2026年飞天凌空说课稿逐字稿

课题2026年飞天凌空说课稿逐字稿课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2026年9月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过品读《飞天凌空》中吕伟跳水夺冠的特写语言，引导学生积累生动动词与修辞手法，提升语言建构与运用能力；分析特写“聚焦瞬间、细节刻画”的写作思路，培养逻辑思维与形象思维能力；感受跳水动作的动态美与作者的情感张力，增强审美鉴赏与创造能力；体会运动员拼搏精神与国家荣誉感，深化文化自信与传承意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：七年级学生已具备记叙文阅读基础，了解记叙要素（时间、地点、人物、事件），能识别简单的人物描写（动作、神态），在《秋天的雨》等课文学习中接触过细节描写，但对“特写”这一新闻体裁的写作手法（聚焦瞬间、细节放大）尚未系统学习；对奥运会等体育赛事有基本认知，熟悉跳水项目的大致流程，但对专业动作术语（如“翻腾”“转体”）了解有限。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对体育明星（如吕伟）的夺冠故事兴趣浓厚，直观感受强，乐于通过视频、图片等素材辅助理解；语言表达能力处于发展期，能识别比喻、拟人等修辞，但对动词的精准性（如“轻轻一蹬”“凌空飞”的表达效果）分析能力较弱；学习风格以形象思维为主，偏好互动式、情境化学习，对抽象概念的理解需依托具体文本实例。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“特写”区别于一般记叙文的写作特点（如“以小见大”“细节聚焦”）存在难度；分析动词的动态表现力（如“如轻盈的飞燕”的比喻作用）时，可能因词汇储备不足难以精准表述；体会作者通过跳水动作传递的民族自豪感与文化自信时，缺乏深度思考的路径，需教师引导结合时代背景理解。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、录音设备。

2.软件资源：PPT课件（含跳水动作分解图、吕伟夺冠视频片段）、课文朗读音频。

3.信息化资源：特写写作微课（聚焦《“飞天”凌空》片段分析）、动态动词运用示例库。

4.教学手段：板书设计（特写特征关键词）、小组合作探究任务单。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示吕伟跳水夺冠的图片，提问：“同学们，这位运动员是谁？她在比赛中完成了什么动作？”引导学生说出“吕伟”“10米台跳水冠军”，补充“1982年新德里亚运会”。播放5秒跳水慢动作视频片段，聚焦入水瞬间。

（2）回顾旧知：提问：“我们之前学过《秋天的雨》，作者如何描写秋雨的？”学生回答“比喻、拟人”，教师总结：“细节描写能让画面更生动。今天我们要学习的《“飞天”凌空》，同样是描写精彩瞬间，但写法有何不同？”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

①快速朗读课文，圈出描写跳水动作的动词（如“轻轻一蹬”“凌空飞”“像轻盈的飞燕”）。

②明确特写文体特点：聚焦一个瞬间，放大细节，突出动态感。板书：特写=瞬间+细节+动态。

③对比普通记叙文与特写：普通记叙文写“吕伟夺冠”，特写写“吕伟入水前的0.5秒”。

（2）举例说明（8分钟）

①分析“她站在10米高台的前沿”一句：

-“站在”→静态准备，“轻轻一蹬”→蓄力爆发，动词变化体现节奏。

②分析“像轻盈的飞燕，凌空飞”一句：

-比喻修辞：将人体比作飞燕，突出轻盈感；“凌空飞”三字连用，强化动态画面。

（3）互动探究（7分钟）

①小组任务：找出文中其他动态描写，讨论“这些描写如何让读者仿佛身临其境？”

②代表分享：如“身体像箭一样直插碧波”中“箭”的比喻，表现入水速度；“水花悄然不惊”对比前文动态，突出完美表现。

③教师点拨：特写通过动词精准度、修辞贴切度、动静对比，营造画面感。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动（10分钟）

①改写练习：将普通记叙句“小明投篮进球了”改写为特写片段，要求包含至少2个动态动词、1个比喻。

②小组互评：交换习作，用“动词是否精准”“比喻是否贴切”标准评分。

（2）教师指导（5分钟）

①巡视指导：针对动词单一（如仅用“投”）的学生，提示“弓身、跃起、手腕轻拨”等分解动作。

②展示范例：原文“小明投进篮球”→特写“他弓身蓄力，手腕轻拨，篮球像流星般划破夜空，空心入网！”

