2026届高三语文高考二轮专题现代文阅读专项训练卷（含答案解析与评分细则）Morrow0524第006套

2026届高三语文高考二轮专题现代文阅读专项训练卷（含答案解析与评分细则）Morrow0524第006套PAGE2026届高三语文高考二轮专题现代文阅读专项训练卷（含答案解析与评分细则）Morrow0524第006套高三语文高考二轮专题｜现代文阅读｜VIP适用对象2026届高三学生；高考二轮专题复习与限时训练题型结构现代文阅读一、现代文阅读二、现代文阅读三；共23题总分与时间满分110分；训练时间90分钟答案解析状态文末附参考答案、解析要点与评分细则使用方式可打印、可编辑，可直接用于课堂训练、作业检测或自主巩固答题须知1.本卷为现代文阅读专项训练，要求在90分钟内完成。请先通读材料，再按题号作答。2.客观题答案填在答题表中；主观题须结合文本作答，语言简明，条理清楚。3.评分以文末细则为准。答题时注意概念边界、论证层次、人物形象与材料关联。4.训练时可按正式考试要求计时；讲评时可重点复盘证据定位、信息整合和表达规范。部分题号题型分值现代文阅读一1—8论述类文本与材料整合36分现代文阅读二9—15文学类文本阅读34分现代文阅读三16—23实用类/非连续性文本阅读40分

学生答题卡班级：________________姓名：________________座号：________得分：________客观题作答区题号123491011161718答案主观题得分记录区题号满分得分题号满分5412566136761468815819520521622—2315教师评价与复盘记录：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2026届高三语文高考二轮专题现代文阅读专项训练卷（含答案解析与评分细则）Morrow0524第006套试卷部分一、现代文阅读一：论述类文本与材料整合阅读（36分）阅读下面的材料，完成1—8题。材料一在二轮复习阶段，现代文阅读的关键不再是机械记住题型名称，而是形成一种能够回到文本、辨析关系、组织证据的阅读能力。所谓“证据阅读”，并非把材料中的句子逐条摘抄，而是在理解作者论述对象、核心概念和表达意图的基础上，判断哪些信息可以成为作答依据，哪些只是背景、例证或修辞性铺垫。许多同学阅读论述类文本时，会把“观点句”看成孤立的答案。实际上，观点的意义常常由其前后的限制条件决定。比如作者说“技术改变了文化保存方式”，并不等于说技术已经解决了文化传承的全部问题；如果下文强调“人的阐释与公共参与仍不可替代”，那么作答时就必须同时看到技术的作用和限度。二轮复习中的精读训练，正是要把这种关系辨析能力固定下来。数字化语境下的人文研究提供了很好的阅读样本。数据库、影像采集、语音转写、互动展陈等手段，使大量散落材料得以重新连接；但是，材料被连接并不自动产生意义。意义的生成需要研究者提出问题，需要公众在使用中形成新的经验，也需要学校教育把碎片知识转化为可讨论、可反思的学习任务。因此，现代文阅读训练应避免两种倾向：一种是只追求“快速定位”，看见相同词语就直接抄写；另一种是离开文本自由发挥，把材料当作话题作文的引子。前者容易遗漏隐含条件，后者容易失去评分依据。有效作答应做到三点：先辨明文本在谈什么，再找出材料之间怎样互相补充或制衡，最后用自己的话概括出符合题干要求的答案。材料二近几年，一些地方博物馆将馆藏文物、地方志、老照片和口述资料整合成线上专题。参观者不必只在玻璃柜前观看实物，还可以通过时间轴了解文物从生产、流通到收藏的过程，通过地图看到一条古道如何影响区域贸易、民俗和语言。展陈方式的变化，使文化资源不再只停留在“可见”，而进一步走向“可理解”。不过，技术化展陈也可能带来新的遮蔽。若设计者过分追求沉浸效果，观众的注意力可能被光影、音效和互动装置吸引，却忽略了文物本身的历史处境；若数字项目只强调点击量和传播速度，就可能把复杂文化简化为几个醒目的标签。