初中英语语法规则讲解主题班会说课稿

初中英语语法规则讲解主题班会说课稿课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路以人教版七年级上册Unit3“Isthisyourpencil?”为载体，围绕名词性物主代词（my,your,his等）展开，通过实物展示、情境对话引导学生发现语法规则，结合课本“Findtheowner”游戏设计互动练习，小组合作完成“失物招领”任务，在真实语境中巩固用法，注重语法与交际能力的结合，符合七年级学生认知规律，体现“用中学”理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过Unit3“Isthisyourpencil?”的失物招领情境，培养学生运用物主代词进行物品归属询问与表达的语言能力；渗透礼貌归还失物的文化意识，引导理解中西方礼仪差异；通过观察物品特征推断主人的活动，发展逻辑思维与观察分析能力；借助小组合作完成“失物招领”任务，提升合作探究与自主学习能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握Unit1-2中基本问候语、个人信息词汇（name,age,class）及简单句型（Thisis.../Thatis...），能识别常见学习用品，为Unit3物品归属表达奠定基础。2.七年级学生好奇心强，喜欢实物、情境互动，形象思维活跃，口语表达意愿高，倾向于通过游戏、合作学习，但语法规则归纳能力较弱，需直观引导。3.可能混淆物主代词（my/your）与名词性物主代词（mine/yours），在“Isthis...?”问答中易混淆his/her，且对“失物招领”情境中的归属逻辑理解需强化，第三人称单数使用易出错。教学资源-软硬件资源：多媒体电脑、投影仪、实物教具（铅笔、橡皮、尺子等学习用品）

-课程平台：黑板、交互式白板、学校内部教学平台

-信息化资源：人教版电子教材、Unit3音频材料、失物招领情境视频

-教学手段：小组合作活动、实物展示游戏、角色扮演（失物招领）教学过程设计：**（一）导入环节（5分钟）**

教师手持一个装有铅笔、橡皮、尺子的铅笔盒走进教室，举起铅笔问：“Boysandgirls,look!Ihaveapencil.Isthisyourpencil?”（停顿，观察学生反应）若有学生举手回答“Yes,it’smypencil.”，教师走近学生：“Oh,isit?What’syourname?”学生回答名字后，教师微笑递过铅笔：“OK,hereyouare.Thankyou.”接着举起橡皮问：“Isthisyoureraser?”若学生回答“No,itisn’t.”，教师追问：“Whoseeraseristhis?Maybeit’sTom’s.Tom,isthisyoureraser?”（引导Tom回答）教师总结：“Todaywe’lllearnhowtoaskandanswerabout‘whosethings’.Let’sstartwithUnit3‘Isthisyourpencil?’”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**观察感知（5分钟）**

展示课本P18图片（含铅笔、橡皮、尺子及Lily,Lucy,Mike三人），教师问：“Lookatthepicture.Whatcanyousee?”（引导学生回答物品名称）教师指铅笔问：“Whosepencilisthis?”播放课本对话音频（Lily:“Isthisyourpencil,Lucy?”Lucy:“No,itisn’t.It’sMike’s.”），教师板书核心句型：“—Isthisyourpencil?—No,itisn’t.It’shis.”

2.**规则探究（7分钟）**

教师板书“hispencil”和“his”，问：“What’sthedifference?”（引导学生观察后接名词与否）展示更多对比例子：mybook—mine,yourpen—yours,herruler—hers，让学生小组讨论：“形容词性物主代词和名词性物主代词有什么区别？”（巡视指导，提醒学生结合课本例句）请小组代表发言，教师总结：“形容词性物主代词后必须接名词（如mybook），名词性物主代词单独使用，相当于‘形容词性物主代词+名词’（如mine=mybook）。”

3.**跟读巩固（3分钟）**

播放课本音频，学生跟读对话，教师强调语音语调（如升调表疑问，降调表肯定）。指名2组学生分角色朗读，纠正发音（如“pencil”的重音，“isn’t”的连读）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**填空检测（5分钟）**

