2026年刷子李板说课稿两课时

2026年刷子李板说课稿两课时科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本节课为人教版五年级下册第七单元第23课《刷子李》，两课时安排如下：第一课时初读课文，梳理“刷子李刷墙”的情节（如“规矩奇”“效果奇”“遭遇考验”），感知人物技艺高超的整体印象；第二课时聚焦细节描写（如“蘸浆、摆刷、匀缝”的动作，“天衣无缝”的细节），分析人物形象特点，学习“一波三折”的叙事手法，体会作者对普通人的赞美之情。核心素养目标：二、核心素养目标聚焦语言运用，通过品读“蘸浆、摆刷、匀缝”等细节描写，积累刻画人物的语言素材；提升思维能力，分析“一波三折”的叙事逻辑，理解人物形象与技艺的关系；增强文化自信，感受普通劳动者身上精益求精的“匠心”精神；培养审美创造，体会文本对平凡人物技艺之美的独特表达，学会从生活细节中发现美。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备初步的阅读理解能力，学过《人物描写一组》等写人记事课文，掌握通过动作、语言描写分析人物形象的方法，对细节描写有基础认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生好奇心强，对民间故事和手艺题材兴趣浓厚，具备小组合作探究能力，倾向于直观体验和互动学习，部分学生能主动联系生活实际理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“一波三折”的叙事结构理解较浅；难以深入体会“匠心精神”的抽象内涵；分析细节描写与人物品质的关联时可能流于表面，需教师引导层层深入。教学资源准备：1.教材：确保每位学生备有人教版五年级下册语文教材，重点标注《刷子李》课文及课后练习。

2.辅助材料：准备刷墙技艺短视频、民间手艺人图片、细节描写关键词卡片，用于突破"一波三折"叙事难点。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置小组讨论区，张贴"动作描写""人物品质"思维导图，预留板书空间呈现"规矩奇-效果奇-遭遇奇"情节链。教学过程：1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放民间手艺人短视频（如木匠、铁匠工作片段），提问：“视频中的手艺人让你想到了什么？如果一个人靠刷墙就能出名，他的手艺得有多绝？”引出课题《刷子李》。

回顾旧知：引导学生回忆《人物描写一组》中“凤辣子”的人物分析方法，明确“通过细节描写感受人物特点”的阅读方法。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

（1）初读课文，梳理情节脉络：教师范读第1-2段，学生默读第3-11段，概括“规矩奇”（第3-5段：一身黑、必穿黑、干完活身上无白点）、“效果奇”（第6-9段：墙面如雪、平平整整、白得透亮）、“遭遇考验”（第10-11段：曹小三发现黑点，实为小洞）三个情节板块。

（2）品读细节描写：聚焦第6段“蘸浆，往上一抖，匀匀地发在墙上，再轻轻一抹”，分析动作词“蘸、抖、发、抹”的精准性，体会“匀匀”“轻轻”体现的技艺娴熟。

举例说明：对比“他刷墙很好”与“他刷墙时，浆不溅墙，墙不沾浆”，引导学生感受细节描写对表现人物的作用。

互动探究：

小组合作完成“人物特点分析表”，讨论：①“规矩奇”体现了刷子李怎样的性格？（自信、严谨）②“效果奇”中“天衣无缝”一词妙在哪里？（突出技艺高超）③“遭遇考验”部分曹小三的心理变化（半信半疑→震惊→失望→敬佩）对塑造人物有何作用？（一波三折，增强真实感）。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

（1）情节梳理：填写“情节发展线索图”，标注“规矩→效果→考验→真相”，理清叙事逻辑。

（2）片段练笔：用连续动作描写身边人的某项技能（如妈妈切菜、同学跳绳），要求至少3个动词，突出“熟练”。

教师指导：巡视学生练笔，对动作描写单一的学生提示“分解动作，添加细节”，如“切菜时，她左手按住菜，右手握刀，‘笃笃笃’几下，菜就切得大小均匀”。

4.课堂小结（约5分钟）

师生共同总结：通过“规矩奇、效果奇、遭遇考验”的情节，感受刷子李“技艺高超、自信严谨”的形象，体会作者对普通劳动者“匠心精神”的赞美。布置作业：搜集身边手艺人的故事，为下节课“分析人物形象”做准备。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《俗世奇人》之《泥人张》：选取冯骥才笔下泥人张捏泥人“贱卖”后“贱买”反击的情节，对比《刷子李》中“规矩奇”的细节描写，分析两位手艺人通过“奇行”展现高超技艺的共同手法，深化对“俗世奇人”系列“以奇写人”特点的理解。

（2）《老山界》中老班长“缝补衣服”片段：聚焦“针脚密密麻麻，像一行行小字”的细节描写，与《刷子李》“匀匀地发在墙上”的动作描写对比，体会不同职业劳动者在平凡细节中体现的专注精神，拓展对“匠心”内涵的认知。

（3）《庖丁解刃》节选：结合“以无厚入有间”的技艺描述，引导学生思考刷子李“浆不溅墙，墙不沾浆”背后“熟能生巧”的哲学，理解技艺与规律的关联，提升对“技艺高超”深层原因的探究能力。

