小学四年级英语下册（人教PEP版）Unit 1 My School 单元整体教学设计

小学四年级英语下册（人教PEP版）Unit1MySchool单元整体教学设计

一、整体教学分析

（一）单元教材分析

本单元为人教PEP四年级下册第一单元，主题为“MySchool”，隶属于“人与社会”范畴下“学校与日常生活”主题群。教材以主情境图呈现ZhangPeng和Sarah在学校参观的场景，引出本单元的核心话题——学校场所的位置与功能。单元内容涵盖A、B、C三个部分，包括对话、词汇、语音、读写和故事板块。A部分Let'stalk通过询问图书馆位置，引入核心句型“Where'sthe...?It'sonthefirst/secondfloor.”；Let'slearn学习library,teachers'office,firstfloor,secondfloor,playground等基础词汇；Let'sdo以指令性活动巩固场所与功能匹配。B部分Let'stalk呈现确认场所的句型“Isthisthe...?Yes,itis./No,itisn't.”；Let'slearn扩展computerroom,artroom,musicroom等词汇；Readandwrite通过短文阅读训练信息抓取和仿写能力；Let'sspell聚焦字母组合er在单词末尾的发音规律；Storytime以趣味故事综合运用本单元语言。教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”的路径，层层递进，贴近学生校园生活，利于激发学习兴趣和真实表达。

（二）学情分析

【基础】四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的听说读写基础，能听懂课堂常用指令，能进行简单的日常问候和个人信息介绍。他们好奇心强，形象思维占主导，乐于参与游戏、角色扮演、歌谣等活动。但本单元涉及的序数词first,second对于学生来说是全新的概念，需要结合具体语境反复操练；名词所有格theteachers'office的理解与运用也是难点；一般疑问句“Isthis...?”的语调及肯定否定回答需要重点训练。学生对本校场所较为熟悉，利于在真实情境中迁移运用语言，教师应充分利用这一优势，设计体验式学习活动。

（三）单元教学目标

1.语言能力：能听懂、会说、认读核心词汇library,teachers'office,firstfloor,secondfloor,playground,computerroom,artroom,musicroom；能听懂、会说、认读句型“Where'sthelibrary?It'sonthefirst/secondfloor.”“Isthistheteachers'office?Yes,itis./No,itisn't.”；能正确使用序数词描述楼层；能按意群朗读对话和短文，模仿正确的语音语调；能拼读含有字母组合er的单词，如water,tiger,sister,computer。

2.文化意识：了解中外学校建筑布局及功能室的异同，拓宽国际视野；通过介绍自己的学校，培养热爱学校、热爱学习的情感。

3.思维品质：能通过观察图片、比较分析，归纳序数词的用法和er的发音规律；能在模拟情境中创造性地运用语言介绍学校场所，提升思维的灵活性和逻辑性。

4.学习能力：能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务；遇到困难能主动向老师或同学求助；能主动运用所学语言介绍自己的学校，形成初步的自主学习意识。

（四）教学重难点

【重点】掌握学校各功能室的英文表达；能运用“Where's...?”和“Isthis...?”句型询问并描述场所的位置。【难点】序数词first与second的准确使用；名词所有格teachers'office的正确书写与表达；一般疑问句的语调及完整回答；单词playground,computerroom等较长词汇的拼读。

二、单元整体教学实施过程

第一课时A.Let'stalkLet'splay

（一）教学目标

1.能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。

2.能在情境中运用“Where'sthe...?It'sonthefirst/secondfloor.”询问并回答学校某场所的位置。

3.能听懂、会说单词library,firstfloor,secondfloor。

（二）教学准备

多媒体课件、学校楼层平面图、单词卡片、人物头饰（ZhangPeng和Sarah）、奖励贴纸。

（三）教学过程

1.Warm-upRevision（约5分钟）

【基础】师生互致问候后，播放英语歌曲“OurSchool”的旋律，学生边拍手边哼唱，自然引入学校话题。教师快速闪现已学场所图片，如classroom,desk,chair，学生说出单词。接着教师提问“Whereisyourclassroom?”，引导学生用“It'shere.”简单回答，激活方位表达的旧知。

2.Presentation（约15分钟）

（1）【重要】创设情境：课件呈现主情境图，教师提问“Whoarethey?Wherearethey?”，引导学生观察并说出ZhangPeng和Sarah在学校里。教师继续说“Theyarevisitingtheschool.Look,thisisthelibrary.Butwhereisit?Let'swatch.”，播放Let'stalk动画第一遍，学生整体感知对话内容，回答问题“Whataretheytalkingabout?”（Thelibrary）。

