2026年智障能力测试题及答案

2026年智障能力测试题及答案

一、单项选择题，(总共10题，每题2分)。1.下列哪项最能体现“最近发展区”的核心含义？A.儿童独立完成的任务难度B.成人示范后儿童仍无法模仿的动作C.在成人或更有能力同伴协助下儿童能完成的新任务D.儿童已完全自动化了的日常生活技能2.依据ICF框架，对智力障碍者“活动受限”最准确的测量指标是：A.肌力测试得分B.适应行为评定量表得分C.韦氏儿童智测全量表IQD.脑电图α波频率3.在融合课堂中实施“同伴辅助学习”时，教师首要遵循的原则是：A.让辅助同伴代替完成作业B.保证辅助双方能力差距不超过一个年级C.由教师为辅助者提供结构化训练与角色说明D.每周随机更换辅助同伴以增加新鲜感4.对重度智障学生进行“选择-making”教学时，最先应训练的技能是：A.用眼神注视偏好物品至少3秒B.说出完整句子表达需求C.写出物品名称D.用钱币购买物品5.功能性行为评估(FBA)中，确定行为功能最关键的一步是：A.描述行为形态B.计算行为发生率C.建立行为与情境之间的功能关系D.记录行为持续总时长6.下列关于“代币经济”的描述，正确的是：A.代币必须可在校外流通B.代币兑换比率应随学生情绪随时调整C.代币系统撤离时应逐步延长兑换间隔D.代币只能用于购买食物7.在IEP会议中，家长依法享有的权利不包括：A.要求即时修改教学目标B.获得母语翻译服务C.邀请外部专家参会D.录音会议过程（需提前书面告知）8.对智障儿童进行“生活数学”干预时，最先应教的数字概念是：A.十进制进位B.数量守恒C.数字符号与数量对应D.分数比较9.下列哪项属于“支持强度量表-SIS”的评估领域？A.脑血流速度B.家庭收入C.居家生活活动D.父母学历10.关于“自我决定”教育，下列做法最符合实证支持的是：A.教师全程为学生做选择以保证安全B.用班会课让学生设定并反思个人目标C.取消所有家庭作业以减轻负担D.只在职业转衔阶段才教授决策技能二、填空题，(总共10题，每题2分)。11.根据AAIDD定义，智力障碍需同时满足智力功能显著低于平均水平以及__________缺陷。12.“区别性强化其他行为”的英文缩写是__________。13.在ABA中，行为发生后立即移除厌恶刺激以增加行为频率，这一策略称为__________强化。14.融合教育背景下，通用学习设计(UDL)的三条原则分别是提供多种__________、行动与表达、参与方式。15.重度智障学生沟通训练优先选择的辅助沟通系统简称__________。16.职业转衔服务最早应在学生__________岁生日前开始规划。17.用于评估孤独症与智障共患症状的“黄金标准”观察工具缩写为__________。18.在“任务分析”中，将复杂链锁行为按顺序逐步教学的方法称为__________链。19.我国《残疾人教育条例》规定，普通学校不得__________具备接受普通教育能力的残疾学生。20.智障学生性教育教学应遵循“安全、自主、__________”三大核心原则。三、判断题，(总共10题，每题2分)。21.只要IQ低于70，无需评估适应行为即可确诊智力障碍。22.正向行为支持(PBS)强调先改变学生本人，而非调整环境。23.融合课堂中，使用“可视化日程表”可降低智障学生的焦虑。24.代币经济属于一级强化物应用。25.对无口语智障者实施FBA时，可把“逃离任务”作为潜在功能假设。26.自我倡导训练有助于提升学生在IEP会议中的参与度。27.区别性强化替代行为(DRA)要求替代行为与原问题行为功能相同。28.根据ICF，环境因素既可能阻碍也可能促进个体参与。29.智障学生完成义务教育后，法律不再要求提供任何教育服务。30.社会故事法只适用于高功能孤独症，不适合中重度智障。四、简答题，(总共4题，每题5分)。31.简述在融合课堂中为智障学生设计“同伴互助”活动的三个关键步骤。32.概述功能性沟通训练(FCT)的核心实施流程。33.说明“支持强度量表-SIS”评估结果在IEP目标制定中的具体应用方式。34.概括职业转衔阶段对智障学生进行“工作人格”培养的主要内容。五、讨论题，(总共4题，每题5分)。35.结合实例讨论如何在社区超市情境中运用“嵌入式教学”提升智障青少年的购物技能，并分析其优势与局限。36.试论“自我决定”理论对智障青少年生活满意度影响的机制，并提出三项可操作的学校干预策略。37.面对重度智障学生出现自伤行为，请从“正向行为支持”视角设计一个多层级干预方案，并讨论家校合作的关键点。38.随着人工智能辅助技术的发展，探讨其在智障者就业支持中的伦理挑战与应对策略。答案与解析单项选择题1.C2.B3.C4.A5.C6.C7.A8.C9.C10.B填空题11.适应行为12.DRO13.负14.表征15.PECS16.1417.ADOS-218.正向19.拒绝20.尊重判断题21.×22.×23.√24.×25.√26.√27.√28.√29.×30.×简答题31.第一步，教师依据学习目标选择适合互助的内容并拆分任务；第二步，对同伴进行角色培训，明确提示与强化方式；第三步，实施过程中教师巡回指导，及时给予反馈并评估互助成效，确保双方受益。32.先通过FBA确定问题行为的功能；再选择一种可接受的沟通反应替代问题行为；在引发问题行为的相同情境中，教师系统性地强化新沟通反应，同时淡化对问题行为的强化；最后泛化到自然情境并撤离人为辅助。33.将SIS得出的“支持需求指数”对应到IEP目标，优先列出高需求领域如居家生活、社区参与；把指数转化为可测指标，例如“在成人示范下独立完成三道烹饪步骤”；据此配置人力与辅具资源，并在年度回顾时用SIS重测检验进步。34.包括守时与出勤习惯、服从工作指令、与同事沟通协作、情绪管理与压力应对、穿着与礼仪规范、使用通用工具与安全防护等六大模块，通过校内模拟工作站、社区实习及家校合作逐步强化。讨论题35.嵌入式教学指在自然购物流程中设置学习目标，如在货架前教学生找价签。教师事先与超市沟通，选择低峰时段；用任务分析拆分为“取篮—找货—比价—结账—道谢”；现场提供视觉提示卡与口头示范；优势是真实情境促进泛化，局限是环境不可控、时间受限，需提前踩点并备应急预案。36.自我决定通过增强自主、胜任与关联三种基本心理需要，提高生活满意度。学校可设“学生主导IEP”环节，让青少年自己报告兴趣；开设“选择-制定-反思”循环课程；建立“同伴导师”制度提供情感支持，实证显示可显著提升主观幸福感。37.一级为预防：调整环境如降低噪音、提供选择板；二级为替代：用FCT教其用卡片表达“停”；三级为反应：自伤出现时立即阻断并引