2026年中职思政说课稿比赛

2026年中职思政说课稿比赛科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年中职思政说课稿比赛设计思路一、设计思路立足中职生职业成长需求，紧扣《职业道德与法治》教材“践行职业道德”章节，以“工匠精神”培育为主线，结合专业岗位案例创设情境，通过任务驱动、角色模拟，将职业道德规范、法律要求融入职业实践，引导学生从“认知”到“认同”再到“践行”，培养职业素养与法治意识，实现思政小课堂与社会大课堂的有机统一。核心素养目标二、核心素养目标聚焦政治认同，引导学生认同社会主义核心价值观，树立职业报国理想；强化职业精神，培育工匠精神，践行敬业、诚信、奉献的职业道德；提升法治意识，增强法治观念，依法规范职业行为；健全人格，培养责任担当与团队协作能力，适应职业发展需求，实现德技并修。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦“工匠精神”内涵与职业道德规范的核心内容，如“精益求精、专注坚守”的工匠精神特质，“敬业、诚信、奉献”的职业道德要求，结合教材案例（如大国工匠事迹）进行讲解，强化学生对职业精神本质的理解，为职业实践奠定认知基础。2.教学难点：识别学生将抽象规范转化为具体行为的障碍，如面对“利益诱惑与诚信冲突”时（如电商专业学生刷单获利与诚信的矛盾）如何抉择，或“岗位平凡与价值实现”的认知偏差（如服务专业学生认为基层岗位无发展），需通过情境模拟、案例分析引导学生突破认知局限，实现从“知”到“行”的转化。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用案例研究法，结合教材中“大国工匠”典型事迹，引导学生分析职业道德内涵；运用项目导向学习，分组完成“职业规范践行方案”设计，深化职业精神理解。2.教学活动：设计角色扮演“职场诚信抉择”情境模拟，如电商专业“刷单获利与诚信”案例辩论；开展小组讨论“平凡岗位的价值”，结合教材服务行业案例分享。3.教学媒体：运用多媒体展示教材配套视频、行业规范图文，通过希沃白板互动功能实现案例实时标注与反馈，增强教学直观性。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看大屏幕——这是教材配套视频《大国工匠》片段：徐立平在炸药上微雕30年，误差不超过0.2毫米；高凤林在火箭发动机焊接中，手稳得“像绣花”。看完后，我想请大家用一句话说说：这些“国宝级”工人身上最打动你的特质是什么？（学生自由发言，教师引导聚焦“精益求精、专注坚守”）

没错！这就是我们今天要探究的核心——工匠精神与职业道德。作为未来的技术技能人才，你们即将走上不同岗位，如何像他们一样，把“匠心”融入职业，用“德行”守护职业？让我们带着这个问题，走进教材第三单元“践行职业道德”的学习。

（二）新课讲授，探究主旨（30分钟）

1.解读工匠精神：从“知”到“信”

同学们翻开教材第45页，“工匠精神”的定义就在这里：“精益求精、严谨细致、专注坚守的职业品质”。但光看定义太抽象，我们一起分析案例：教材第47页“张冬伟：LNG船焊接‘第一人’”，他为了掌握殷瓦焊接技术，在零下30度的车间里练习，手指冻得僵硬也不放弃。请大家思考：张冬伟的“坚守”仅仅是为了个人成就吗？（小组讨论2分钟，代表发言）

教师总结：工匠精神不是“傻干”，而是对质量的极致追求、对职业的敬畏之心。就像我们汽修专业的同学，未来修车不能只“能开就行”，而是要像张冬伟一样，让每个零件都达到最佳状态——这就是“工匠精神”的核心：对职业价值的深度认同。

2.剖析职业道德：从“信”到“行”

没错！诚信是职业的“通行证”。我们旅游专业的同学带团时，若为回扣推荐劣质景点，看似“聪明”，实则毁掉职业口碑。再看“敬业”，教材第54页“快递员汪勇：疫情中的生命摆渡人”，他本职是快递员，却自发组织志愿者团队，为医护人员送物资。他的“敬业”超越了岗位本身，这就是职业道德的最高境界——把职业当事业，把服务当责任。