（2）【高频考点】再次播放动画，学生带着问题“Whereisthelibrary?”观看。动画定格在关键句，教师板书“Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.”，并用不同颜色标注firstfloor。领读并解释firstfloor为一楼（英式表达），同时呈现图片帮助学生理解。通过手势（食指表示一）强化first。

（3）【难点】教师呈现teachers'office图片，提问“Whereistheteachers'office?”，引导学生根据动画回答“It'sonthesecondfloor.”，板书并领读secondfloor。对比first与second的拼写和发音，让学生观察两个单词的词尾都是st,nd，初步感知序数词。

（4）操练核心句型：教师用课件展示学校不同场所（如artroom,musicroom）及其所在楼层，教师先问“Where'stheartroom?”，学生集体回答“It'sonthefirst/secondfloor.”。然后指名问答，最后两人一组指着教室内的楼层图互相问答。

3.Practice（约10分钟）

（1）听音模仿：播放对话录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调，尤其是一般疑问句的语调（对话中没有一般疑问句，但需注意陈述句的降调）。教师带读，强调连读，如“Where'sthe”。

（2）分角色朗读：学生戴上头饰，分角色朗读对话。先在小组内练习，然后请几组上台展示，教师给予评价和鼓励。

（3）【重要】Let'splay：教师将学校楼层平面图贴在黑板上，标有各场所名称（library,teachers'office,classroom,artroom等）。请一名学生上台，教师问“Where'sthelibrary?”，学生指图并回答，然后该学生提问，另一名学生指答，轮流进行。

4.Production（约8分钟）

任务活动：最佳小导游。教师展示本校楼层平面简图（或使用教材图片），请学生扮演小导游，向“参观者”（全班同学）介绍各个场所的位置。教师示范：“Welcometoourschool.Thelibraryisonthefirstfloor.Theteachers'officeisonthesecondfloor.”。学生先在小组内练习，然后选代表上台介绍，介绍正确且流利者可获得“最佳小导游”贴纸。

5.SummaryHomework（约2分钟）

师生共同总结本课所学：询问位置用“Where's...?”，回答用“It'sonthe...floor.”。作业：听录音跟读对话三遍；向父母用英语介绍自己学校的图书馆或教师办公室的位置。

第二课时A.Let'slearnLet'sdo

（一）教学目标

1.能听、说、认读单词：library,teachers'office,firstfloor,secondfloor,playground。

2.能根据指令做动作，如“Gotothelibrary.Readabook.”。

3.能综合运用句型“Where'sthe...?It'sonthe...floor.”描述学校场所。

（二）教学准备

单词卡片、多媒体课件、学校场所图标、录音机、相关动作视频。

（三）教学过程

1.Warm-up（约5分钟）

【基础】播放歌曲“TheWheelsontheBus”，师生边唱边做动作，活跃课堂。教师快速闪现上节课单词卡片library,teachers'office，学生快速说出。然后师生问答“Where'sthelibrary?”，复习核心句型。

2.Presentation（约12分钟）

（1）【热点】利用课件呈现学校场景，逐个展示新单词。先出现library图片，教师问“What'sthis?”，引导学生说出library，注意纠正发音，强调双元音/ai/的滑动。板书并领读，用大小声、升降调等方式操练。同样方式教学teachers'office，注意名词所有格‘s的读音/z/，并让学生观察office的拼写。接着呈现playground图片，教学该词，强调字母组合ai的发音/ei/，并带读。

（2）【重要】教师呈现楼层图，教学firstfloor,secondfloor。利用手势：伸出食指表示first，伸出食指和中指表示second，帮助学生理解。让学生观察单词first和second的拼写特点，教师板书并带读。

（3）【高频考点】Let'slearn部分教学：播放录音，学生指图跟读。教师提问“Whereisthelibrary?”，学生根据课本图片回答“It'sonthefirstfloor.”。然后教师提问“Whereistheplayground?”，学生回答“It'sonthefirstfloor.”（课本图片中playground在一楼），接着问“Whereistheteachers'office?”，学生回答“It'sonthesecondfloor.”。通过问答强化位置表达。

3.Practice（约10分钟）

（1）游戏“What'smissing?”：教师呈现所有单词图片（library,teachers'office,playground,firstfloor,secondfloor），快速闪动，然后消失一张，学生说出消失的单词。可以分组竞赛。

（2）【重要】Let'sdo活动：教师播放Let'sdo视频或自己示范指令“Gotothelibrary.Readabook.”，并做读书动作，学生跟读并做动作。然后依次教学“Gototheteachers'office.Sayhello.”“Gototheplayground.Playfootball.”。教师发指令，全班做动作，然后小组内一人发指令，其余做动作，加深对场所功能的理解。

