小学心理健康教育同理心培养说课稿

小学心理健康教育同理心培养说课稿课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析一、教材分析本节课选自小学心理健康教育中年级“人际交往”单元，是培养学生社会情感能力的关键内容。教材通过贴近校园生活的情景案例，引导学生理解“换位思考”的重要性，为后续学习“解决同伴冲突”“关爱他人”奠定基础。内容编排符合中年级学生认知特点，以故事、游戏为载体，强调情感体验与实践应用，助力学生建立和谐人际关系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦心理健康核心素养中的“健全人格”与“社会适应”，通过情景模拟与角色扮演，引导学生理解他人情感与需求，培养换位思考能力，发展共情素养。旨在提升学生在人际交往中的理解与包容，增强情感联结，促进积极心理品质形成，为建立和谐同伴关系与社会适应奠定基础。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握换位思考的方法，能主动理解他人感受（来源：教材核心“同理心”概念，需通过具体方法落实）。难点：在真实情境中灵活运用同理心解决同伴冲突（来源：中年级学生自我中心认知特点，实践应用能力较弱）。解决办法：通过教材中的“校园情景剧”案例，引导学生分析角色心理，设计“换位思考卡”活动，让学生写下“如果我是他，我会想什么”，再结合小组讨论分享真实经历，逐步突破自我中心局限，实现从认知到应用的转化。教学方法与策略采用案例研究法，分析教材中的校园情景剧；运用角色扮演法，模拟同伴冲突情境；设计“情绪猜猜猜”游戏，引导学生识别他人情绪。结合小组讨论，分享换位思考卡内容，深化理解。教学媒体使用PPT展示教材插图与情景案例，辅以情绪卡片道具，增强直观体验与互动参与度。教学流程：1.导入新课（5分钟）

播放课本P23“课间十分钟”情景动画：小明和小红因抢跳皮筋位置争吵，小明说：“我先来的！”小红委屈地说：“我也等了很久！”暂停动画，提问：“如果你是小明，听到小红的话会怎么想？如果你是小红，希望小明怎么做？”引导学生初步感受“站在对方角度想问题”的重要性，点明课题“学会同理心，做个温暖的小太阳”。

2.新课讲授（12分钟）

（1）同理心是什么？（4分钟）结合课本P22定义：“同理心是能理解他人感受、站在对方角度思考的能力。”举例：“就像看到同学摔倒了，不是笑他笨，而是想‘他一定很疼，要不要扶他起来？”’

（2）换位思考三步法（4分钟）课本P24提炼：①观察行为（对方做了什么）；②猜测感受（他可能怎么想）；③表达理解（说一句暖心话）。以“小刚没带橡皮，向小丽借被拒绝”为例：小丽拒绝时皱着眉头说“我自己的也不够用”，观察行为（皱眉、拒绝），猜测感受（小丽可能担心自己不够用），表达理解（“没关系，我再问问别人”）。

（3）同理心的重要性（4分钟）课本P25案例：“小美主动安慰考试失利的小华，说‘上次我考差了，老师也鼓励我，我们一起努力吧’”，两人成为好朋友。总结：“同理心能让冲突变和谐，让孤独有陪伴。”

3.实践活动（15分钟）

（1）情景剧表演（5分钟）分组演绎课本P26“三个小故事”：①同学被起外号；②小组合作时意见不合；③新同学不敢发言。要求每组表演后，用“换位思考三步法”分析角色感受，如“起外号的同学可能觉得好玩，但被起外号的同学会感到难过，我们应该尊重别人的名字”。

（2）情绪卡片配对（5分钟）发放情绪卡片（开心、难过、生气、委屈），结合课本P27插图“同伴冲突图”，让学生为图中人物匹配情绪并写出可能的想法，如“图中小红低着头，可能情绪是委屈，她想‘我只是想和他一起玩，他为什么不理我？’”。

（3）换位思考日记（5分钟）发放日记模板，记录“今天我遇到的一件事，我是怎么用同理心解决的？”。举例：“同桌忘带铅笔，我主动借给他，他说‘谢谢’，我想‘如果是我忘带东西，一定也希望有人借给我’。”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论方向1：当你看到同学被孤立时，你会有什么感受？如果你是被孤立的同学，你希望别人怎么做？（举例回答：“我会觉得难过，希望有人主动和我说话，比如‘我们一起玩吧’。”）

（2）讨论方向2：和同学闹矛盾时，你会怎么想？如果站在对方角度，他可能怎么想？（结合课本P28案例：“我和小林因为谁擦黑板吵架，我生气觉得他不帮我，但小林可能觉得‘我也想擦，只是动作慢了’。”）

（3）讨论方向3：分享一个你用同理心解决问题的例子，当时你是怎么做的？（举例回答：“上次小军没带美术工具，我把自己的彩笔分给他，他说‘下次我带双份的’，我想‘帮助别人自己也开心’。”）

5.总结回顾（5分钟）

梳理重点：“今天我们学了同理心，知道了‘换位思考三步法’：观察行为、猜测感受、表达理解。”强调难点：“遇到冲突时，先别着急生气，试着站在对方角度想一想，比如‘他为什么这么做？’”布置作业：“完成换位思考日记，明天和同桌分享一个用同理心解决的小故事。”齐读课本P29儿歌：“同理心像小太阳，照亮别人心不慌，换位思考想一想，温暖你我他！”教学资源拓展：1.拓展资源