真正有价值的公共文化建设，应当让技术帮助人抵达文化，而不是让技术替代文化。一些学校尝试把博物馆数字资源引入语文学习。学生以小组为单位选择一件器物、一段地方传说或一处传统建筑，查阅多种材料，写出说明文本，再围绕“为什么它值得被今天的人理解”进行陈述。这类任务之所以适合现代文阅读复习，是因为它同时要求信息筛选、材料整合、观点表达和对象意识。材料三一所高中开展“地方文化再发现”阅读实践，教师提供了三组资料：一组是老街改造前后的图片说明，一组是非遗传承人的访谈记录，一组是社区居民对公共空间使用的意见表。学生发现，老街被修缮后游客增多，店铺招牌更整齐，但部分居民认为日常生活空间被商业活动挤压；传承人欢迎更多年轻人关注手艺，也担心表演化展示改变技艺的原有节奏。这说明，现代文阅读中的“整合”并不是把所有材料拼接成同一个结论，而是看到材料之间的差异与张力。一个成熟的答案往往既能肯定文化保护带来的公共价值，又能指出保护过程需要尊重居民生活、传承主体和地方记忆。阅读训练的终点，不是背会某个万能模板，而是形成有证据、有边界、有层次的表达。题号1234答案1.（3分）下列对材料一中“证据阅读”的理解，最恰当的一项是A.只要在材料中找到与题干相同的词语，就可以直接作为答案。B.阅读时先确定文本对象和关系，再判断可作答的信息依据。C.证据阅读强调脱离材料进行合理联想，突出个人见解。D.证据阅读主要用于文学类文本，对论述类文本意义不大。2.（3分）下列对材料二相关内容的概括，不正确的一项是A.线上专题能把文物与地方志、老照片、口述资料等连接起来。B.数字展陈可以通过时间轴和地图增强文化资源的可理解性。C.互动装置越丰富，越能保证观众准确理解文物的历史处境。D.学校利用数字资源开展语文任务，有助于训练材料整合能力。3.（3分）根据三则材料，下列说法正确的一项是A.技术一旦介入文化保存，人的阐释便不再具有关键作用。B.现代文阅读只要掌握题型术语，就能稳定取得高分。C.地方文化保护既涉及公共传播，也涉及居民生活和传承主体。D.材料整合的要求是把不同材料统一成完全相同的结论。4.（3分）下列做法最符合材料所倡导的二轮复习思路的一项是A.背诵各类题型模板，遇到主观题直接套用固定句式。B.只划出每段开头和结尾，忽略限制词与转折关系。C.先辨析文本对象和材料关系，再按题干组织答案。D.为了显示思考深度，尽量加入材料之外的宏大议论。5.（4分）材料一为什么说“材料被连接并不自动产生意义”？请简要说明。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.（6分）材料二第二段运用了怎样的论证思路？请结合文本加以分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.（6分）请根据材料一、材料二，概括“技术”在文化保存与阅读训练中的作用和限度。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.（8分）某校拟开展“家乡文化数字展”语文项目，请结合三则材料提出四条设计建议，并说明理由。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、现代文阅读二：文学类文本阅读（34分）阅读下面的文字，完成9—15题。雨后渡口雨停的时候，河面还在发暗。渡口旁那棵老柳树像刚从水里捞上来，叶尖滴着水，树皮缝里藏着细小的泥沙。石阶被雨洗得发亮，一步一滑，来往的人都放慢了脚。老严把木船拴在桩上，蹲在船头，用一只缺了口的瓷碗往外舀水。他在这个渡口摆渡三十多年。年轻时河宽，水急，船上常挤满挑担的人、赶集的人、背书包的孩子。那时他一声吆喝，橹声就响起来，像把沉睡的河推醒。后来上游修了桥，公路绕过村口，渡船渐渐空了。