类篮球教学训练的方法也在向科学化与系统化迈进，不断地推陈出新张元文.按国家器材标准安排少儿篮球教学内容探讨[J].上海体育学院学报,2008(01):74-78.。而在篮球训练中，基础的练习为重中之重，但是由于基础练习非常枯燥和乏味，重复的机械动作比较多田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,2007:50-51.。这很容易使学生在篮球训练过程中产生厌倦的心理以及其他抵触的情绪。这在活泼好动的少年儿童身上体现得尤其明显。再者，在篮球的教学与训练中，学生在心理上的变化是随着教学内容，训练强度等因素而不断变化的，因此教练若对学生所表现的消极情绪熟视无睹或大声呵斥，就会导致学生敷衍了事、偷懒的情况发生，而学生的技术动作掌握和练习的效率并不能得到提高。杨桦,姜登荣.篮球运动的起源及其在中国初期发展的历史考略[J].成都体育学院学报,1997(01):32-36+86.张元文.按国家器材标准安排少儿篮球教学内容探讨[J].上海体育学院学报,2008(01):74-78.田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,2007:50-51.目前已经证实赏识教育在学校体育的教学中应用是行之有效的，但是应用到篮球的教学培训中，尤其是6—12岁的少儿阶段还是相对较少的。其中秦丹妮、韦内灵（2008）指出在这个年龄区间的学生对于接触一项新的项目，教师的引导与帮助对学生非常重要。教师要细心关注学生的课堂表现和情绪变化,要迅速发现学生的优与不足，并用赞赏与鼓励来提高学生的积极性与动力秦丹妮,韦内灵.影响少年儿童篮球兴趣的因素分析[J].体育科技,2008(03):52-55.秦丹妮,韦内灵.影响少年儿童篮球兴趣的因素分析[J].体育科技,2008(03):52-55.郑艳君、经飞跃（2016）提到，在少儿学习篮球技能时多对其进行鼓励，让他们通过参与学习篮球技术来提高对体育的学习兴趣，达到更好的训练效果郑艳君,经飞跃.我国少儿篮球运动教学特征及注意事项