小学艺术欣赏献温情说课稿2025

小学艺术欣赏献温情说课稿2025主备人备课成员设计思路一、设计思路：依托课本“生活中的温情”单元，通过欣赏教材中表现家庭关爱、友情的绘画作品，引导学生观察色彩、线条传递的情感。结合学生生活经验，小组分享温情故事，再运用彩泥、彩纸创作“温情小礼物”，在感知、体验、创作中培养审美共情能力，落实艺术与情感的联系。核心素养目标二、核心素养目标：通过欣赏课本温情主题作品，培养图像识读能力，辨识色彩、线条传递的情感；提升美术表现能力，用绘画或手工创作温情场景；发展审美判断，感受艺术与生活的情感联结；增强创意实践，结合生活经验设计温情表达；深化文化理解，体会温情在家庭、友情中的文化价值。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握课本中基础色彩、线条知识，能辨识常见色相与简单线条组合，有过用绘画表达生活经验的初步尝试，如“我的家人”主题创作。2.学生对温情主题故事兴趣浓厚，乐于分享生活经历，形象思维活跃，偏好直观体验与小组合作，动手能力较强，喜欢彩泥、彩纸等材料创作。3.可能对艺术作品中情感符号的深层含义理解不足，如色彩明度与情感强度的关联，创作时难以将抽象情感转化为具象艺术语言，小组合作中易出现分工不明确、细节刻画不深入等问题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体设备、实物投影仪、平板电脑、绘图软件（画图板）、校内教学平台

2.信息化资源：课本配套高清图片及视频、学生生活照片素材库、温情主题艺术作品电子图集

3.教学手段：家庭实物照片、温情故事讨论卡、彩泥/彩纸创作材料、小组合作记录表、作品展示展板教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示一组学生家庭生活照片（课前收集）和课本中《温暖的拥抱》画作，播放轻柔背景音乐。提问：“照片和画中让你感受到温暖的细节有哪些？”引导学生观察人物表情、动作、色彩。学生自由发言，教师总结：“今天我们通过艺术作品发现温情，用艺术表达温情。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.作品赏析（8分钟）：教师展示课本《母与子》《帮奶奶捶背》两幅作品，引导学生小组讨论：“画家用了哪些色彩和线条？为什么这些能表现温情？”学生观察后汇报，教师总结：“暖色调（红、橙）、柔和曲线传递温暖，细节（如牵手、微笑）体现关爱。”

2.情感联结（7分钟）：教师发放“温情故事卡”，学生写下生活中让自己温暖的瞬间（如“妈妈给我盖被子”），小组分享。教师提问：“如果用画表现，你会选择什么色彩和线条？”学生尝试描述，教师引导将抽象情感转化为艺术语言。

（三）巩固练习（20分钟）

1.创作任务（12分钟）：教师布置“温情小礼物”创作，提供彩泥、彩纸材料，要求结合故事卡内容，用色彩/线条表现情感。学生分组合作，教师巡视指导，重点帮助解决“如何用色彩表达情感强度”等问题，如“用明亮的黄色表现开心，深蓝色表现安静陪伴”。

2.展示评价（8分钟）：各组将作品贴在“温情展板”上，派代表讲解创作思路（如“用粉色皱纹纸做妈妈的围巾，因为粉色让我感到温柔”）。学生互评“哪件作品最让你感动？为什么？”，教师总结：“艺术源于生活，用色彩和线条传递的温情能打动人心。”

（四）课堂小结（5分钟）

教师提问：“今天学到了哪些表达温情的方法？”学生回顾“色彩、线条、细节”，教师强调：“观察生活中的温情，用艺术记录和传递，让温暖延续。”布置课后作业：“为家人制作一张温情贺卡，用今天学到的方法。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典绘画作品：课本中《母与子》可延伸至珂勒惠支版画《面包》、林风眠《仕女图》，感受不同艺术家对母子温情的线条表现；丰子恺《护生画集》中的儿童与动物温情场景，体会柔和曲线与暖色调的运用。

（2）民间艺术：剪纸《百福图》中的家庭团聚图案、年画《连年有余》中的温馨生活场景，引导学生理解民间艺术中“红、黄”暖色与吉祥纹样对温情的象征意义。

（3）摄影作品：纪实摄影《朱莉娅·玛格丽特·卡梅伦的亲情肖像》，分析黑白照片中光影对比对情感氛围的营造；校园摄影集《同学间的瞬间》，捕捉互助、分享的温情细节。

（4）儿童绘本：《猜猜我有多爱你》中的水彩画风与肢体语言表达、《我爸爸》中的夸张色彩与形象塑造，帮助学生理解艺术语言与情感表达的关联。

（5）校园生活素材：收集本校“温情瞬间”照片墙素材，如同学帮受伤同学打水、老师课后辅导的场景，作为课堂创作的现实参照。

2.拓展建议：

（1）生活观察记录：鼓励学生用手机或相机记录家人互动的温馨瞬间（如妈妈做饭时的背影、爸爸陪读的场景），标注当时的色彩感受和心情关键词，为创作积累真实素材。

（2）多元艺术实践：尝试用废旧材料（如毛线、布料）拼贴“温情故事画”，模仿课本中《帮奶奶捶背》的构图，用不同材质表现触感；用水彩晕染法表现“妈妈织毛衣时的灯光”，学习透明色彩叠加营造温暖氛围。

