2026年下雨啦说课稿美术

2026年下雨啦说课稿美术科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：美术：下雨啦2.教学年级和班级：一年级（1）班3.授课时间：2026年4月10日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦图像识读与美术表现素养，引导学生观察课本中雨的形态图片，识别小雨、大雨的不同线条特征；通过美术表现，尝试用短曲线、长直线及蓝、灰等色彩表现下雨场景，培养线条运用与色彩感知能力；在创意实践中，结合生活经验添加雨中人物、景物，创作富有童趣的雨天画面；初步形成审美判断，感受雨天画面的动态美与色彩和谐；渗透文化理解，初步感知雨与生活的联系，如雨具的实用性。重点难点及解决办法重点：准确表现雨的形态（短曲线、长直线）及色彩运用（蓝、灰）；创意添加雨中人物景物。难点：理解雨的动态特征；协调色彩搭配；合理添加元素。来源：课本中雨的形态图片和示例作品，学生易忽略细节或表达不足。解决方法：教师示范线条和色彩技巧；提供观察机会（如课本图片）；分步指导创作。突破策略：使用多媒体展示动态雨景；小组讨论创意想法；鼓励大胆尝试，培养自信。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《美术》一年级下册教材，重点使用"下雨啦"章节内容。

2.辅助材料：准备课本配套雨景图片、动态雨滴视频、不同雨型（小雨/大雨）示范画；提供水彩笔、画纸等绘画工具。

3.教室布置：设置作品展示区张贴范例，划分创作区摆放绘画材料，便于学生观察与操作。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对雨景的观察兴趣，引导感受雨天氛围与艺术表现的联系。

过程：

（1）播放雨滴声效片段，提问：“同学们，听到什么声音？生活中什么时候会听到这样的声音？”引导学生联想雨天场景。

（2）展示课本P12-13雨景插图，提问：“图中的雨是什么样子的？小雨和大雨有什么不同？”鼓励学生用“像……一样”描述雨的形态（如“小雨像小豆子蹦跳”“大雨像粗线落下”）。

（3）小结：“雨是大自然的画家，今天我们用画笔记录它的美丽！”

**2.雨景基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握雨的形态表现方法与色彩运用。

过程：

（1）结合课本P14“技法小贴士”，示范雨的线条：短曲线（小雨）、长直线（大雨）、斜线（风中的雨）。

（2）分析课本P15范例色彩：主色调（蓝、灰）、点缀色（黄伞、红雨衣），强调“深浅蓝表现远近”“灰色调营造氛围”。

（3）互动练习：在画纸上用手指空画不同雨线，强化肌肉记忆。

**3.雨景案例分析（20分钟）**

目标：通过课本范例理解雨景创作的关键要素。

过程：

（1）分析课本P16《雨中街景》：

-背景：灰色调建筑+深蓝天空，表现阴沉天气；

-中景：蓝色斜线雨丝+彩色雨伞，突出动态与色彩对比；

-前景：深色雨衣人物，增强画面层次。

（2）分析课本P17《雨中游戏》：

-主体：儿童用雨靴踩水花，添加圆形水花线条；

-细节：蘑菇伞、水洼倒影，体现生活趣味。

（3）小组任务：每组选择一幅课本图，讨论“如果给画添加声音，会是什么？”（如《雨中街景》的“哗啦”声，《雨中游戏》的“咯咯”笑）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作构思雨天场景，培养创意表达能力。

过程：

（1）分组（4人/组），发放讨论卡：

-卡片1：你想画什么雨天？（晴天雨？暴雨？雨后彩虹？）

-卡片2：画面中有谁？在做什么？（如：小猫躲雨、孩子踩水）

-卡片3：用什么颜色表现？（如：深蓝+浅蓝=大雨，灰+黄=阴天）

（2）小组合作绘制“雨景思维导图”，标注关键元素。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达与审美评价能力。

过程：

（1）各组派代表展示思维导图，简述创作构思（如：“我们画雨后彩虹，用亮色画彩虹，深灰画湿漉漉的地面”）。

（2）互评环节：

-“最喜欢哪个创意？为什么？”（引导关注色彩、动态、故事性）；

-“如何让画面更有趣？”（如添加小动物、特殊雨具）。

（3）教师点评：结合课本标准，强调“线条流畅”“色彩和谐”“有生活细节”三个要点。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，衔接实践创作。

过程：

（1）回顾重点：雨的线条表现（短曲线/长直线）、色彩搭配（蓝灰主调+点缀色）、生活元素融入。

（2）升华情感：“雨是自然的礼物，画家用画笔让我们感受它的美，课后观察窗外雨景，记录你的发现。”

（3）布置作业：完成课本P17“创作角”任务——用3种以上线条和2种颜色画一幅《我的雨天故事》。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）艺术作品中的雨景：儿童绘本《下雨天》（汤姆·温格尔）以粗线条和鲜艳色彩表现雨天动物躲雨场景，引导学生观察雨中动态；《七彩下雨天》（金慧妍）通过想象雨的色彩变化，拓展创意思维。陕西民间剪纸中的“雨纹”用锯齿纹、月牙纹简洁表现雨丝，感受传统线条魅力；蓝印花布雨景图案以灰蓝为主调，点缀小花，体现民间色彩搭配智慧。简化版莫奈《雨中的巴黎街道》，用模糊线条和灰蓝色调表现雨天朦胧感，帮助理解氛围营造；齐白石《雨耕图》水墨中的浓淡墨变化，初步感受中国画雨的意境。

