第10课 不做“小马虎”说课稿2025学年小学心理健康苏教版一年级-苏科版

PAGE1PAGE2第10课不做“小马虎”说课稿2025学年小学心理健康苏教版一年级-苏科版课题第10课不做“小马虎”说课稿2025学年小学心理健康苏教版一年级-苏科版设计思路本课针对一年级学生容易犯错误、马虎的特点，通过趣味活动、案例分析等方式，帮助学生认识“小马虎”的危害，培养认真细致的学习态度。结合一年级学生的认知特点，设计生动有趣的教学活动，提高学生参与度，使学生在轻松愉快的氛围中养成良好的学习习惯。核心素养目标1.培养学生认真观察、仔细思考的习惯。

2.增强学生责任心，提高自我管理能力。

3.培养学生积极面对错误，勇于改正的品质。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.认识“小马虎”的危害：通过具体案例，让学生了解马虎可能导致的后果，如作业错误、考试失分等。

b.培养认真细致的学习态度：通过实践活动，让学生体验认真细致的重要性，如细心完成作业、认真听讲等。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.突破认知局限：一年级学生认知能力有限，难以理解抽象的概念，教师需通过具体、生动的案例帮助学生理解。

b.培养良好习惯：学生改变马虎的习惯需要时间和耐心，教师需通过持续引导和监督，帮助学生逐步养成认真细致的习惯。

c.引导学生自我反思：引导学生反思自己在学习过程中出现马虎的原因，并鼓励他们制定改进措施。教学方法与策略1.采用故事讲述法，通过趣味故事导入，激发学生兴趣。

2.实施小组合作学习，让学生在讨论中分享经验，共同成长。

3.运用多媒体教学，展示图片、动画，直观展示“小马虎”的危害。

4.设计实践操作活动，如“细心找不同”游戏，让学生在活动中体验细致的重要性。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段学生因马虎而犯错的动画或视频，引起学生共鸣。

2.提出问题：引导学生思考马虎带来的后果，如作业错误、考试失分等。

3.引导学生分享自己在学习过程中遇到的马虎经历，激发学生参与课堂的积极性。

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识“小马虎”的危害（5分钟）

-通过具体案例，让学生了解马虎可能导致的后果，如作业错误、考试失分等。

-强调认真细致在学习中的重要性。

2.培养认真细致的学习态度（5分钟）

-通过实践活动，让学生体验认真细致的重要性，如细心完成作业、认真听讲等。

-引导学生分享自己在学习过程中如何做到认真细致的经验。

3.分析马虎的原因（5分钟）

-引导学生反思自己在学习过程中出现马虎的原因，如注意力不集中、缺乏耐心等。

-鼓励学生制定改进措施，提高学习效率。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习环节（5分钟）

-设计“细心找不同”游戏，让学生在游戏中提高观察力和细致程度。

-分组进行练习，培养学生的合作意识。

2.讨论环节（5分钟）

-引导学生讨论在日常生活中如何避免马虎，如制定学习计划、合理安排时间等。

-鼓励学生分享自己的心得体会。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节（5分钟）

-针对课堂内容，提出问题引导学生思考，如“如何提高自己的注意力？”“如何克服学习中的马虎？”等。

-鼓励学生积极回答问题，培养学生的表达能力。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课堂内容，提出问题引导学生思考，如“你有什么好的方法来避免马虎？”等。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，分享自己的经验和心得。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提高。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调认真细致在学习中的重要性。