（1）绘本资源：推荐与教材中“情绪识别”“换位思考”主题契合的绘本，如《猜猜我有多爱你》（感受他人情感需求）、《你很特别》（理解他人内心感受）、《我的情绪小怪兽》（直观识别不同情绪对应的颜色与状态）。这些绘本通过生动故事和画面，帮助学生具象化理解“同理心”概念，与教材P27“情绪卡片配对”活动形成互补，深化对“猜测感受”的实践认知。

（2）教材延伸案例：补充教材中“校园情景剧”的同类素材，如“同学忘带文具被嘲笑”“小组合作时意见分歧”“新同学不敢主动交流”等真实校园场景案例（对应教材P26“三个小故事”）。这些案例可制作成“情景卡包”，供学生在实践活动环节分组演绎，强化“换位思考三步法”（观察行为、猜测感受、表达理解）的应用，贴合教材中“在真实情境中灵活运用同理心”的难点突破需求。

（3）互动游戏资源：设计“同理心小侦探”游戏包，包含“情绪猜猜猜”升级版（增加复杂情境，如“同学考试失利但强颜欢笑”“被误解时沉默不语”）和“暖心回应接龙”（根据情景卡片写出一句理解他人的话，如“你今天没交作业，是不是遇到困难了？”）。游戏与教材P27“情绪卡片配对”、P24“换位思考三步法”直接关联，通过趣味互动巩固“表达理解”的重点技能。

（4）儿歌与童谣资源：收集整理与同理心相关的童谣，如《如果我是你》（“如果我是你，我会害怕孤单，请你拉拉我的手，我们一起玩”）、《温暖的小太阳》（“同理心像小太阳，照亮别人心不慌，换位思考想一想，温暖你我他”）。这些童谣与教材P29总结儿歌呼应，可在导入新课或总结回顾环节齐读，帮助学生用朗朗上口的语言内化同理心理念。

2.拓展建议

（1）个人学习建议：建议学生每天完成1篇“同理心观察日记”，记录“今天我观察到的同学行为（如小红默默趴在桌上）→我猜测他的感受（可能很难过）→我做了什么回应（递了纸巾并问‘需要聊聊吗？’）”。日记模板参考教材P29“换位思考日记”，但增加“行为观察”和“猜测感受”的细节描述，强化“换位思考三步法”的日常应用，落实教材中“主动理解他人感受”的重点。

（2）小组合作建议：以4-5人小组为单位，每周创编1个“校园同理心小故事”，要求包含“冲突发生→换位思考→解决冲突”三个环节（如“小刚和小美因抢篮球吵架，后来小刚想‘小美可能也想玩’，主动说‘我们一起轮流玩吧’”）。故事需在班会课表演，并说明其中运用的“换位思考三步法”，与教材P26“情景剧表演”活动衔接，提升小组协作与实践应用能力。

（3）家庭实践建议：鼓励学生与家长开展“家庭角色互换日”活动，如“我来当妈妈，体验做家务的辛苦”“爸爸来当学生，体验写作业的疲惫”。活动后记录“互换感受”，如“原来妈妈每天做饭很累，以后我要主动帮忙”。此建议与教材中“关爱他人”目标关联，将课堂所学延伸至家庭，促进同理心在真实生活中的迁移。

（4）校园应用建议：建议班级设立“同理心小天使”岗位，每周由2名学生担任，职责包括“主动关心情绪低落的同学”“化解同伴小矛盾”，并记录“暖心事件”（如“小天使安慰了考试没考好的小林，说‘下次我们一起复习’”）。岗位实践与教材P25“同理心的重要性”（“同理心能让冲突变和谐”）直接呼应，推动同理心从课堂认知转化为校园行为习惯。Xx内容逻辑关系：①同理心概念认知：重点知识点“理解他人感受”“站在对方角度思考”，对应课本P22定义“同理心是能理解他人感受、站在对方角度思考的能力”。关键词“观察行为”“猜测感受”“表达理解”，句式“就像看到同学摔倒了，不是笑他笨，而是想‘他一定很疼，要不要扶他起来？’”。

②换位思考方法应用：重点知识点“换位思考三步法”，对应课本P24提炼步骤①观察行为（对方做了什么）；②猜测感受（他可能怎么想）；③表达理解（说一句暖心话）。关键词“皱眉”“拒绝”“担心”，句式“小丽拒绝时皱着眉头说‘我自己的也不够用’，观察行为（皱眉、拒绝），猜测感受（小丽可能担心自己不够用）”。

③同理心实践迁移：重点知识点“冲突变和谐”“孤独有陪伴”，对应课本P25案例“小美主动安慰考试失利的小华”，关键词“主动安慰”“一起努力”，句式“同理心能让冲突变和谐，让孤独有陪伴”。情感联结词“温暖”“和谐”“陪伴”，句式“同理心像小太阳，照亮别人心不慌”。Xx课堂：课堂评价：通过提问“同理心是什么？”（对应课本P22定义）观察学生能否准确说出“理解他人感受、站在对方角度思考”；在“情景剧表演”环节观察学生是否运用“换位思考三步法”（教材P24步骤：观察行为、猜测感受、表达理解），如能否指出“起外号同学的行为是开玩笑，但被起外号同学会难过”；通过“情绪卡片配对”测试学生猜测感受的准确性，如为“低着头”的图片匹配“委屈”情绪并写出“他想‘我只是想一起玩，为什么不理我？’”，及时对混淆情绪的学生引导结合教材P27插图再分析。

作业评价：批改“换位思考日记”（参考教材P29模板）