（4）《民间手艺图鉴》：选取苏绣“双面异色绣”、景泰蓝“掐丝点蓝”的制作流程简介，结合《刷子李》“蘸浆、摆刷、匀缝”的工序，对比不同手艺的“讲究”之处，感受民间手艺的文化多样性，强化对“职业技艺”的具象认知。

2.课后自主探究

（1）“身边的匠心”观察日记：要求学生观察身边一位手艺人（如面点师傅、修鞋匠、清洁工），记录其1-2个典型动作（如“和面时手腕转动的弧度”“扫帚划地‘唰唰’的节奏”），模仿《刷子李》中“动作+效果”的描写手法，撰写150字片段，下周小组内交流评选“最佳细节描写”。

（2）“民间手艺故事”搜集计划：以小组为单位，通过采访长辈、查阅书籍（推荐《中国民间手艺故事》）等方式，搜集1-2则本地手艺人的故事（如“张铁匠打镰刀”“李织娘编竹筐”），重点记录其“独特规矩”或“技艺绝活”，制作“手艺故事卡”（含人物、技艺、细节、精神），班级展示后汇编成《班级手艺集》。

（3）“一波三折”叙事仿写：以“我学会了______”（如骑自行车、包饺子）为题，借鉴《刷子李》中“遭遇考验”的叙事结构（如“学骑车时摔跤→想放弃→掌握技巧→成功骑行”），设计1个“意外事件”，用3-5句话写出情节的波折，体会叙事“起伏”对表现人物成长的作用。

（4）“匠心精神”主题辩论赛：围绕“现代社会，‘匠心精神’是否过时？”展开辩论，引导学生结合《刷子李》“干完活身上无白点”的严谨态度、《庖丁解刃》“臣之所好者道也”的专注精神，以及现代工匠（如钟表匠、程序员）的案例，辩证思考“匠心”的当代价值，深化对文本主题的延伸理解。板书设计：①人物形象分析

规矩奇：一身黑、必穿黑、干完活身上无白点

效果奇：墙面如雪、平平整整、白得透亮

遭遇奇：曹小三发现黑点→实为小洞→刷子李技艺更绝

人物特质：技艺高超、自信严谨、追求完美

②叙事手法探究

一波三折结构：规矩→效果→考验→真相

细节描写关键词：蘸浆、摆刷、匀缝、匀匀地、轻轻一抹

心理描写线索：半信半疑→震惊→失望→敬佩

③主题精神提炼

匠心精神：专注、极致、精益求精

平凡中的伟大：普通劳动者的职业尊严

文本金句：“干完活身上绝没有一个白点”反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境化导入设计：用短视频激活学生生活经验，将“刷墙手艺”转化为可视化的文化符号，比单纯提问更能引发共鸣。

2.可视化工具运用：通过“情节线索图”和“人物特点分析表”，将抽象的叙事逻辑和人物特质具象化，降低理解难度。

（二）存在主要问题

1.匠心精神理解深度不足：部分学生将“精益求精”简单等同于“做事认真”，未能关联《庖丁解刃》中“道”的哲学内涵。

2.小组讨论参与度不均：少数学生依赖组员分析，对“一波三折”的叙事逻辑缺乏独立建构能力。

（三）改进措施

1.补充哲学思辨环节：增设“技艺与规律”辩论题，引导学生结合《庖丁解刃》讨论“熟能生巧”背后的科学性，深化对匠心的认知。

2.优化小组任务设计：采用“角色卡分配制”，指定学生分别负责“动作描写”“心理线索”“主题升华”的专项分析，确保全员深度参与。

3.增加实践反馈通道：课后增设“手艺观察日记”互评环节，通过同伴点评动作描写的精准性，倒逼细节观察能力的提升。重点题型整理：1.**情节梳理题**：请用简洁的语言概括《刷子李》中“一波三折”的情节发展。

答案：规矩（刷子李刷墙前的独特规矩）→效果（刷墙效果天衣无缝）→考验（曹小三发现黑点产生怀疑）→真相（黑点是小洞，刷子李技艺更绝）。

2.**细节描写分析题**：品读句子“蘸浆，往上一抖，匀匀地发在墙上，再轻轻一抹”，说说这些动作描写如何体现刷子李的技艺高超。

答案：“蘸、抖、发、抹”四个动词精准连贯，“匀匀”“轻轻”突出动作的娴熟与控制力，说明刷浆时浆液不溅、墙面平整，体现技艺达到炉火纯青的地步。

3.**人物特质探究题**：结合“规矩奇”和“效果奇”两部分内容，分析刷子李具有哪些性格特点。

答案：规矩奇体现他自信（敢于立规矩）、严谨（必穿黑衣、干完活无白点）；效果奇体现他追求完美（墙面如雪、白得透亮），性格沉稳、技艺高超。

4.**叙事作用题**：文中曹小三的心理变化从“半信半疑”到“震惊”“失望”再到“