2.拓展：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，如合理安排时间、提高学习效率等。

教学过程设计总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.认知层面：

-学生能够理解并认识到“小马虎”在学习中的危害，明白认真细致的重要性。

-学生能够识别自己在学习过程中可能出现的马虎行为，并分析其产生的原因。

2.能力层面：

-学生在观察力和注意力方面得到提升，能够通过“细心找不同”等游戏活动提高自己的观察力。

-学生在解决问题的能力上有所增强，能够通过讨论和分享，找到避免马虎的方法和策略。

3.情感态度层面：

-学生对学习有了更加积极的态度，愿意投入更多的时间和精力去完成任务。

-学生在面对错误时，能够保持冷静，勇于承认并改正，培养了自我反思和自我纠正的能力。

4.行为层面：

-学生在学习过程中能够更加专注，减少马虎现象的发生。

-学生能够制定并执行学习计划，合理安排时间，提高学习效率。

-学生在日常生活中也能够运用所学，如整理物品、完成家务等，表现出良好的生活习惯。

5.社交层面：

-学生在小组合作学习中，学会了倾听他人意见，尊重他人，提高了沟通能力。

-学生在分享和讨论中，学会了表达自己的观点，提升了语言表达能力。

6.自我管理层面：

-学生能够自我监控学习过程，及时发现并纠正自己的错误，提高了自我管理能力。

-学生在面对挑战时，能够保持耐心，坚持不懈，培养了良好的意志品质。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们了解了“小马虎”在学习中的危害，以及如何避免马虎现象的发生。我们通过案例分析和实践活动，认识到认真细致在学习中的重要性，并学习了如何提高自己的观察力、解决问题的能力，以及如何制定学习计划和合理安排时间。现在，让我们来回顾一下今天所学的内容。

1.马虎的危害有哪些？

2.如何避免马虎现象？

3.如何提高自己的观察力和解决问题的能力？

4.如何制定学习计划和合理安排时间？

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，我们将进行以下几项检测：

1.书面检测：完成一份关于“小马虎”危害和避免方法的书面练习题。

2.小组讨论：分组讨论如何在自己的学习中减少马虎现象，并分享讨论成果。

3.角色扮演：进行“细心找不同”游戏，检测学生的观察力和细致程度。典型例题讲解1.例题：小明在数学作业中计算7+8，结果却写成了15。请分析小明出现错误的原因，并提出改进建议。

答案：小明在计算过程中可能没有仔细检查，导致错误地使用了加法规则。改进建议：小明在计算时应该逐位检查，确保每一步都正确，并且在完成计算后，再次核对结果。

2.例题：小红在做英语单词拼写练习时，将“cat”写成了“cot”。请找出错误，并解释原因。

答案：小红将“a”字母误写为“o”字母。原因可能是对单词的拼写不够熟悉，或者是在书写时注意力不集中。

3.例题：小刚在语文作业中，将“高兴”写成了“高爽”。请指出错误，并说明正确的拼写。

答案：错误在于“高爽”一词的拼写。正确的拼写应该是“高兴”，因为“高兴”是表示心情愉悦的正确词汇。

4.例题：小李在计算数学题目3×6时，结果写成了18。请分析错误原因，并给出正确答案。

答案：小李可能没有正确理解乘法的基本规则，导致将3乘以6的结果错误地理解为3加上自己3次。正确答案应该是3×6=18。

5.例题：小王在阅读理解练习中，将故事中的“小明帮奶奶提水”误解为“小明帮奶奶浇花”。请分析错误原因，并说明正确答案。

答案：小王可能没有仔细阅读文本，或者没有完全理解故事内容。正确答案是“小明帮奶奶提水”，因为故事中明确提到了这个细节。教学反思今天上了这节课，我觉得挺有收获的。尤其是看到学生们从最初对“小马虎”这个词的模糊理解，到后来能够主动认识到马虎在学习中的危害，这让我感到很欣慰。但同时，也有一些地方让我反思。

首先，我觉得在导入环节，我可能还可以更加生动一些。比如，我可以用一个关于“小马虎”的寓言故事来吸引孩子们的注意力，让他们在故事中自然而然地接触到这个概念。

其次，对于一年级的孩子来说，他们可能还不太能理解抽象的概念，所以我在讲解过程中，尽量用了一些具体的例子，比如计算错误、单词拼写错误等，这样他们更容易理解和接受。

在课堂互动环节，我发现有