小学英语三年级下册Unit2 Expressing yourself Part B 听说课教学设计

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartB听说课教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本单元标题为“Expressingyourself”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”中的“个人感受与体验”以及“社会交往”中的“同伴交往与相互尊重”。PartB部分是在PartA学习了基本情绪词汇（如happy,sad）的基础上，进一步深化学生对情感表达方式的认知与运用。本课时聚焦于如何用更丰富的语言（如简单的句式“I’m.../He’s/She’s...”以及拓展的形容词）来表达自己和他人的情绪状态，并通过听、说、演等活动，引导学生关注他人情绪，初步建立共情意识。教材内容包含Let'stalk（核心对话）、Let'slearn（词汇与句型融合学习）和Let'splay（游戏巩固）三个板块，内容编排体现了“词不离句，句不离境”的语言学习原则。

（二）学情分析（基础）

授课对象为小学三年级学生，年龄多在8-9岁。这一年龄段的学生具有以下特点：

1.心理特点：活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演。但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来维持其学习兴趣。

2.知识储备：通过PartA的学习，学生已经掌握了happy,sad两个基础情绪词汇以及核心句型“Howareyou?I’m...”。这为本课时的学习奠定了良好的基础。

3.能力基础：具备初步的听说能力，能够听懂简单的课堂指令，并能用简单的英语进行问候和自我介绍。但在连贯表达和主动运用新语言方面仍需大量引导和练习。

4.情感态度：对英语学习抱有新鲜感和兴趣，乐于参与课堂活动，但部分学生可能因为害怕犯错而不敢开口。因此，营造安全、宽松的课堂氛围至关重要。

二、教学目标设计（核心素养导向）

基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力（【重要】）：

（1）学生能够听懂、会说、认读表示情绪和感受的拓展词汇：tired,excited,angry（基于教材灵活处理，引入高频常用词）。

（2）学生能够在真实或模拟的情境中，熟练运用句型“Howareyou?I’m...”并尝试使用“Howishe/she?He’s/She’s...”来询问和描述他人情绪。

（3）学生能够理解并表演Let'stalk部分的对话，语音语调自然。

2.文化意识（【重要】）：

（1）学生能够了解在与人交往中，关注并恰当回应他人情绪是一种基本的社交礼仪和良好品格。

（2）学生能够初步体会“共情”的概念，懂得在他人开心时可以分享快乐，在他人难过或疲惫时能给予简单的关心（如说“Behappy.”“Havearest.”）。

3.思维品质（【基础】）：

（1）通过观察图片、观看动画，学生能预测对话内容，培养观察与推断能力。

（2）通过对比happy,excited等近义词，初步感知同义词之间的细微差别，培养辨析能力。

（3）通过角色扮演和创编对话，培养学生想象力和创造性思维能力。

4.学习能力（【基础】）：

（1）学生能够在课堂活动中集中注意力，认真倾听老师和同学的发言。

（2）学生能够积极参与小组合作，与同伴共同完成学习任务。

（3）学生能够在教师引导下，通过自然拼读法尝试拼读新单词，如tired。

三、教学重难点

1.教学重点（【高频考点】）：

（1）掌握三会词汇：tired,excited,angry。

（2）掌握并运用核心句型：Howareyou?I’m.../Howishe/she?He’s/She’s...

2.教学难点（【难点】）：

（1）准确区分并运用excited（兴奋的）与happy（开心的）的语境。

（2）能够在连贯的对话中，自然地交替使用第一人称和第三人称表达情绪。

（3）在真实交流中，对他人的情绪状态作出恰当的、简单的语言或行为回应，体现关心。

四、教学方法与准备

1.教学方法：主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法(TPR)和合作学习法。通过创设连贯的故事情境，将词汇和句型的学习融入其中，设计听、说、玩、演等一系列递进式的语言实践活动，引导学生在“用中学，学中用”。

2.教学准备：多媒体课件（包含教材动画、自创情境图片、单词闪卡）、情绪头饰/卡片、学生评价用的小贴纸、录音机或音响设备。

五、教学实施过程（【非常重要】）

本课时总时长设定为40分钟。

（一）热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.日常口语问候：教师用饱满的热情与学生进行日常对话。

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?