③总结：特写写作需抓住“分解动作+修辞+感官细节”，让静态事件活起来。

（3）课堂小结：齐读课文结尾“这朵自天而降的雪莲，惊动了整个世界”，提问：“作者为何用‘雪莲’比喻吕伟？”学生回答“纯洁、美丽、珍贵”，教师升华：“特写不仅写动作，更写精神——运动员的拼搏与国家的荣耀。”

下课。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文体拓展：推荐阅读《体育新闻特写精选》，收录《中国女排五连冠》《苏炳添东京9秒83》等经典特写，对比分析不同体育项目特写的动态描写差异。

（2）技法拓展：提供《动态动词运用手册》，分类整理“爆发力动词”（如“蹬、弹、射”）、“轻盈感动词”（如“飘、掠、滑”）及“精准比喻库”（如“如离弦之箭”“似展翅雄鹰”）。

（3）文化拓展：补充《中国跳水队辉煌史》图文资料，重点标注1982年新德里亚运会首金、伏明霞、郭晶晶等标志性人物事迹，强化课文背景认知。

（4）语言拓展：播放《人民日报》记者吕伟夺冠现场特写音频，感受文字节奏与动作韵律的契合。

2.拓展建议

（1）基础层：完成《特写动词积累卡》，从课文中提取10个动态动词，结合生活场景造句（如“他像小鹿般轻盈地跃过水坑”）。

（2）进阶层：以“校园运动会特写”为题，选取跳远、接力赛等场景，运用“分解动作+比喻+感官细节”手法撰写200字片段。

（3）挑战层：对比阅读《“飞天”凌空》与《飞人的感动》（刘翔110米栏特写），分析二者在动词选择、情感表达上的异同，撰写300字评注。

（4）实践层：小组合作拍摄“班级技能特写”微视频，用慢镜头+画外音解说，模仿课文“瞬间聚焦”的叙事逻辑。课后作业1.动词赏析题：分析文中“轻轻一蹬”“凌空飞”“直插碧波”三个动词短语的表现力，说明它们如何体现吕伟动作的轻盈与力量。

答案：

“轻轻一蹬”突出蓄力时的轻巧，“凌空飞”强化腾空的动态感，“直插碧波”表现入水的精准与力度，三个动词短语由缓到急，层层递进，完整呈现动作的节奏变化。

2.比喻修辞题：课文将吕伟比作“轻盈的飞燕”和“自天而降的雪莲”，这两个比喻分别突出人物哪些特质？

答案：

“飞燕”比喻动作的轻盈敏捷，“雪莲”比喻入水的纯净完美，二者共同塑造了吕伟技艺高超、形神兼备的跳水运动员形象。

3.特写改写题：将“吕伟获得金牌”改写为特写片段，要求包含至少两个动态动词、一处比喻和一处感官细节。

答案示例：

“她纵身跃起，身体在空中舒展如白鸽，耳畔风声呼啸，指尖触及水面时，只留下一圈细密的涟漪。”

4.情感探究题：结合“惊动了整个世界”一句，分析作者通过跳水动作传递的深层情感。

答案：

“惊动”一词既指吕伟动作的震撼力，也暗喻中国跳水队的崛起，表达对运动员拼搏精神的赞美与民族自豪感。

5.对比分析题：对比《“飞天”凌空》与《秋天的雨》中“像……一样”比喻句的不同作用。

答案：

《飞天凌空》的比喻（如“像轻盈的飞燕”）侧重动态描写的画面感，《秋天的雨》的比喻（如“像一把钥匙”）侧重抽象概念的具象化，前者强化动作的精准性，后者突出情感的感染力。教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对特写文体特点的掌握，如“特写与普通记叙文的核心区别是什么？”观察学生小组讨论动态描写时的发言，关注是否能结合“轻轻一蹬”“凌空飞”等具体动词分析表现力；设计片段改写小测，要求用“分解动作+比喻”描写“同学擦黑板”，现场批改，针对动词单一、比喻贴切度不足等问题，如“擦”改为“弓腰、握板、轻推”，及时引导补充细节。2.作业评价：批改动词赏析题时，标注“轻轻一蹬”体现“蓄力轻巧”等得分点，对“直插碧波”分析不到位的学生，提示“结合