有人劝他歇了这门活，他只是笑笑，说河还在，船也还在，总有人要过河。这天傍晚，最后一个来渡口的是个穿校服的女孩。她把书包抱在胸前，鞋面上全是泥。老严认得她，是河对岸新搬来的一户人家的孩子，平时不大说话。女孩站在石阶最高处，望着水，像在等谁先开口。老严问：“过河？”女孩点点头，又低声说：“我想看看水退了没有。”船离岸时，雨后的村庄被雾气压低。对岸几盏灯亮着，像湿纸上洇开的墨点。女孩一直看着水面。老严以为她害怕，就把橹摇得更稳些。河心有一处回水，漂着一只红色塑料球，转了一圈又一圈，怎么也转不出去。女孩忽然说：“我爷爷以前也会摇船。”老严停了一下，问：“哪条河上的？”女孩说了一个地名，很远，老严没去过。女孩说，爷爷去世前总讲家乡的渡口，讲雨季涨水，讲夜里有人举着灯来喊船。她小时候不懂，只觉得那些故事太慢，像旧收音机里拖长的唱腔。搬到这里后，窗外也能看见一条河，她才忽然想知道，爷爷说的“等水退”到底是什么样子。说到这儿，她把手伸出船边，指尖碰了碰水，又很快收回来。老严没有马上接话。他想起许多年前，一个少年每天清早坐他的船去镇上读书。那少年后来考走了，过年回来时带着新买的相机，给渡口拍了一张照片，说要留个念想。照片洗出来后，老严看见自己站在船尾，背弯着，像河边一截木桩。他当时有些不高兴，觉得自己被拍老了。现在想来，那张照片也许早已夹在某本相册里，和许多旧事一样，被人偶尔翻到。船到对岸，女孩没有立刻上岸。她问老严：“明天水还会这么高吗？”老严看了看天，说：“不一定。河有自己的脾气。”女孩笑了一下，把书包背好。走上岸时，她回头说：“谢谢您。我想我知道爷爷为什么老讲渡口了。”老严摆摆手，像赶开一阵不肯散的雾。天色完全暗下来。老严把船撑回原处，重新系牢绳子。桥上的汽车灯一闪一闪，过得很快，像不用和河水商量。渡口这边却安静下来，只剩橹柄靠在船舷上，发出轻轻一响。老严坐了一会儿，忽然想把那只缺口瓷碗洗干净。河水已经开始退了，石阶露出新的一层，湿亮湿亮的。题号91011答案9.（3分）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是A.开头写雨后渡口、老柳树和湿滑石阶，营造了潮湿、缓慢的环境氛围。B.老严坚持摆渡，表明他固守旧业，完全拒绝桥梁、公路带来的新生活。C.女孩想看“水退了没有”，与她对爷爷记忆的追寻有关。D.结尾“石阶露出新的一层”既是自然景象，也暗示人物心绪变化。10.（3分）下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是A.小说以第三人称叙述，叙述视角主要贴近老严，也兼顾女孩的讲述。B.文中多处景物描写与人物心理相互映照，增强了抒情意味。C.小说用大量激烈冲突推进情节，突出传统与现代不可调和的矛盾。D.“红色塑料球”在回水处打转，具有象征意味，呼应人物对记忆的停留。11.（3分）对文中画线句“桥上的汽车灯一闪一闪，过得很快，像不用和河水商量”的理解，最恰当的一项是A.表现桥上车辆速度很快，说明渡船已经毫无现实价值。B.将桥与渡口对照，写出现代交通的便捷与渡口生活的缓慢。C.讽刺汽车司机不尊重河流，批判城市文明对乡村的破坏。D.强调老严羡慕桥上生活，准备放弃摆渡。12.（5分）小说开头的环境描写有什么作用？请简要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13.（6分）请概括老严这一人物形象的主要特点，并结合文本说明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.（6分）女孩讲述爷爷故事这一情节，对小说主题表达有何作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.（8分）小说结尾写老严“忽然想把那只缺口瓷碗洗干净”，请结合全文探究其意蕴。