T:I’mveryhappytoseeyou.(教师做出非常开心的表情)此环节旨在快速建立英语语境，复习旧知。

2.歌曲导入与TPR活动：播放或演唱UnitA部分学过的或与本课主题相关的英语歌曲，如“IfYou'reHappyandYouKnowIt”。教师带领学生边唱边做动作（claphands,stampfeet,nodhead等）。唱到happy时，引导学生做出夸张的开心表情。这个活动不仅能迅速调动课堂气氛，激活学生已有知识，还能为新知识的学习做好情感和语言上的铺垫。唱完后，教师随机采访个别学生：“Howareyounow?”引导学生回答“I’mhappy.”。

（二）情境呈现与新知输入(Presentation)(约10分钟)

1.创设大情境：教师通过多媒体课件展示一个主题公园的图片，并介绍说今天是学校的“EmotionDay”（情绪日），老师和同学们一起去主题公园游玩。在这一天的游玩中，大家都会有不同的情绪体验。引出本课时的核心任务：学会用英语表达和关心彼此的情绪。

2.词汇教学“tired”（【高频考点】【重要】）：

（1）呈现：课件展示米奇或学生熟悉的卡通人物在玩了一天后，坐在长椅上擦汗、伸懒腰的图片。教师提问：“Look,Mickeyhasplayedforawholeday.Ishehappy?Maybe.Buthowishenow?”引导学生观察图片细节，教师做出疲惫的动作和表情，引出单词“tired”，并板书。

（2）操练：运用自然拼读法教学，/t/-/aɪə/-/d/，tired。采用升降调领读，分组读，个人读。结合TPR，让学生边说tired边做出很累、想休息的动作。

（3）运用：教师询问学生：“Whoistiredtoday?Standupandsay'I'mtired'.”请真的感到有点累的学生站起来说句子，并给予关心的回应：“Oh,youaretired.Havearest,please.”

3.词汇教学“excited”（【热点】【难点】）：

（1）呈现：继续主题公园情境，课件切换到过山车的场景。教师用兴奋的语气说：“Wow,look!Arollercoaster!It'ssofun!Howdoyoufeel?”引导学生感受即将要玩的心情。教师播放孩子们坐过山车时欢呼尖叫的短视频，定格在孩子们兴奋的表情上。引出单词“excited”，并板书。

（2）辨析：将“excited”与已学的“happy”进行对比。教师提问：“Happyandexcited,aretheythesame?”引导学生体会：Happyisagoodfeeling.Excitedisavery,veryhappyfeeling,especiallyforsomethingfunthatisgoingtohappen.例如：Youarehappytogetagift.Youareexcitedbeforeridingarollercoaster.帮助学生建立深层理解。

（3）操练：用拍手打节奏的方式操练单词，如“ex-ci-ted,I'msoexcited!”让学生带上兴奋的表情和动作来读。

4.词汇教学“angry”（【高频考点】）：

（1）呈现：情境转折，课件展示一个小朋友的冰淇淋不小心掉在地上的图片，小朋友皱着眉头，撅着嘴，看起来很生气。教师描述：“Oh,no!Hisicecreamisontheground.Howishenow?Ishehappy/sad?”引导学生感受比sad更强烈的情绪，引出单词“angry”，并板书。

（2）操练：采用小声传话的游戏操练angry，最后一位同学大声说出单词并做出生气的表情。教师要强调虽然angry是一种正常情绪，但我们平时要尽量manageouranger（管理情绪）。

5.句型整合与文本学习：

（1）过渡：教师指着课件中不同的人物问：“HowisMickey?He'stired.Howarethechildren?They'reexcited.Howistheboy?He'sangry.”自然呈现第三人称单数的询问和回答。板书核心句型：Howishe/she?He's/She's...

