小学五年级英语下册 Unit 1 My day Part A 语音与词汇融合教学教案

小学五年级英语下册Unit1MydayPartA语音与词汇融合教学教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时为人教版（PEP）五年级下册Unit1PartA的第三课时，其核心教学内容为语音学习（Let‘sSpell），具体聚焦于字母组合“cl”和“pl”在单词中的发音规律。这是本单元语言知识体系中的重要一环，承接前两课时关于日常活动短语（如domorningexercises,eatbreakfast）和时间问答（Whendoyou...？）的语用学习，将语言学习从“语义”层面深化至“语音”层面。本课时的学习不仅是学生构建英语拼读能力、实现“见词能读、听音能写”的关键节点，也为后续C部分故事阅读及本单元整体语言输出奠定坚实的词汇解码基础。教材通过Listen，repeatandchant.Read，groupandsay.以及Look，listenandwrite.等板块，层层递进地引导学生从发现规律到内化规律，再到运用规律，体现了“形式-意义-使用”的三维动态语法观。

（二）学情分析【基础】

授课对象为五年级学生，他们经过两年半的系统英语学习，已具备一定的语言积累和初步的拼读意识。在知识储备上，学生已掌握26个字母的常规发音，并能认读一些简单的CVC单词。在情感态度上，五年级学生仍保持着对新鲜事物的好奇心，但抽象思维能力尚在发展中，对于枯燥的语音规则讲解容易产生厌倦。因此，本课时的设计需充分利用学生的形象思维优势，创设生动有趣的情境，引导他们在大量的听音、模仿、辨识和拼读实践中自主归纳发音规律，实现从“学”英语到“用”英语的转变。同时，通过将含有cl/pl的词汇与本单元核心话题“Myday”相结合，实现语音学习与单元主题的有机融合，增强学习的意义性和关联性【重要】。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能够通过听音、观察，自主发现并归纳字母组合“cl”和“pl”在单词中的发音规律，即cl发/kl/，pl发/pl/。

2.能够听、说、读、写含有“cl”和“pl”的核心词汇，如clean，clock，class，plate，eggplant，please等，并做到发音标准、清晰。

3.能够根据发音规律拼读陌生的含有“cl”和“pl”的单词，如clap，cliff，plum，play等，实现阅读能力的拓展。

4.能够正确、流畅地朗读本课的chant，并能在四线三格中规范书写目标句子，如“Pleasecleanyourplate.”【重要】

（二）学习能力

5.通过观察、比较、归类等活动，培养学生自主探究和归纳总结的学习策略。

6.通过小组合作拼读、拼写游戏，提升合作学习能力和课堂参与度。

（三）思维品质

7.在发现和归纳语音规律的过程中，训练学生的观察、比较、分析与推断的逻辑思维能力。

8.通过创编chant等活动，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）文化意识

9.在学习“Pleasecleanyourplate.”等句子时，渗透珍惜粮食、注重餐桌礼仪的文化意识。

10.通过学习有关日常活动的词汇（如cleantheroom），引导学生养成良好的生活习惯。

三、教学重难点【高频考点】【难点】

（一）教学重点

掌握字母组合“cl”和“pl”在单词中的发音规律，并能正确朗读chant，拼读、拼写相关词汇。

（二）教学难点

1.区分“cl”和“pl”的发音差异，避免混淆，特别是舌尖抵住上齿龈发/l/的清晰度。

2.灵活运用发音规律，独立拼读并书写新单词。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（含图片和词形）、音标卡片（/kl/，/pl/）、四线三格磁性贴、学生用的拼读练习纸。

五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）Warm-upRevision：激活旧知，话题导入

1.自由交谈：教师以亲切自然的语气与学生进行日常对话。T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyou.Whattimeisitnow？Oh，it’s...It‘stimeforourEnglishclass.WhatdoyouusuallydoatthistimeonMondays？

2.复习旧知：教师通过快闪图片的方式，快速呈现第一、二课时学过的日常活动短语，如domorningexercises，eatbreakfast，have...class，playsports等。学生看到图片后迅速起立说出短语。这不仅激活了学生已有的知识图式，也巧妙地引入了本课时的核心词汇之一——class和clean。

设计意图：通过轻松的自由谈话和快闪游戏，迅速将学生带入英语学习的语境，激活关于“日常活动”的背景知识，为新授课中关于“cl”和“pl”词汇的引出做好铺垫。

（二）PresentationPractice：情境探究，发现规律【核心】

1.创设语境，整体呈现

教师利用多媒体课件展示一个“忙碌的早晨”场景：图片中央有一个大大的钟，指向7点。图中人物正在做各种事情。

T：Lookattheclock！It’s7o‘clock.Thisisabusymorning.Whatcanyouseeinthepicture？

2.聚焦“cl”组合，精学精练

教师引导学生观察场景中的细节，利用聚光灯功能逐一呈现三个关键词。

呈现“clock”：教师指着图中的钟问：“What’sthis？”引导学生回答“It‘saclock.”教师将单词卡片clock贴在黑板上，用红色粉笔标出“cl”。

呈现“class”：教师指着图中背着书包去上学的孩子们问：“Wherearetheygoing？”引导学生回答“Theyaregoingtoclass.”或“School.”教师顺势引出“class”，贴卡片并标红“cl”。

呈现“clean”：教师指着图中一个正在擦拭桌子的男孩问：“Whatishedoing？”引导学生在老师帮助下说出“Heiscleaningtheroom.”教师板书cleantheroom，并重点标红“clean”中的“cl”。

引导学生观察：教师让学生大声朗读这三个单词：clock，class，clean。然后提出问题，引导学生自主探究：【重要】

T：Boysandgirls，lookatthesewords.What’sthesame？Whatcanyoufind？

S1：Theyallhave“cl”.