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、现代文阅读三：实用类与非连续性文本阅读（40分）阅读下面的材料，完成16—23题。材料一“微更新”是近年城市社区治理中常见的做法。它不以大拆大建为主要路径，而是从居民日常使用频率最高、问题最集中的空间入手，如楼道照明、口袋公园、无障碍坡道、闲置墙面、社区书房等。微更新看似尺度小，却直接关系到居民对公共生活的参与感。某区在推进老旧社区微更新时提出三项原则：第一，先调查后设计，避免设计者凭想象替居民决定需求；第二，少封闭多共享，使改造后的空间能服务老人、儿童、上班族等不同群体；第三，重维护可持续，明确后续管理责任，防止项目建成后迅速闲置。材料二某社区微更新前后居民满意度调查（参与有效问卷共600份）项目更新前满意更新后满意提升幅度居民备注关键词夜间照明42%86%+44个百分点安全、回家路公共座椅38%72%+34个百分点老人、等候、遮阳儿童活动角31%69%+38个百分点看护、低噪、卫生社区书房26%61%+35个百分点开放时间、借阅、安静材料三在一次居民议事会上，设计团队展示了三套方案。方案甲把空地改成统一铺装的广场，便于举办活动，但绿化较少；方案乙保留原有树木，增加环形步道和可移动座椅，但对集中活动容纳量有限；方案丙设置儿童器械和宣传栏，建设速度最快，但后期维护人员尚未确定。居民代表提出，社区里老人多、孩子多，夏季需要遮阴，夜间要安全，活动空间也不能影响低楼层住户休息。最终社区没有简单选择某一套方案，而是将乙方案作为基础，吸收甲方案的可变活动区和丙方案的儿童安全设计，同时建立“居民轮值反馈表”。三个月后，空间使用率明显上升，但也出现了周末噪声、座椅移动后归位不及时等问题。社区继续通过议事会调整开放时段和管理规则。材料四阅读非连续性文本时，数据并不是装饰。数据的价值在于呈现变化、支持判断，也暴露需要进一步追问的问题。例如满意度提升并不意味着所有问题已经解决，提升幅度大的项目也未必是唯一优先事项。考生应把数据表、访谈意见和方案描述互相参照，判断各材料共同指向什么、差异在哪里、下一步应如何完善。题号161718答案16.（3分）下列对“微更新”的理解，不符合材料意思的一项是A.微更新重视居民日常生活中高频使用的小尺度空间。B.微更新反对任何空间建设，只强调居民自行管理。C.微更新应先调查需求，再进行具体方案设计。D.微更新需要关注后续维护，防止空间闲置。17.（3分）下列对材料二数据的分析，正确的一项是A.夜间照明满意度提升幅度最大，说明安全感是居民关注的重要方面。B.社区书房更新后满意度最低，说明该项目不应继续保留。C.儿童活动角满意度提升38个百分点，表明噪声问题已经完全解决。D.公共座椅更新前满意度高于夜间照明，更新后也高于夜间照明。18.（3分）根据材料三，下列说法最恰当的一项是A.社区最终采用乙方案，说明其他方案没有任何可取之处。B.方案融合体现了协商治理思路，也回应了不同群体的需求。C.只要建立反馈表，周末噪声和座椅归位问题就能自然消失。D.建设速度最快的方案一定最适合老旧社区更新。19.（5分）材料一提出的三项原则分别针对微更新中的哪些问题？请概括。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20.（5分）请用简洁文字说明材料二表格反映出的两点主要信息。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.（6分）材料三中，社区为什么没有直接选择某一套完整方案？请结合材料分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22.（7分）如果你是社区议事会记录员，请根据材料三拟写三条后续管理建议。要求具体、可执行。