（2）播放Let'stalk动画：告诉学生让我们看看我们的朋友Mike和ChenJie今天情绪怎么样。第一遍播放动画，要求学生整体感知，理解对话大意。提问：“HowisMike?HowisChenJie?”引导学生抓住关键信息。

（3）第二遍播放，逐句跟读。关注学生的语音语调，尤其是“excited”和“tired”的发音，以及问句的升调。

（4）师生、生生分角色朗读对话，初步内化语言。

（三）趣味操练与语言内化(Practice)(约10分钟)

1.游戏：ListenandGuess（听音猜情绪）（【基础】）

（1）教师播放事先录制好的带有不同情绪的句子，如“Igotanewkite!”（用兴奋的语气）“Mycatisill.”（用难过的语气）“Ihavesomuchhomework.”（用疲惫的语气）。让学生根据说话的语气来猜情绪。此活动旨在培养学生通过语音语调获取信息的能力。

（2）进阶版：教师请几位学生轮流到台前，背对大家，抽取一张情绪卡片（tired,excited,angry,happy,sad）。台下的同学用“Howishe/she?”来提问，台上的同学做出相应的表情或动作，但不能说话。台下的同学根据表情猜出情绪，并用“He's/She's...”回答。猜对的小组得分。

2.游戏：LookandMatch（图文匹配）（【高频考点】）

教师利用课件或板书贴图，展示不同的人物简笔画表情和一些描述情绪的单词卡片。请学生以开火车的形式上台，将单词卡片与相应的表情图片匹配，并用完整的句子描述，如：“Thegirlisexcited.”巩固词义与句型的对应。

3.Let'splay板块实施：

教师拿出一个“情绪骰子”，六个面上分别贴有happy,sad,tired,excited,angry等单词对应的简笔画。教师先示范掷骰子，根据掷到的面做一个表情，并说“Lookatme.I'm...”。然后请一位学生上台掷骰子，全班同学齐问：“Howareyou?”，台上的同学根据骰子结果做出相应表情并回答。游戏可反复进行，并鼓励台下同学对台上同学的回答做出回应，如“You'retired.Havearest.”。

（四）情境拓展与语言运用(Production)(约10分钟)【非常重要】

1.任务创设：“EmotionDay”分享会。教师将学生分为4-6人小组。给每个小组发放一套“情绪卡片”（含tired,excited,angry,happy,sad等，每张卡片背后还有一个简单的任务线索）。

2.任务流程：

（1）组内轮流抽卡：组内一位学生抽取一张情绪卡片，并根据卡片上的情绪，模仿在“EmotionDay”中的场景，做一个简短的表演。例如，抽到excited，可以表演正在玩旋转木马，一边跳一边说：“Wow!Thecarousel!I'msoexcited!”

（2）同伴提问与回答：表演完毕后，组内其他同学可以问这位同学：“Howareyou?”表演者回答。然后，表演者可以向全组发问：“HowamI?”引导大家用“You're...”来回答。

（3）拓展对话：教师鼓励学生进行更深入的对话。例如，看到同学表演angry，可以追问：“Whyareyouangry?”如果学生能用中文或简单的英文（如“Mytoyisbroken.”）回答，教师应给予大力表扬。看到同学表演tired，可以说：“Youaretired.Sitdown,please.”

3.成果展示：请2-3组学生上台展示他们的对话表演。教师从语言运用、表情动作、合作精神等方面进行积极评价，强化学生的成功体验。

4.情感升华：在所有小组展示完毕后，教师通过PPT呈现一个“情绪轮盘”，总结人会有各种各样的情绪，每一种情绪都是正常的，但我们要学会关心身边的人。当看到别人不开心（sad/angry/tired）时，我们可以问一问，帮一帮；当看到别人开心（happy/excited）时，我们可以一起分享快乐。教师引导学生齐说关心的话语，如“Behappy!”“Havearest!”“It'sOK.”

（五）课堂小结与评价(SummaryAssessment)(约3分钟)

1.知识小结：教师结合板书，以问答形式带领学生快速回顾本节课所学内容。

T:Whatnewfeelingsdidwelearntoday?

Ss:Tired,excited,angry.

T:Howdoweaskaboutothers'feelings?

Ss:Howishe/she?

T:Good!Andwelearnedtocareaboutourfriends.

2.评价反馈：教师对学生在课堂上的表现进行总结性评价，特别表扬积极发言、合作默契、有创意、懂得关心他人的小组和个人。可以发放“情绪小管家”的贴纸作为奖励。

（六）作业布置(Homework)(约2分钟)【基础】

1.基础性作业：听录音，跟读Let'stalk部分的对话和Let'slearn部分的单词5遍，注意模仿语音语调。

2.实践性作业：回家后用英语问候家人“Howareyoutoday?”，并根据家人的回答，用今天所学的单词（tired,excited,angry,happy,sad）向爸爸或妈妈转述，如“Myd