展示PPT句子：

—Isthis______eraser?—No,itisn’t.It’s______.（答案：your,mine）

—Isthat______book?—Yes,it’s______.（答案：her,hers）

学生独立完成，同桌互查后，教师提问学生答案并追问：“为什么填mine？”（引导学生回答“因为前面否定回答，表示‘我的橡皮’，mine单独使用”）

2.**对话替换（5分钟）**

两人一组，用课本P19对话模板（“—Isthisyour...?—No,itisn’t.It’s...”）替换物品（ruler,book,schoolbag）和人物姓名（Tom,Mary,Jack）。教师巡视，提醒学生使用正确的物主代词（如“herruler”对应“It’shers”）。请2组学生展示对话，师生共同评价（如“‘Isthathisruler?’的语音很标准”）。

3.**情境任务（5分钟）**

小组合作完成“失物招领”海报：每组发放白纸（含物品图片：pencil,eraser,ruler,book,schoolbag），要求用英语写出招领信息（如“Found:Abluepencil.Isthisyourpencil?PleasecallLucyat123456.”）。教师展示范例，学生分组讨论，教师提供帮助（如“‘claimit’是‘认领’的意思”）。每组展示海报，教师点评重点句型使用情况。

**（四）课堂提问与总结（10分钟）**

1.**分层提问**

基础层：“Isthisyourruler?”（学生回答“Yes,it’smine./No,itisn’t.It’shis.”）

提高层：“Whydoweuse‘yours’here?”（引导学生回答“因为前面问‘Isthisyourpen?’，否定回答用‘It’syours=yourpen’”）

拓展层：“Ifyoufindalostschoolbag,whatwillyousay?”（学生用所学句型表达，如“Isthisyourschoolbag?Pleasecallme.”）

2.**总结升华**

教师问：“Todaywelearnedaboutpossessivepronouns.Whatarethey?”（学生齐答：“my,your,his,her,its,our,their,mine,yours,his,hers,its,ours,theirs.”）教师问：“Howtousetheminalostandfoundsituation?”（学生总结：“用‘Isthisyour...?’询问，用‘It’s...’回答，礼貌用语‘Hereyouare.’‘Thankyou.’”）教师强调：“Remembertobepolitewhenreturningthings,justlikewelearnedinthedialogue.”

总用时：5分钟（导入）+15分钟（讲授新课）+15分钟（巩固练习）+10分钟（提问总结）=45分钟。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）教材配套资源：人教版七年级上册同步练习册Unit3专项练习（含物主代词填空、对话补全、短文改错）；教师教学用书中“失物招领”情境对话拓展版（增加物品：notebook,schoolbag,dictionary等，人物：teacher,classmate等）；课本录音慢速朗读版，重点句型“Isthisyour...?”“It’s...”重复3遍，强化语音感知。

（2）同类主题阅读资源：《英语同步阅读》七年级上“校园生活”单元中的“LostandFoundintheClassroom”短文（描述学生捡到铅笔盒、课本并归还的过程，含10个核心词汇）；《英语周报》七年级版“失物招领”专栏案例（如“Found:agreenrulerintheplayground.Isityours?Pleasecalltheteacher’soffice.”）。

（3）文化背景资源：中西方失物招领文化对比简介（西方学校“LostandFoundBox”设置位置、管理流程；中国“拾金不昧”传统美德英文表达）；不同国家礼貌用语差异（英语中“Excuseme,isthisyours?”比“Whoseisthis?”更常用）；国际失物招领组织简单介绍（如日本“LostandFoundCenter”处理流程：登记、寻找、认领，配简单英语词汇）。

（4）语法强化资源：形容词性物主代词与名词性物主代词对比表（文字描述：mybook—mine（我的书），yourpen—yours（你的笔），hisruler—his（他的尺子），hereraser—hers（她的橡皮））；易错点辨析练习（如“Isthisyourpencil?No,itisn’t.It’s______.”（填hers）vs“Isthatherpencil?Yes,it’s______.”（填hers））；语法口诀记忆卡（“形后有名，名后独行，hisits不变，其余加-ing”）。

