小学三年级英语下册 Unit 6 生活中的数字：B部分对话与计数应用教案

小学三年级英语下册Unit6生活中的数字：B部分对话与计数应用教案

  一、课程理念与设计依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，旨在超越传统的语言知识传授，构建一个以意义探究为核心、以真实交际为驱动、以思维发展为主线、以跨学科融合为特色的深度学习场域。设计聚焦于小学三年级学生的认知与心理发展特征，充分考量其由具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键期特点，将语言学习（英语数字、购物交际用语）与数学逻辑（序列、基数应用）、生活实践（模拟购物）、审美创造（数字图形化）及数字化素养（信息工具辅助）进行有机整合。我们秉持“用语言做事”（Learningbydoing）的行动导向教学观，将本单元B部分的对话（Let’stalk）与计数练习（Countandsay）重构为一个完整的“问题解决”项目——筹备班级公益义卖活动。通过创设高度仿真、富有情感温度的任务情境，引导学生在规划、筹备、模拟实施义卖的全过程中，主动、综合、创造性地运用目标语言，实现从“学数字”到“用数字解决生活问题”的认知跃迁，从而扎实培育其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

  二、教学前端分析

  （一）教材内容深度解构

  原教材B部分包含两个核心板块：Let’stalk呈现了John和妈妈在水果店购买水果的对话场景，核心句型为“Howmany…doyouwant?”“Wewant….”“Howmucharethey?”“They’re…yuan.”；Countandsay则是一个看图数数并回答“Howmany…?”的机械性练习。传统教学易将两者割裂，导致对话学习脱离语境支撑，计数练习流于形式。本设计对教材进行大胆的二次开发与重组：以“班级公益义卖”为统整主题，将购买对话（Let’stalk）逆向设计为“作为卖家如何回应顾客询价与计数需求”，将计数练习（Countandsay）升级为“为义卖商品进行库存盘点、分类统计与价格标签制作”。如此，两个板块被有机融入一个完整的工作流程中，语言被赋予了真实的交际目的和工具属性。

  （二）学情精准画像

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已具备以下基础：1.语言知识方面：已掌握数字1-20的听说认读，对“Howmany?”的问句有初步感知，拥有颜色、常见水果、文具等基本词汇库。2.认知心理方面：好奇心强，乐于参与游戏和角色扮演，但注意力集中时间有限；具象思维为主导，对与自身生活经验紧密相关的内容兴趣浓厚；开始出现初步的合作意识与表现欲望。3.潜在困难与增长点：对数字11-15的发音（特别是-thirteen,fifteen的尾音）及十几与几十的区分可能存在混淆；将单个句型在陌生情境中迁移运用的能力较弱；缺乏在真实任务中统筹规划、综合运用多学科知识的体验。因此，教学需提供大量可操作实物、可视化图表及阶梯式脚手架，并通过高参与度、强合作性的任务设计，将潜在困难转化为深度学习契机。

  （三）素养导向教学目标

  基于以上分析，确立以下三维融合的核心素养教学目标：

  1.语言能力目标：

   •学生能在“公益义卖”情境中，听懂、认读并初步书写数字eleven至twenty。

   •学生能准确理解并运用核心句型“Howmany…arethere?”“Thereare….”进行物品数量的询问与回答，并能在模拟买卖中熟练运用“Howmany…doyouwant?”“Wewant….”“Howmucharethey?”“They’re…yuan.”完成简单的购物交易。