4.Production（约10分钟）

【重要】任务活动：设计理想学校。学生四人一组，每组一张底板纸（画有楼层线），一套场所贴纸（包含library,teachers'office,playground,artroom,musicroom等）。小组合作将贴纸贴在底板上，设计自己的学校布局。然后用英语介绍：“Thisisourschool.Thelibraryisonthefirstfloor.Theteachers'officeisonthesecondfloor.Theplaygroundisnearthelibrary.”等。教师巡视指导，帮助有困难的小组。最后每组选代表展示，全班投票选出最佳设计奖。

5.SummaryHomework（约3分钟）

总结本节课所学单词和指令。作业：抄写单词library,teachers'office,playground,firstfloor,secondfloor各两行；用所学句型向家人介绍学校的至少三个场所。

第三课时B.Let'stalkLet'splay

（一）教学目标

1.能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。

2.能在情境中运用“Isthisthe...?Yes,itis./No,itisn't.”询问并确认场所。

3.能区分this和that的用法，并能正确运用。

（二）教学准备

课件、学校不同场所的标志性物品（如电脑、美术作品、篮球）、头饰（Mike和陈杰）、奖励贴纸。

（三）教学过程

1.Warm-upRevision（约5分钟）

【基础】播放上一课时的Let'sdo，学生边听边做动作，巩固场所与功能。教师随机出示单词卡片library,teachers'office,playground,computerroom（尚未学，但可提前感知），学生快速说出单词。师生问答“Where'sthelibrary?”复习旧知。

2.Presentation（约15分钟）

（1）【重要】创设情境：课件呈现Mike和陈杰站在一扇门前，教师提问“Wherearethey?Whataretheydoing?”，引导学生猜测。播放Let'stalk动画第一遍，学生初步感知对话内容，回答“Wherearethey?”（Theyareneartheteachers'office.）和“Whataretheytalkingabout?”（Theyaretalkingaboutthecomputerroom.）。

（2）【难点】教师呈现关键句“Isthistheteachers'office?”并板书，引导学生猜测意思。再次播放录音，学生找出答语“No,itisn't.It'sthecomputerroom.”。教师讲解一般疑问句的结构：Is+this/that+场所?，并强调肯定回答Yes,itis.否定回答No,itisn't.注意itis不能缩写为it's在肯定回答中，但口语中常连读。教师通过手势区分this（近指）和that（远指）。

（3）【高频考点】操练句型：教师指向近处的课本问“Isthisabook?”，学生回答“Yes,itis.”；指向远处的门问“Isthatthelibrary?”，学生根据实际情况回答。接着用教室内的物品进行师生、生生问答。

（4）呈现学校不同场所图片（电脑教室、美术教室、音乐教室），教师问“Isthisthecomputerroom?”，学生根据图片回答。然后让学生互相问答。

3.Practice（约10分钟）

（1）听音跟读：播放对话录音，学生逐句跟读，注意模仿一般疑问句的升调和肯定否定回答的降调。分角色朗读：男生读Mike，女生读陈杰，然后交换。小组内练习后请几组展示。

（2）【重要】Let'splay：学生两人一组，利用教师分发的场所卡片（图书馆、教师办公室、电脑教室等）进行问答。一人指卡片问“Isthisthelibrary?”，另一人根据卡片内容回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。然后交换。教师巡视指导，纠正发音和语调。

4.Production（约8分钟）

任务活动：猜场所。教师准备一些场所的标志性物品图片或播放相关声音（如翻书声、电脑开机声、打篮球声），学生猜“Isthisthelibrary?”“Isthisthecomputerroom?”等。猜对者得贴纸。然后小组内一人描述功能（如“Wecanreadbooks.”），其余猜场所，轮流进行。

5.SummaryHomework（约2分钟）

总结本课重点句型：Isthisthe...?Yes,itis./No,itisn't.作业：听录音跟读对话三遍；用Isthis...句型向朋友提问教室内的三个物品，并记录答案。

第四课时B.Let'slearnLet'splayLet'ssing

（一）教学目标

1.能听、说、认读单词：computerroom,artroom,musicroom。

2.能结合已有词汇描述学校场所的功能。

3.学唱歌曲“Ourschool”，能基本跟唱。

（二）教学准备

单词卡片、多媒体课件、学校照片、乐器（如铃鼓）、绘画作品、电脑模型或图片。

（三）教学过程

1.Warm-up（约5分钟）

【基础】齐唱上节课学过的歌曲或歌谣，教师与学生自由对话，如“Whereisthelibrary?”“Isthisthecomputerroom?”等，复习旧知。教师展示本校电脑教室、美术教室、音乐教室的照片，引导学生观察。