（5）情境实践资源：校园失物招领模拟道具（制作“Lost”“Found”标签卡，含物品图片、英语名称）；班级英语角“FindingtheOwner”活动材料（学生自带小物品，如文具、玩具，写英语标签）；“班级失物招领日志”模板（Date:______Lost/Found:______Item:______Color:______Finder/Owner:______）。

2.拓展建议：

（1）分层练习建议：基础层学生完成课本P20SectionB1a-1c（物品与人物匹配）和同步练习册Unit3基础题（选择填空：my/mine,your/yours等），重点通过“物品—人物—代词”对应关系强化记忆；提高层学生完成SectionB2b（对话补全：用所给物主代词填空）和拓展阅读短文回答问题（如“Whofoundthenotebook?Whatcolorisit?”），尝试用核心句型编写3组“校园失物招领”对话；挑战层学生用物主代词写一篇60词短文“LostandFoundinMySchool”（如“Yesterday,Ifoundabluepencil.Isityours,Tom?It’shis.Hereyouare.”），并设计一张英语招领启事。

（2）生活应用建议：学生在校园内捡到物品时，主动用英语询问：“Excuseme,isthisyour...?”“Whose...isthis?”（如捡到橡皮：“Excuseme,isthisyoureraser?”）；回家后观察家庭物品，用英语描述归属，如“Thisismyfather’skey.It’shis.”“Thatismymother’scup.It’shers.”；制作“家庭失物招领”小海报，用英语写物品名称和归属（如“Found:aredtoybear.Isityours,Lily?Mom.”）。

（3）合作学习建议：4人小组开展“班级失物招领员”活动，每周轮值，收集班级失物信息，用英语记录在“LostandFoundNotebook”上（如“Date:Oct.12th.Lost:ablackpen.Owner:Mike?Foundby:Lucy.”），周五班会课上用英语展示并询问全班：“Isthisyourpen,Mike?”；小组合作制作“校园失物招领地图”，标注学校失物常见地点（教室、操场、图书馆），用英语标注地点和物品示例（如“Classroom2:Found:erasers,rulers.”“Playground:Found:footballs,jackets.”）。

（4）跨学科融合建议：结合美术课，设计“英语失物招领海报”，用英语写物品描述（如“Lost:ablueschoolbag.It’smine.”“Found:ayellowpencil.Isityours?”），并画上物品图案；结合道法课，讨论“拾金不昧”的意义，用英语写一句感受（如“Returninglostthingsisagoodhabit.”）；结合信息技术课，用简单PPT制作“班级失物招领电子公告”，插入物品图片和英语说明（如“Lost:apurplenotebook.Pleasecall123.”）。

（5）文化拓展建议：阅读英文小故事《TheHonestBoy》（描述男孩捡到钱包并归还失主的过程），用英语回答“Whatdidtheboyfind?Whatdidhedo?”；观看英语动画《PeppaPig》中“PeppaFindsGeorge’sToy”片段，模仿佩奇说“Isthisyourtoy,George?Hereyouare.”；学唱英语儿歌《LostandFound》（歌词：“Isthisyourpencil?Yes,itis!Thankyouverymuch!You’rewelcome!”），在唱歌中巩固句型和礼貌用语。Xx教学反思：这节课下来，孩子们对物主代词的掌握比预想中扎实。导入时用铅笔盒实物提问，几乎全班都举手抢答，连平时沉默的小宇都主动说“Isthismypencil?”，情境创设确实有效。新课讲解时，通过课本P18的图片对比，学生很快发现了形容词性和名词性物主代词的区别，尤其是小组讨论“mine=mybook”这个点时，几个小组还举出了书包、水杯的例子，说明他们真正理解了用法。

不过也暴露了问题：第三人称单数“his”和“her”的混淆率还是高，比如总有人把“Isthis