2026年花钟说课稿第二课时

2026年花钟说课稿第二课时学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容是人教版三年级下册第四单元《花钟》第二课时，重点研读第1-3段，分析不同花开放时间及原因，体会作者拟人、比喻等修辞手法的妙用，学习细致观察的方法，尝试仿写句子。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握本课生字词，具备初步观察事物和感知语言美的能力（如《荷花》一课），需联系生活经验，理解植物开花时间不同的科学原因，深化对“观察-表达”关系的认知。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生积累并运用“牵牛花吹起了小喇叭”等拟人、比喻句式，提升语言表达生动性；培养思维能力，通过分析不同花开放时间不同的原因，发展逻辑推理与科学探究意识；强化审美创造，感受作者细致观察与语言描写的妙处，尝试仿写句子；渗透文化自信，激发对自然现象的观察兴趣，体会科学观察中的语言魅力。重点难点及解决办法重点：理解不同花开放时间不同的原因（源于课文1-3段科学现象分析）；掌握拟人、比喻修辞手法在描写花时的妙用（对应语言表达训练）。

难点：将观察到的自然现象转化为生动的语言表达（需结合课文句子仿写）；科学现象与文学描写的逻辑关联（如温度、湿度对花的影响）。

解决办法：通过图片或实物展示花开放过程，直观感受时间差异；对比原文与改写句，体会修辞效果；引导学生从课文提取线索（如“不同的植物为什么开花时间不同？”），结合生活常识推理原因；设计仿写练习，如“____花______（拟人/比喻句）”，强化表达迁移。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、实物花卉或高清花卉图片、生字词卡片、仿写练习单。

2.课程平台：学校智慧课堂系统（用于展示课件、推送学习任务）。

3.信息化资源：课文朗读音频、不同花开放时间短视频（牵牛花、蔷薇等）、PPT课件（含重点句段对比图、修辞手法标注）。

4.教学手段：情境创设（“花钟”情境导入）、小组合作探究（分析开花原因）、对比分析法（原文与改写句对比）、仿写指导（“____花______”句式练习）。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

同学们，上节课我们初读了《花钟》这篇课文，认识了许多会报时的花。谁能说说，课文里提到了哪些花？它们分别在什么时候开放？（学生回答：牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来……）真棒！这些花就像大自然的时钟，准确又有趣。今天，我们就继续走进课文，探索这些“花钟”背后的秘密，看看作者是怎样把花写得这么生动的。

（二）研读第1段，品味语言表达（10分钟）

请大家自由朗读第1段，边读边画出描写花开放的句子，想想你最喜欢哪一句，为什么。（学生朗读、勾画）谁来说说你喜欢的句子？

（学生：我喜欢“牵牛花吹起了小喇叭”，因为把牵牛花写得很可爱，像在吹喇叭一样。）

老师也特别喜欢这句！如果把“吹起了小喇叭”换成“开放了”，你觉得哪个句子更好？为什么？（学生：原句更好，更生动，让我们好像看到了牵牛花的样子。）对呀，这就是拟人手法的妙处——让花像人一样有动作、有情感。再看看其他句子：“蔷薇绽开了笑脸”（学生：把蔷薇比作人的笑脸，很漂亮），“睡莲从梦中醒来”（学生：像人刚睡醒，很温柔）。这些句子是不是让花都“活”起来了？现在，我们再来读一读，边读边想象画面，感受作者用词的精妙。（学生齐读，教师指导读出轻快、温柔的语气）

（三）探究第2段，分析开花原因（12分钟）

同学们，这些花开放的时间各不相同，你们有没有想过：为什么牵牛花在凌晨四点开放，而夜来香却在晚上八点才开花呢？请大家默读第2段，用横线画出原因的句子。（学生默读、勾画）谁找到了答案？（学生：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。）对！这三个因素是关键。我们再往下读，课文中还举了哪些例子来证明这一点？（学生：比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天光照太强，气温过高，深夜气温过低，它便在晚上九点左右开放。）这个例子说明昙花开放和什么有关？（学生：温度和光照。）还有吗？（学生：有的花需要昆虫传播花粉，昆虫活动的时间不同，花开放的时间也就不同。比如，牵牛花在凌晨开放，可能是给早起的昆虫准备的蜜。）真聪明！你们看，作者不仅告诉我们原因，还用具体的例子来解释，这样我们读起来就特别清楚。现在，小组讨论一下：除了课文提到的，你们还知道哪些因素会影响花开时间？（学生讨论：比如土壤、水分、季节……）是的，大自然中的植物真奇妙，它们都有自己的“作息时间”，这都需要我们仔细观察才能发现。

（四）聚焦第3段，深化观察方法（8分钟）

作者能把这些花写得这么清楚、生动，靠的是什么呢？请大家齐读第3段，找找答案。（学生齐读：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面，组成花的“时钟”。）这说明作者观察得怎么样？（学生：很仔细，还做了实验。）对！观察不仅要看，还要思考，甚至动手尝试。课文中还有一句：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”这句话告诉我们什么？（学生：花可以告诉我们时间，花是活的时钟。）作者通过细致观察，发现了花和时间的秘密，还用生动的语言写下来，这就是我们要学习的观察和表达方法。