   •学生能结合已学颜色、形状等词汇，对商品进行简单描述（如：Ihavesixteenredpencils.）。

  2.思维品质目标：

   •通过盘点商品、制作统计图表，发展学生的分类归纳、数据统计与信息可视化表达能力（分析思维、逻辑思维）。

   •在制定义卖方案、应对顾客多样询价等环节，鼓励学生提出不同想法，尝试多种解决方案，培养初步的创新思维与应变能力。

   •通过对比不同商品组合的价格与数量关系，渗透简单的经济意识与最优化思维萌芽。

  3.学习能力目标：

   •通过小组合作完成义卖筹备任务，培养学生分工协作、沟通协商的团队合作能力。

   •引导学生利用思维导图梳理商品清单，使用平板电脑或绘图工具制作价格标签与海报，提升其运用信息工具辅助学习的能力与数字化素养。

   •设计自我评价清单，引导学生反思学习过程与策略，培养其元认知意识与自主学习能力。

  4.文化意识目标：

   •通过引入“公益义卖”概念，渗透关爱他人、乐于分享的社会责任感与公益精神。

   •在模拟交易中，渗透基本的买卖礼仪与诚信意识。

  （四）教学重难点及突破策略

  教学重点：在真实任务情境中，综合运用数字11-20及购物相关句型完成询价、计数、交易等交际活动。

  教学难点：数字11-15的准确发音与区分；在动态、复杂的模拟交际中，灵活、得体地整合运用多项语言知识。

  突破策略：针对发音难点，设计“数字韵律操”、“听音辨数接力赛”等多感官参与的游戏进行强化。针对语言综合运用难点，提供从“句型框架”到“对话模板”再到“自由创编”的渐进式语言支架，并通过“师徒结对”（强弱搭配）和教师巡回个别指导，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

  （五）教学资源与技术支持

  1.物理环境：教室布置为“义卖筹备中心”，分为“商品盘点区”、“价格设计区”、“海报创作区”和“模拟卖场区”。各区配备相应实物材料。

  2.实物教具：各类文具（铅笔、橡皮、尺子）、小玩具、自制手工品、水果模型等；商品分类篮、空白价格标签、卡纸、彩笔、磁性白板或大型海报纸。

  3.数字资源：交互式电子白板（IWB）课件，内含动态数字演示、模拟购物动画、背景音乐；学生用平板电脑（或小组共用）及简单的绘图/统计APP（如Seesaw,PicCollage）；数字点读笔辅助个别学生认读。

  4.评价工具：“星级义卖筹备员”过程性评价海报（小组用）；个人学习反思日志（简易版）。

  三、教学实施过程（共计两课时，80分钟）

  第一课时：义卖启航——盘点商品与价格初探(40分钟)

  （一）情境启动，任务驱动(5分钟)

  1.情感共鸣与主题导入：教师播放一段简短的、关于山区小学学生学习环境的视频（无声，辅以柔和音乐）。观看后，教师用中文与学生简单交流感受，随即引出：“Wecandosomethinghelpful.Let’shaveaclasscharitysale!Themoneywegetwillbuybooksforthem.”（我们可以做些有帮助的事。让我们举办一次班级公益义卖吧！赚到的钱可以给他们买书。）板书并教授“CharitySale”，赋予学习崇高的情感动机。

  2.发布总任务与角色认定：教师展示“公益义卖筹备计划书”框架图（思维导图形式，中心为“CharitySale”，主分支为：1.Goods(商品)2.Price(价格)3.Poster(海报)4.Sale(售卖)）。宣布：“Today,weareallmembersoftheCharitySalePrepTeam.Ourfirsttwomissionsare:CountingthegoodsandDesigningtheprices.”（今天，我们都是义卖筹备队的成员。我们的前两个任务是：清点商品和设计价格。）

  3.激活旧知，铺垫新知：快速闪卡复习数字1-10。教师故作神秘地拿出一个装有许多铅笔的盒子：“Look!Ourfirstboxofgoods.Let’scounttogether.”带领学生一起数，当数过10之后，自然引出“eleven,twelve…”，并借助手势（如双手表示10，再加手指）帮助学生理解十几的概念。将数字11-20呈现在白板上，并用不同颜色标出“teen”后缀，强化音形关联。

  （二）核心推进，分层建构(25分钟)

  环节一：Mission1–商品大盘点(GoodsCounting)

  1.小组分工与操作示范：学生分成4-5人筹备小组。每组领取一个“商品箱”（内混装有不同数量的多种文具、小玩具等）和一张“商品盘点清单”（TallySheet），清单上有物品图片、名称（英文）和计数栏。教师示范：“First,wesort.”（首先，分类。）小组将同类商品放入同一个分类篮。教师巡视指导分类用语：“Allpencilstogether,good!”