S2：Theyallhavethesamesoundatthebeginning.

T：Great！Let‘slistentothesound.播放/k/，/l/的发音，然后慢速拼读/kl/-/kl/-clock，/kl/-/kl/-class，/kl/-/kl/-clean。引导学生模仿发音，感受舌位。

发音指导（攻克难点）：教师示范，强调发/kl/时，先发/k/音，舌根抵住软腭，然后迅速滑向/l/音，舌尖抵住上齿龈，气流从舌两侧通过。通过“开火车”方式让学生单个发音，教师及时纠正，确保每个学生都能掌握清晰的/l/尾音。

Chant巩固：播放课本配套chant，教师自编前半段：/kl//kl/clock，clockonthewall./kl//kl/class，classinthehall./kl//kl/clean，cleantheroom，makeitsmall.学生跟读，拍手打节奏【高频考点】。

3.迁移探索“pl”组合，类比学习

延续场景，继续引导学生观察图片中的其他元素。

呈现“plate”：图片中的餐桌上，放着餐盘。T：Lookatthetable.What’sonit？Ss：Aplate.教师出示单词卡片plate，贴黑板并标红“pl”。

呈现“eggplant”：餐桌上还有一道菜。T：What‘sthatontheplate？It’sakindofvegetable.It‘spurple.引导学生猜出eggplant。贴卡片eggplant，标红“pl”。

呈现“please”：图片中的一个孩子对妈妈说：“CanIhavesomemilk，please？”教师呈现对话气泡，引出单词please。贴卡片please，标红“pl”。

类比迁移：T：Welearned“cl”says/kl/.Canyouguess，whatdoes“pl”say？引导学生根据已有经验推测“pl”的发音。S1：/pl/.

T：Let’scheck.Listen./p/-/l/-/pl/.播放标准发音，引导学生模仿。同样进行细致的发音指导，强调发/pl/时，双唇紧闭发/p/，然后迅速爆破，滑向/l/。

Chant巩固：播放chant后半段。教师与学生一起创编动作：/pl//pl/plate，plate，onthetable./pl//pl/eggplant，eggplant，purpleandstable./pl//pl/please，please，helpmeifyou‘reable.

设计意图：此环节是本课时的核心部分。通过创设整体语境，将抽象的语音符号融入生动的场景中，实现了音、义、形的有机结合。通过引导学生观察、比较、听音、模仿，将语音学习的过程转变为学生自主发现规律、建构知识的过程，充分体现了探究式学习理念。教师对/l/这个难点音的精细化指导，确保了学生发音的准确性【非常重要】。

（三）ConsolidationExtension：内化规律，应用实践

1.听力辨识，归类巩固【高频考点】

活动：Listenandgroup.

教师课件呈现更多的单词：clap，clock，clever，club；play，plum，plane，plus.

教师播放单词录音，要求学生手持写有/kl/和/pl/的字母卡，听到单词后迅速举起对应的卡片。

教师核对答案后，引导学生尝试拼读这些新词，检验规律的适用性。

2.情境交际，语用融合

活动：Read，writeandsay.

教师呈现课本Look，listenandwrite.部分的图片，但不急于让学生填写。

T：Lookatthefirstpicture.Whatcanyousee？Whatisthegirldoing？Let’slistenandfillintheblanks.

播放第一小题录音：“Pleasecleanyourplate.”学生尝试写下这句话。教师在四线三格中示范书写，强调句首字母大写、单词间距及标点符号，特别是单词“please”和“plate”中“pl”的占格。

学生仿写一句。之后，教师引导学生利用这句话创设情境。T：Whendowesay“Pleasecleanyourplate.”？Atdinnertime.Weshouldsavefood.自然渗透文化教育。

继续处理第二、三小题：“Let‘splaytogether.”“Wehaveacleanclock.”同样流程，先听音理解，后书写巩固，最后回归单元主题进行简短对话。例如，针对第二句“Let’splaytogether.”，教师可提问T：Afterschool，whendoyouplaysports？引导学生运用本单元核心句型回答S1：Iusuallyplaysportsat4o‘clock.

3.趣味拼读，挑战提升

活动：Chantandcreate.

教师带领学生将本课所有目标词汇串联成一个大的chant。教师领读，学生跟读，分组对读。

T：Let’smakeournewchant.Isay“clock”，yousay“clean”.Isay“plate”，yousay“please”.师生配合，进行节奏明快的替换练习。

然后，鼓励小组合作，尝试用本课所学词汇创编一个新的chant句子。例如，一组学生可能创编出：Clock，clock，it‘stwelveo’clock.Please，please，eateggplantwithafork.教师给予及时点评和鼓励【热点】。

设计意图：巩固环节遵循“从听到说，从说到写，从模仿到创造”的认知规律。听力归类训练了学生的辨音能力；句子书写将语音知识落实到笔头，并结合单元话题进行口语交际，实现了知识的内化与迁移；创编chant的活动则极大地激发了学生的学习兴趣和创造力，将课堂氛围推向高潮，同时也检验了学生对语音规律的真实掌握水平【非常重要】。

（四）SummaryHomework：总结梳理，课后延伸

1.课堂总结

教师引导学生回顾本课所学。T：Whathavewelearnedtoday？

S1：Welearnedthesoundof“cl”and“pl”.

S2：Wecanreadmanywordslikeclock，plate.

教师再次带领学生大声朗读两个音素及代表词汇，强化记忆。

2.布置作业

基础性作业（必做）：

听音模仿：听课本第6页录音，跟读chant5遍，并尝试有感情地朗读给家长听。

书写练习：在作业本上，将本课“Look，listenandwrite.”部分的三个句子正确、规范地抄写一遍。

拓展