2.Presentation（约12分钟）

（1）【热点】教师呈现电脑教室图片，教学computerroom。拆分发音com-pu-ter，强调重音在第二个音节，并带读。通过图片让学生理解computer的含义。同样方法，呈现美术教室图片，教学artroom，强调art的发音/a:rt/，并展示美术作品。呈现音乐教室图片，教学musicroom，教师敲击铃鼓，让学生感知music。板书并领读三个新词。

（2）【重要】教师呈现学校楼层图，将新单词融入句型操练：“Whereisthecomputerroom?It'sonthefirstfloor.”（假设）“Isthistheartroom?No,itisn't.It'sthemusicroom.”。师生问答，生生问答。

（3）Let'slearn部分教学：播放录音，学生指图跟读。教师提问，学生根据课本图片回答位置。然后教师提问“Whatcanyoudointhecomputerroom?”，引导学生说出“Playcomputergames.”等，激活功能表达。

3.Practice（约10分钟）

（1）游戏“Matchandsay”：教师将单词卡片computerroom,artroom,musicroom和楼层图贴在黑板上，请学生将卡片贴到对应楼层并说出句子，如“Thecomputerroomisonthefirstfloor.”。

（2）【高频考点】Let'splay：学生四人一组，每组一套场所卡片（包含所有本单元场所）。一人抽取卡片，其他人用“Isthisthe...?”猜，猜对得分。可以限定次数，增加挑战性。

4.Production（约10分钟）

【重要】任务活动：学校宣传册制作。学生以小组为单位，为学校制作英文宣传册页，包括场所图片或简笔画、名称和位置描述。教师提供纸张和彩笔。学生分工合作，画图、写句子，如“Thisisourmusicroom.Wesingsongshere.It'sonthesecondfloor.”。完成后小组内介绍，选代表向全班展示。

5.Let'ssing（约5分钟）

学唱歌曲“Ourschool”。先播放歌曲录音，学生整体欣赏。再逐句跟唱，教师解释歌词大意（school,classroom,library,play,learn）。最后齐唱，可配上拍手、跺脚等动作，活跃气氛。

6.SummaryHomework（约3分钟）

总结本课单词和句型。作业：抄写单词computerroom,artroom,musicroom各两行；向家人介绍新学的三个教室；唱歌曲给家人听。

第五课时ReadandwriteLet'scheck单元复习巩固

（一）教学目标

1.能读懂描述学校场所的短文，完成读后连线任务。

2.能根据图片提示，仿写句子描述学校场所，做到书写规范。

3.能完成听力练习，检测单元核心语言掌握情况。

4.综合复习本单元重点词汇和句型。

（二）教学准备

课件、练习纸、听力音频、学校平面图。

（三）教学过程

1.Warm-up（约5分钟）

【基础】齐唱歌曲“Ourschool”。快速问答：教师展示学校场所图片，学生抢答单词；教师提问“Where'sthelibrary?”学生快速回答；教师用“Isthisthe...?”提问，学生判断。

2.PresentationPractice（约15分钟）

（1）【重要】Readandwrite：呈现Readandwrite部分的短文，学生先自主阅读，圈出文中出现的场所单词（library,teachers'office,classroom2）。教师提问“Howmanyrooms?Whatarethey?”，学生回答。然后学生完成Read,matchandwrite活动，将句子与图片连线，并补全句子。教师核对答案，讲解书写要点：句子开头首字母大写，单词间空格，句末标点。重点讲解“Thisisthelibrary.”和“Thatistheplayground.”中this和that的用法区别（近处和远处）。

（2）【难点】指导学生书写句子：教师示范在四线三格中书写“Thisisthelibrary.It'sonthefirstfloor.”，强调字母的占格和笔顺。学生在练习纸上仿写两个句子描述自己学校的场所，如“Thisistheartroom.It'sonthesecondfloor.”。教师巡视，个别指导。

3.Let'scheck（约10分钟）

【热点】播放Let'scheck听力。第一遍整体听，完成圈出听到的单词的任务（如library,firstfloor等）；第二遍听，完成勾选判断（根据对话内容选择正确的图片）；第三遍核对答案，师生共同分析错误原因，可再次播放关键句让学生确认。