  2.合作计数与记录：小组合作，清点每类商品的数量。教师提供语言支架，张贴在白板上：“Howmany(pencils)arethere?”“Let’scount.”“One,two…fifteen!Therearefifteenpencils.”学生边数边用“正”字或数字在盘点清单上记录。此环节重点练习数字11-20的听说与对应。教师深入小组，重点纠音thirteen,fifteen，并引导学生发现“fourteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen”的构词规律。

  3.数据汇总与汇报展示：各小组完成盘点后，选派一名“盘点员”（InventoryClerk）到讲台，利用实物投影展示本组盘点清单，并用句型“Wehave…(items).Thereare…(pencils),…(erasers),and…(rulers).”向全班汇报。其他小组可提问确认：“Howmanytoycars?”汇报员回答。此过程既巩固了数字和句型，又训练了公开表达与倾听能力。

  环节二：Mission2–价格初设计(PriceDesigning)

  1.价格概念与货币单位引入：教师展示人民币教具，复习“yuan”。提问：“Howmuchforonepencil?Oneyuan?Twoyuan?”引导学生思考定价因素：“Isitnew?Isitnice?”渗透价值观念。

  2.小组议价与标签制作：每组根据自己盘点的商品，讨论每类商品的单价。提供参考句：“Let’ssellthepencilfortwoyuan.”“OK./Howaboutoneyuan?”讨论后，每组领取空白价格标签，用彩笔写下商品名（或画图）和价格，如：“Pencil2yuan”。对于学有余力的小组，鼓励他们设计“套餐价”，如：“3pencils5yuan”。

  3.价格墙展示与互评：各小组将制作好的价格标签贴到教室的“价格墙”（PriceWall）上。全班进行“GalleryWalk”（画廊漫步），浏览各组的定价。教师引导简单评价：“Iliketheredpricetag.”“Fiveyuanforatoycar?It’sagoodprice!”初步渗透商业意识。

  （三）总结梳理，预告延伸(5分钟)

  1.知识结构化：教师带领学生回顾本课所做工作，结合筹备计划书思维导图，总结：“Today,wesortedandcountedourgoods.Welearnednumbers11to20.Wealsomadepricetags.”并再次齐读重点数字和句型。

  2.过程性评价：各小组根据合作情况，在“星级义卖筹备员”海报上为本组贴上一颗“合作星”或“创意星”。

  3.课后实践任务（延伸作业）：(1)听读数字11-20及本课句型，录制音频分享至班级学习平台。(2)观察家中一件物品，用“Thereare/is…”句型向家人描述其数量（如：Therearethreechairsinmykitchen.）。(3)思考并简单设计一个吸引人的义卖口号（中英文皆可）。

  第二课时：义卖实战——模拟交易与总结反思(40分钟)

  （一）温故知新，情境再现(5分钟)

  1.趣味复习：进行“数字快闪”游戏。白板上快速闪现数字单词或阿拉伯数字，学生大声读出来。进行“听音拍数”游戏：教师报数（如：“thirteen”），学生以小组为单位，拍击桌上对应的数字卡片。

  2.情境回顾与角色升级：教师悬挂“班级公益义卖会”横幅，宣布：“TheCharitySaleisabouttobegin!Today,halfofthegroupswillbeSellers,theotherhalfwillbeCustomers.Wewillswitchlater.”（义卖会即将开始！今天，一半小组扮演卖家，另一半扮演顾客。稍后我们会互换角色。）分发角色卡和“代金券”（道具纸币）。

  3.语言预演：通过一个简短的动画视频（或教师与一名学生示范），复习完整的购物对话链：

   Customer:Hello!（指向商品）

   Seller:Hello!CanIhelpyou?

   Customer:Yes.Howmanypencilsarethereinthisset?（卖家可能已组合商品）

   Seller:Therearefourpencils.

   Customer:Howmucharethey?

   Seller:Theyaresixyuan.

   Customer:OK.Iwantthisset,please.（递钱）

   Seller:Thankyou!Hereyouare.