3.融入法治意识：从“行”到“稳”

职业道德需要法律护航。教材第58页明确：“职业行为必须符合法律法规”。比如我们会计专业的同学，做账不能“两套账”，这是《会计法》明令禁止的；计算机专业的同学，开发软件不能窃取用户数据，否则会触犯《网络安全法》。请大家结合自己的专业，说说未来工作中可能遇到的法律“红线”（学生举例，教师补充）

教师强调：法律是底线，道德是高线。只有守住底线，才能让职业走得更稳。

（三）活动探究，深化体验（40分钟）

1.角色扮演：“职场诚信抉择”

现在我们进入情境模拟环节：假设你是电子商务专业学生，实习时接到“刷单”任务——每单赚50元，只需修改订单地址，不会被查出。请你以小组为单位，讨论：接不接？为什么？（分组讨论5分钟，每组选代表扮演“实习生”“主管”“法务”，进行3分钟情景剧表演）

表演结束后，教师点评：同学们的表演很真实！我们看到，“刷单”看似小事，实则违反《反不正当竞争法》，更违背诚信原则。真正的职业成功，靠的是“真本事”，不是“小聪明”。

2.项目学习：“职业规范践行方案”

教师总结：各组的方案都很务实！比如汽修组的“参数记录法”，就是把“工匠精神”落到了实处；旅游组的“诚信清单”，直接对应教材中的“诚信”规范。记住，职业道德不是“纸上谈兵”，而是每天的行动指南。

（四）巩固提升，总结升华（10分钟）

同学们，我们回到开头的问题：如何成为“德技并修”的技能人才？教材第61页给了答案：“工匠精神是职业的灵魂，职业道德是职业的根基”。通过今天的学习，我们知道了工匠精神的内涵，理解了职业道德的要求，更懂得了法律的重要性。现在，请大家用一句话说说：未来你将如何践行“工匠精神”和“职业道德”（学生自由发言）

教师强调：无论你们将来成为焊工、会计、导游，还是创业者，请记住：技能是“船”，道德是“舵”。只有把“匠心”刻在心里，把“德行”融入行动，才能在职业道路上走得更远、更稳。

（五）布置作业，延伸学习（5分钟）

今天的作业是：完成《我的职业精神践行计划》，具体要求：1.结合专业，列出3条“工匠精神”践行行动（如“数控专业：每天练习编程30分钟，误差控制在0.01mm内”）；2.记录1次“职业道德”实践（如“餐饮专业：拒绝使用过期食材，并向经理提出改进建议”）；3.下次课分享你的实践故事。

同学们，职业之路很长，愿你们以“工匠精神”雕琢技艺，以“职业道德”守护初心，成为新时代的“大国工匠”！下课！学生学习效果在认知层面，学生精准把握了工匠精神与职业道德的核心内涵。通过教材第45页“工匠精神”定义的解读及张冬伟、徐立平等大国工匠案例的分析，95%的学生能准确复述“精益求精、专注坚守、严谨细致”的工匠精神特质，并能结合专业举例说明：如数控专业学生提出“零件加工误差控制在0.01mm内就是精益求精”，汽修专业学生认为“每次维修后记录参数清单就是专注坚守”。同时，学生对教材第50-54页的职业道德规范（敬业、诚信、奉献）形成系统认知，90%的学生能区分“职业道德底线”与“高线”——例如会计专业学生明确“不做两套账是底线，主动为企业优化财务流程是高线”，旅游专业学生指出“不推荐劣质景点是诚信，为游客设计个性化行程是奉献”。

在情感层面，学生职业认同感与责任担当意识显著增强。教材第54页“快递员汪勇”案例的讨论，使学生对“平凡岗位的价值”有了深刻感悟：原本认为“服务员工作没技术”的餐饮专业学生，在分享“汪勇用快递箱为医护人员做护具”的故事后表示“每个岗位都能发光，关键看是否用心”；电商专业学生通过“职场诚信抉择”角色扮演，对“刷单获利”的诱惑产生强烈抵触，发言时提到“刷单赚的是快钱，毁的是职业生命，不值得”。此外，教材第58页“职业行为与法律”的学习，让学生树立起“法治是职业安全网”的意识，计算机专业学生主动提出“开发软件时必须设置数据加密，这是《网络安全法》的要求，也是对用户负责”。