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23.（8分）综合四则材料，谈谈实用类与非连续性文本阅读应如何完成“由数据到判断”的思维过程。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案与解析客观题参考答案题号123491011161718答案BCCCBCBBAB1.B。解析：材料一强调在理解对象、概念、意图的基础上判断信息依据。A把同词定位等同于证据，C离开文本，D缩小适用范围，均不当。2.C。解析：材料二指出沉浸效果可能遮蔽文物历史处境，并非互动越丰富理解越准确。3.C。解析：材料三明确文化保护应兼顾公共价值、居民生活、传承主体和地方记忆。A绝对化，B以术语替代能力，D误解“整合”。4.C。解析：C概括了材料一提出的有效作答路径。A机械套模板，B忽略限制与关系，D离开文本发挥，均不符合。5.因为材料只是被数据库、影像、地图等方式重新连接，并不会自动形成解释；意义需要研究者提出问题、公众在使用中形成经验、教育活动把碎片知识转化为可讨论的学习任务。评分：答出“连接不等于解释”2分；答出“需要问题意识/人的阐释”1分；答出“公众或教育转化”1分。6.先肯定技术化展陈可能带来的新问题，再分别指出沉浸效果、点击量追求可能造成遮蔽或简化，最后提出判断标准：让技术帮助人抵达文化，而不是替代文化。评分：总体思路2分；两类问题各1分；结论或价值判断2分。7.作用：保存、连接和展示分散文化材料，增强可见性与可理解性；为阅读训练提供真实任务，促进筛选、整合和表达。限度：不能替代人的阐释、公共参与和文化本身，过度追求效果可能遮蔽历史处境、简化复杂文化。评分：作用3分，限度3分。8.示例：①用时间轴、地图、影像连接家乡文化材料，使资源可理解；②设置学生查阅、说明、陈述任务，训练信息整合与对象意识；③保留多方声音，如居民、传承人、学生的不同意见，呈现材料张力；④避免只追求点击和沉浸效果，突出文化背景与人的参与；⑤关注保护与日常生活的平衡。评分：每条建议1分，每条理由1分，答出四条即可。9.B。解析：老严坚持摆渡并不意味着完全拒绝新生活，文本写桥和汽车，是对照传统渡口的缓慢与记忆价值。10.C。解析：小说情节含蓄舒缓，并非用大量激烈冲突推进，也未把传统与现代写成不可调和。11.B。解析：句子用桥上车灯与渡口河水对照，突出便捷与缓慢、现代交通与传统生活经验的差异。12.作用：交代雨后渡口的时间、地点和环境；营造潮湿、安静、迟缓的氛围；为女孩看水退、老严摆渡等情节作铺垫；以景物映照人物内心的沉潜与回望。评分：每点1分，表达完整得满分。13.老严勤恳守责，雨后仍舀水、系船、摆渡；沉默朴厚，面对女孩讲述没有急于评价；念旧而敏感，记得过去坐船读书的少年和照片；对渡口有深厚感情，认为“河还在，船也还在，总有人要过河”。评分：特点3分，文本依据3分。14.该情节把女孩的个人行动与代际记忆联系起来，使渡口不只是交通空间，而成为亲情、乡土经验和时间感的载体；也引发老严对往事的回忆，推动人物心绪变化；同时深化主题，说明旧事物的价值可能在新的相遇中被重新理解。评分：情节功能2分，人物作用2分，主题作用2分。15.“洗干净缺口瓷碗”表面上是整理船具，深层上表现老严被女孩的话触动后对摆渡生活重新确认；“缺口”象征旧物与旧生活的不完满，清洗则暗含珍惜与修复；与开头舀水呼应，使人物从惯常劳作转向自觉守护；也暗示渡口虽被桥梁边缘化，仍能承载记忆与情感。评分：表层含义1分，象征意蕴2分，人物心理2分，结构呼应1分，主题提升2分。16.B。解析：微更新不是反对空间建设，而是以小尺度、日常化、可持续的方式改善公共空间。17.A。解析：夜间照明满意度从42%升至86%，提升44个百分点，为表中最大，且备注关键词指向安全与回家路。18.B。解析：材料三写最终方案融合多套方案优点