（3）阅读与欣赏深化：阅读《艺术中的温情》儿童绘本，对比分析不同作品中“拥抱”“牵手”等动作的线条特点；观看纪录片《艺术的力量》中梵高《吃土豆的人》对底层家庭温情的刻画，理解艺术的社会情感表达。

（4）分享与表达交流：在班级设立“温情艺术角”，每周展示1-2件学生基于生活观察创作的作品，作者分享创作思路；开展“温情艺术小讲师”活动，学生分组讲解课本外温情艺术作品的色彩与情感，深化审美判断能力。内容逻辑关系①感知与联结：课本作品中的视觉元素（暖色调、柔和曲线、细节动作）与情感表达的关联，如《母与子》中红色围巾与拥抱姿态传递的母爱，《帮奶奶捶背》中暖黄色背景与弯腰线条表现的孝亲，引导学生从图像识读到情感共鸣，建立“艺术符号—情感内涵”的认知逻辑。

②表达与实践：从课本技法到生活迁移，运用“色彩象征”（明黄=开心、浅粉=温柔）、“线条力度”（曲线=柔和、折线=活泼）等知识点，结合“温情故事卡”内容，通过彩泥、彩纸等材料将抽象情感转化为具象创作，形成“观察生活—提炼情感—艺术表现”的实践逻辑。

③评价与升华：基于课本中的审美判断标准（情感真实性、艺术表现力），通过作品展示互评（“哪件作品的色彩最能打动你”），深化“艺术源于生活”的理解，关联家庭、友情中的温情文化价值，构建“创作反馈—审美提升—情感内化”的升华逻辑。课后作业1.**色彩情感表达**：观察课本《母与子》中红色围巾的作用，用彩笔为“妈妈做饭”场景涂色，说明选色理由。

答案：选红色或橙色，表现温暖；选黄色，表现灯光温馨。

2.**线条情感传递**：模仿《帮奶奶捶背》的曲线，用简笔画表现“朋友安慰哭泣同学”的动作，标注线条特点。

答案：用柔和曲线表现弯腰拥抱，折线表现轻拍后背。

3.**生活细节观察**：记录家人一个温情瞬间（如“爸爸修玩具”），描述画面中的色彩和线条。

答案：暖黄色灯光，曲线表现弯腰，直线表现工具。

4.**艺术符号转化**：用彩泥制作“帮妈妈提菜”的小场景，突出色彩和线条的情感表达。

答案：红色篮子，弯曲手臂表现用力。

5.**情感认知升华**：结合课本作品，写一句关于“温情”的艺术表达，如“红色是拥抱的温度”。

答案：曲线是牵手的语言，黄色是微笑的光。教学反思与改进课后让孩子们把作品贴在展板上，我逐个看了他们的创作。有些孩子用红色表现妈妈的围巾，但颜色太深，显得沉重；还有的捏彩泥时线条太硬，没把“温柔”的感觉做出来。这说明孩子们对色彩情感的把握还不够准。下次我得准备几组不同明度的红色色卡，让他们摸摸、看看，感受“深红”和“浅红”的区别。

小组分享时，几个内向的孩子没敢讲自己的故事。我得琢磨琢磨，下次课前先私下问问他们，帮他们把故事写在小纸条上，课上再鼓励他们读出来。创作时间也有点紧，有的孩子刚捏好形状就下课了。下次得提前把材料分好，省得他们找工具耽误功夫。

对了，有个孩子用蓝色画了爸爸陪他读书的夜晚，说“蓝色安静”。这想法挺特别，但课本里没讲过冷色也能表现温情。我得补充些例子，比如《星空》里蓝色反而让人感到宁静的陪伴。这样孩子们就知道，温情不只有红色黄色，艺术表达可以更自由。课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们通过欣赏课本中的《母与子》《帮奶奶捶背》等作品，发现暖色调与柔和线条能传递温情，学会用红色表现关爱、黄色表现温暖。我们结合生活故事，用彩泥和彩纸创作了“温情小礼物”，体会到艺术是表达情感的桥梁。

当堂检测：

1.口头问答：课本中《母与子》的红色围巾象征什么？（答案：母爱的温暖）

2.快速创作：用彩笔在纸上画一个“朋友安慰同学”的场景，标注使用的线条特点。（答