  将关键句型张贴在“模拟卖场区”作为语言支持。

  （二）任务深化，综合应用(25分钟)

  环节一：第一轮模拟义卖(Round1Practice)

  1.卖家布置与顾客准备：“卖家组”到指定区域布置摊位，摆放商品和价格标签，可适当装饰。“顾客组”规划自己的“购物清单”和预算（每人有20元“代金券”），思考要买什么、买多少、钱够不够。

  2.自由交易与教师指导：计时8-10分钟的自由买卖。教师化身“市场督导员”和“语言顾问”，巡回观察。主要关注：1)交易是否使用目标英语进行；2)数字表达是否准确；3)买卖礼仪是否得体。对遇到困难的小组或个人提供即时支援，如提示句型、协助计算总价等。鼓励顾客货比三家，卖家主动招揽生意。

  3.中途暂停与策略点拨：时间到，教师鸣哨暂停。集中进行简短反馈。邀请一组表现流畅的“买卖双方”进行展示。教师提炼成功策略：“Thesellersmiledandsaid‘Hello!’first.”“Thecustomerpointedandaskedclearly.”并提出改进建议，如练习说“Howmuchforone?”或“CanIhavetwo,please?”等更丰富的表达。

  环节二：角色互换与第二轮义卖(Round2Practice)

  1.角色互换与调整：买卖双方互换角色。新的卖家组有2分钟时间调整商品（如前一组卖掉的部分可用其他物品补充）或价格策略（如推出“特价”）。

  2.升级挑战：教师在第二轮开始前，发布“特别任务卡”给部分“顾客”，增加交际的复杂性与趣味性。例如：“任务卡A：用15元正好买三样不同的东西。”“任务卡B：为你的朋友买一份生日礼物，并询问卖家包装建议（可用中文辅助）。”这促使学生进行更复杂的数学计算和交际应对。

  3.深化交易：进行第二轮8-10分钟的模拟义卖。教师继续提供支持，并重点关注学生在应对挑战任务时的综合语言运用和问题解决能力。

  （三）总结评价，迁移升华(10分钟)

  1.交易成果分享：各“卖家组”统计本组“营业额”，用“Wegot…yuan.”汇报。教师和全班一起计算“总收入”，并再次强调其公益用途，强化成就感与意义感。

  2.语言与过程反思：教师引导学生反思：“Whatdidwesaywhenweboughtthings?”师生共同梳理出完整的购物对话流程图，固化语言结构。然后，引导学生思考非语言因素：“Whatmakesagoodseller/customer?”学生可能提到“friendly”,“clear”,“patient”等品质。

  3.多维度学习评价：

   •小组评价：各小组根据“星级义卖筹备员”海报上的指标（如：合作积极、用语丰富、计算准确、创意十足），进行自评与互评，贴上相应的星级贴纸。

   •个人反思：学生在“我的义卖学习日志”上完成简易反思（图文结合）：我今天扮演了______（角色）。我学会了说______（一句英语）。我觉得最有趣的是______。我还可以改进的是______。

   •教师总结性评价：教师基于全程观察，以积极、具体的话语表扬全班和突出个人/小组。例如：“I’msoproudofTeam2.Theyworkedtogethertocountallthegoodsquickly.”“Tom,youwereaverypolitecustomer.Yousaid‘Thankyou’everytime.”

  4.文化延伸与生活联结：教师总结：“Today,wedidn’tjustlearnEnglishnumbers.Welearnedhowtousethemtodosomethinggood.Numbersareusefulinshopping,insharing,andinhelpingothers.”布置开放性长期作业：请学生在一周内，记录一次家庭购物（或观察收银小票），尝试找出里面的数字并用英语读给父母听，将学习从课堂延伸至真实生活。

  四、教学特色与创新反思

  本教学设计力图体现当前小学英语课程改革的顶尖理念与实践形态，其核心特色与创新点在于：

  1.深度情境化与任务驱动：将孤立的语言知识点（数字、购物句）完全溶解于“筹备与实施公益义卖”这一真实、完整、有意义