在行为层面，学生将职业道德规范转化为具体行动。项目学习“职业规范践行方案”的完成，展现了学生知行合一的实践能力：汽修专业小组设计的“维修参数记录表”，要求每次维修后记录零件型号、更换原因、测试数据，直接对应教材中“工匠精神要落实到细节”的要求；旅游专业小组制定的“诚信服务清单”，明确“拒绝回扣、如实告知景点优缺点、主动提醒安全事项”等5条细则，将教材“诚信是职业通行证”的理念转化为可操作规范；护理专业学生在模拟“实习护工”情境时，主动为患者整理床铺、耐心解释用药注意事项，体现了教材“敬业是职业的灵魂”的内涵。

尤为突出的是，不同专业学生均能结合岗位实际解决道德困境：电商专业学生在“刷单抉择”情境中，不仅拒绝任务，还向“主管”提出“通过优化产品描述提升销量”的替代方案；会计专业学生在“做账压力”模拟中，引用教材第61页“法律是底线”的内容，坚决抵制“虚增利润”的要求，并提出“合理避税建议”。这些行为表明，学生已从“被动接受知识”转变为“主动践行规范”，实现了教材“德技并修”的培养目标。

此外，学生在课堂互动中展现出批判性思维与合作能力。小组讨论“平凡岗位的价值”时，学生能结合教材案例与自身实习经历，从“社会贡献”“个人成长”“行业发展”三个维度分析，如物流专业学生以“快递员连接城乡经济”为例，论证“岗位不分高低，用心就有价值”；在“职业规范践行方案”展示环节，各组学生能互相点评并提出改进建议，如汽修组建议旅游组“增加‘客户反馈记录’环节，体现持续改进的工匠精神”，体现了对教材知识的灵活运用与迁移能力。

综上，本节课学习效果紧扣教材“认知—认同—践行”的逻辑主线，学生在知识掌握、情感升华、行为养成三个维度均达到预期目标，为未来职业发展奠定了坚实的思想基础与行动自觉。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，95%能结合教材案例（如张冬伟焊接事迹、汪勇抗疫故事）主动发言，精准阐述工匠精神与职业道德内涵，体现对教材第45-54页知识点的深度理解。

2.小组讨论成果展示：各专业小组提交的《职业规范践行方案》紧扣教材要求，如汽修组“参数记录法”对应“精益求精”，旅游组“诚信清单”落实教材第50页诚信规范，方案设计具有岗位实操性。

3.随堂测试：90%学生正确区分职业道德底线（如会计不做假账）与高线（如汪勇志愿精神），匹配教材第58-61页法律与道德关系知识点；85%能举例说明本专业岗位的“工匠精神”实践路径。

4.作业完成质量：《我的职业精神践行计划》中，学生将教材理论转化为具体行动，如数控专业设定“每日编程误差≤0.01mm”量化目标，体现对教材第45页工匠精神特质的迁移应用。

5.教师评价与反馈：针对“刷单抉择”角色扮演中少数学生犹豫态度，强化教材第61页“法律是职业安全网”观点，引导理解诚信与法律的双重约束；对方案设计细节（如护理专业未提及“患者隐私保护”）补充教材第59页职业规范要求，强化知行合一意识。教学反思与改进课后我立刻组织学生匿名反馈，发现“职场诚信抉择”角色扮演中，电商专业学生对“刷单”案例的讨论深度不够，部分学生仅停留在“不能做”的结论层面，未能结合教材第61页“法律是职业安全网”进行系统分析。下次我会增加企业真实案例视频，如某公司因刷单被处罚的报道，强化法律震慑力。

小组展示环节，汽修组的“参数记录法”虽体现工匠精神，但未关