（2）雨的科学启蒙：绘本《下雨了》（刘兴诗）用图画解释云中水滴变重落下的过程，联系课本隐含的“雨的形成”知识；儿童科普动画片段展示小雨滴到大雨滴的形态变化，对应课本“小雨、大雨的线条特征”。

（3）生活中的雨文化：童谣《下雨歌》“滴答滴答下雨啦，小青蛙回家啦，撑开小伞笑哈哈”，感受雨天生活趣味；传统油纸伞（竹骨、油纸、梅花图案）与现代儿童雨衣（卡通图案、亮色点缀），了解雨具功能与审美，衔接课本“雨中人物景物”创作。

2.拓展建议：

（1）观察与记录：“雨日记”准备小画本，每日下雨时观察窗外，用短曲线画小雨、长直线画大雨，记录雨的大小、颜色（灰蓝、深蓝），一周后装订成《春天的雨》小册子；“雨声收集”用录音笔记录小雨“沙沙”、大雨“哗啦”，画画时播放，边听边画，感受雨的节奏与线条的对应。

（2）创作实践：“不同材料画雨”用棉签蘸蓝灰色水彩画雨丝；用彩色纸剪贴雨伞、雨衣贴于画纸，添加雨丝背景；用手指点画雨滴（小雨点指尖点，大雨滴指腹按），体验质感变化；“雨中故事”延伸课本P17“创作角”，画“小朋友和妈妈共撑伞”“小猫躲雨”，添加对话气泡，让画面有故事性。

（3）生活联系：“小小雨具设计师”用硬纸板设计雨伞/雨衣，画星星、小动物图案，说明设计理念（如“彩虹伞让雨天开心”）；“雨天小任务”观察路上雨具（颜色、种类）和人们走路姿势（快走、躲雨），记录后用于创作。

（4）跨学科融合：科学实验在透明杯盖保鲜膜放冰，观察杯壁水珠（模拟雨形成），画下“水珠变雨滴”；语文改编童谣《下雨歌》，如“滴答滴答下雨啦，小蜗牛慢慢爬，背着房子不怕啦”，配画；音乐用拍手表现雨节奏（小雨：XXXX；大雨：X—X—），边打节奏边画雨，感受动静结合。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与雨景图片描述，能准确区分小雨（短曲线）和大雨（长直线）的线条特征；创作过程中是否专注运用课本教授的蓝灰色调，尝试添加雨中人物、景物等生活元素。

2.小组讨论成果展示：关注每组思维导图是否涵盖雨型选择、主体人物、色彩搭配三方面，创意是否结合课本案例（如《雨中游戏》的踩水花、《雨中街景》的彩色雨伞），体现生活联想。

3.随堂测试：检查线条练习作业，能否用不同线条表现雨的动态；色彩搭配是否体现课本“主色调+点缀色”要求（如深蓝天空+黄伞、灰云+红雨衣）。

4.作品评价：重点评价画面是否运用课本技法（斜线表现风中的雨、圆形水花表现踩水），是否有创意细节（如雨伞图案、水洼倒影）。

5.教师评价与反馈：肯定线条流畅、色彩和谐的作品，表扬能结合生活经验添加故事性元素的学生；针对线条单一、元素添加不足的情况，建议再次观察课本范例，注意画面层次与动态表现。课后作业1.线条表现：画一幅小雨和大雨的场景，小雨用短曲线，大雨用长直线，各画3条。答案示例：小雨线条“～～～”，大雨线条“||||”。

2.色彩搭配：给雨景涂色，选择课本中的主色调（蓝、灰）和点缀色（黄、红），涂出天空和雨伞。答案示例：天空涂浅蓝，雨伞涂红，雨丝涂深蓝。

3.创意添加：在课本P16《雨中街景》基础上，添加一个人物和一件雨具。答案示例：添加穿黄雨衣的小朋友，手里拿着蓝雨伞。

4.动态表现：画一幅“风中的雨”和“踩水花”的画面，风中的雨用斜线，踩水花用圆形。答案示例：风中的雨线向右倾斜，水花是大小不一的圆圈。

5.生活观察：用一句话描述你见过的雨天场景，并画出一个雨中的小动物。答案示例：“小猫躲在蘑菇伞下”，画小猫和蘑菇伞。教学反思与总结教学反思：这节课围绕课本"下雨啦"的雨景表现展开，示范环节用手指空画雨线的方式效果不错，孩子们很快掌握了短曲线和长直线的区别。但发现部分学生在添加雨中人物时容易画小，下次要强调"近大远小"的课本知识点。小组讨论时思维导图工具用得很好，不过有个别组只关注了雨具而忽略了课本要求的"雨的动态"要素，需要加强引导。

教学总结：学生基本能区分小雨和大雨的线条特征，色彩搭配上多数能运用课本教授的蓝灰主调加点缀色。最惊喜的是几个孩子主动添加了课本P17范例中的"水洼倒影"细节，说明观察力有提升。不足在于少数学生线条不够流畅，可能是工具使用不熟练，下次课前增加5分钟线条练习。情感方面，孩子们对"雨天趣味"的感知很强，作业中出现了"小猫躲雨""彩虹伞"等创意元素，比预期更生动。

改进措施：下次教学将提前准备更多课本案例的局部放大图，重点讲解雨丝与背景的层次关系；增加"雨中声音联想"环节，强化听觉与视觉的联觉体验；作业设计分层，基础层强化线条练习，提高层鼓励加入故事情节。整体