（五）巩固练习，仿写句子（10分钟）

现在，我们也来当小作家，仿照课文的句子，写一写你熟悉的花。老师先举个例子：“桃花露出了粉红的笑脸。”你们能试试吗？（学生思考后发言：梨花穿上了雪白的裙子；荷花撑开了绿色的小伞；桂花散发了甜甜的香气……）写得真好！你们不仅观察到了花的样子，还用上了拟人或比喻的手法。现在，请大家拿出练习单，选择一种你喜欢的花，用上今天学到的方法写一句话。（学生动笔写，教师巡视指导，选取几份展示点评）

（六）拓展延伸，联系生活（5分钟）

同学们，花是大自然的馈赠，它们不仅美化环境，还能告诉我们时间。课后，请大家去观察一种你身边的花，记录它开放的时间、样子，试着用上拟人或比喻的句子写下来。下节课，我们来分享你的“花钟”发现，好吗？（学生：好！）

（七）总结升华，布置作业（5分钟）

今天，我们一起探索了“花钟”的秘密，知道了不同花开放时间不同的原因，学会了用拟人、比喻的句子描写花，还体会到了细致观察的重要性。大自然中还有很多有趣的植物，只要我们用心观察，就能发现更多美好。课后，请大家完成两项任务：1.观察一种花，记录它的开放时间和样子，写一段话；2.和爸爸妈妈一起制作一份“花钟”图画，贴在房间里，让花钟陪伴我们的生活。今天的课就上到这里，下课！学生学习效果课堂课堂评价通过提问检测学生对花开放时间差异原因的理解，如“为什么昙花在晚上开放？”观察学生仿写拟人句时的语言运用能力，如“桃花露出了粉红的笑脸”是否体现生动性。通过朗读课文第1段，评估学生对拟人、比喻修辞手法的感知程度。设计小测试，如连线题匹配花名与开放时间，强化知识点掌握。

作业评价批改观察记录时，关注是否运用课文句式描写花（如“____花______”），点评“花钟”图画是否体现科学观察与文学表达的结合。对优秀作业标注“你用‘蒲公英撑开了白色的小伞’写出了它的轻盈”，对不足处提示“可以再想想桂花像什么”。通过评语鼓励学生：“你的观察很细致，下次试试用‘害羞’形容含羞草？”及时反馈学习效果，强化课堂所学。课后作业1.**修辞手法辨析**：在“牵牛花吹起了小喇叭”“蔷薇绽开了笑脸”中，圈出拟人句并说明理由。

答案：两句均为拟人句。理由：将花赋予人的动作（“吹起”“绽开”）和情感（“笑脸”），使花具有人的特征。

2.**仿写训练**：模仿课文句式，用拟人手法描写一种花（如“向日葵”“梅花”）。

答案示例：向日葵昂起了金色的头颅；梅花披上了雪白的斗篷。

3.**科学推理**：根据课文第2段，解释为什么“夜来香在晚上八点开放”。

答案：夜来香需要夜间昆虫传播花粉，且夜间温度适宜，香气更易散发。

4.**观察记录**：选择一种身边的花，记录其开放时间、环境条件（如温度、光照），并仿写一句话。

答案示例：观察月季花，上午9点开放，阳光充足，花瓣舒展；月季花露出了红扑扑的笑脸。

5.**综合表达**：结合课文第3段，用“花钟”原理设计一个观察计划（选两种花，记录开放时间）。

答案：选牵牛花（凌晨4点）和蒲公英（早晨6点），连续三天记录开放时间，验证温度对开花的影响。教学反思今天课上孩子们对“花钟”的探索特别投入，尤其是分析拟人句时，小宇说“牵牛花吹小喇叭像在叫蜜蜂起床”，这让我惊喜，他们已经能结合生活想象了。不过也有不足：部分学生理解昙花开放原因时卡壳，可能“温度、光照”太抽象，下次得准备昙花开放的延时摄影，直观展示环境变化。仿写环节，多数孩子能用拟人，但比喻句单一，像“桃花像笑脸”反复出现，下次要引导他们观察花的动态，比如“桃花伸懒腰”“桃花梳头发”，让表达更鲜活。还有小组讨论开花原因时，有个组提到“蜜蜂传播花粉”，这比课文更深入，说明学生开始主动联系生活，但没时间展开，下次可以预留5分钟拓展，比如采访家长“你见过哪些花随昆虫开放？”。总的来说，这节课语言训练到位，但科学探究可以更深入，下次把“花钟”观察做成一周小任务，每天记录一种花，把课文里的知识真正用起来。板书设计①花钟现象与语言表达

牵牛花吹起了小喇叭（拟人）

蔷薇绽开了笑脸（