4.Production（约8分钟）

任务活动：我的学校。学生拿出自己画的学校平面图（课前布置），用所学语言进行口头描述，可以包括场所名称、位置、功能。然后尝试写一段话介绍自己的学校，不少于三句话。小组内分享，选出代表全班展示。教师给予鼓励和评价。

5.SummaryHomework（约2分钟）

总结单元重点词汇和句型。作业：完善自己的学校介绍短文；复习本单元单词和句型，准备单元测试。

第六课时Let'sspellStorytime单元拓展

（一）教学目标

1.掌握字母组合er在单词末尾的发音规律，能拼读含有er的单词。

2.能理解故事内容，有感情地朗读故事，并能表演故事。

3.综合运用单元语言进行交际，拓展创新思维。

（二）教学准备

课件、发音动画、头饰（Zoom,Zip,其他角色）、故事图片、单词卡片。

（三）教学过程

1.Warm-up（约5分钟）

【基础】展示单词卡片复习所有场所词汇，快速抢答。教师出示单词卡片water,tiger,sister,computer，让学生试读，引出语音部分。

2.Let'sspell（约12分钟）

（1）【高频考点】呈现单词water,tiger,sister,computer，学生试读，教师板书并标出er。播放录音，学生跟读，找出共同发音/ə/。教师总结：字母组合er在单词末尾通常发/ə/，发音时舌位平、短促。

（2）【难点】通过拼读游戏巩固。教师读单词如“dinner”，学生尝试拼写，并说出er的位置。完成Read,listenandchant，听音跟唱歌谣“Water,water,Ilikewater.Tiger,tiger,it'satiger.”等，注意节奏。

（3）完成Read,writeandsay：根据图片和首字母提示补全单词（如w_ter,tig_r），并朗读。教师核对。

3.Storytime（约15分钟）

（1）【重要】呈现故事图片，预测故事大意。教师提问“Whoarethey?Wherearethey?Whathappened?”，引导学生观察。播放故事动画，学生整体感知，回答问题“WhereisZoom?”（Heisinthelibrary.）“IsZoom'shairlong?”（No,it'sshort.）等。

（2）逐图讲解，处理生词或句子。如图2“Here'smyhomework.”，图4“Oh,it'stimetogohome.”。学生跟读录音，模仿角色语气，注意夸张的表情和动作。

（3）分角色表演故事：学生戴上头饰，在小组内练习，然后请几组上台表演。鼓励学生加入自己的创意台词，如“Welcometoourschool.”等。教师评价，给予“最佳表演奖”。

4.Production（约6分钟）

【重要】拓展活动：设计新学校。学生以小组为单位，为Zoom和Zip设计一所新学校，画出简图并用英语介绍。可使用句型“Wehaveacomputerroom.It'sonthefirstfloor.Isthisamusicroom?Yes,itis.”等。小组代表介绍，其他组提问互动。

5.SummaryHomework（约2分钟）

总结er发音规律和本单元重点。作业：复习单元所有内容，包括单词、句型、语音；将故事讲给家人听；完成基础训练相关练习。

三、单元教学评价设计

（一）形成性评价

贯穿整个教学过程的评价，包括课堂观察记录表，记录学生参与活动的积极性、合作能力、语言运用情况；小组互评表，评价组员在任务中的贡献；个人自评表，反思自己的学习收获。教师通过口头表扬、贴纸、星级奖励等方式及时反馈。

（二）终结性评价

单元测试卷，分为听力部分（40%）和笔试部分（60%）。听力包括听音选图、听音判断、听音排序；笔试包括看图写词、单项选择、情景交际、阅读理解（根据短文判断正误或选择）。重点考查核心词汇、句型及实际运用能力，兼顾语音知识的检测。

四、单元作业设计

（一）基础性作业

听录音跟读本单元所有对话和单词，每天15分钟；抄写重点词汇（library,teachers'office,playground,computerroom,artroom,musicroom,first,second）和重点句型（Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.Isthistheteachers'office?Yes,itis./No,itisn't.）各一遍。

（二）实践性作业

用英语向父母介绍自己的学校，至少介绍五个场所，可录制视频发班级群；制作学校场所英文标签，贴在教室或家里相应位置，并拍照分享；收集更多关于学校场所的英文表达（如gym,canteen），制作单词小卡片。

（三）拓展性作业

阅读英文绘本《FranktheRat》或其他关于学校生活的绘本；尝试用英语写一篇小短文介绍理想中的学校，配图画，参加班级“我的理想学校”作品展。

五、板书设计（分课时综合呈现）

第一课时：

Unit1MySchool(A.Let'stalk)

Where'sthelibrary?

It'sonthefirstfloor.

(图片