2026年松鼠说课稿说明手绘

2026年松鼠说课稿说明手绘课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路紧扣五年级语文《松鼠》课文，以说明文“抓住特征准确说明”为核心，引导学生梳理松鼠外形、习性等说明要点，结合手绘绘制“松鼠特征示意图”，将文字描述转化为视觉化表达，通过图文互促深化对说明方法的理解，培养观察力与图文转化能力，契合课标中“体会课文表达特点”的要求，落实实用性语文素养。核心素养目标二、核心素养目标聚焦说明文阅读与表达，通过梳理课文对松鼠外形、习性的说明词句，积累准确、生动的语言素材；分析“乖巧、驯良”等特征的说明逻辑，培养逻辑思维与信息提取能力；结合手绘示意图，实现图文互促，提升审美表达与创造能力；感受作者对动物的细致观察，激发科学探究意识与生命关怀，落实语言运用、思维发展与文化理解素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生梳理课文对松鼠外形（如“矫健敏捷”“玲珑小巧”）、习性（如“搭窝”“食性”）的说明内容，把握“乖巧、驯良”的核心特征；②分析课文中举例子、列数字等说明方法的运用，体会其准确说明的作用。

2.教学难点，①学生将抽象的文字描述转化为具象的手绘示意图，精准呈现松鼠特征；②理解作者如何通过观察积累素材，体会说明文“准确、客观”的语言特点，并迁移运用到片段写作中。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《松鼠》课文及配套预习单，标注说明文关键句。2.辅助材料：准备松外形特征（如尾巴、体态）高清图片，搭窝过程视频，说明方法对比图表。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组绘图区，配备彩笔、画纸，便于学生合作绘制“松鼠特征示意图”。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来一段小视频（播放松鼠在林间跳跃、啃松果的视频），你们看，这就是活泼可爱的松鼠。生活中你们见过松鼠吗？能用几个词形容它吗？（引导学生自由发言）刚才同学们说了“灵活”“可爱”“机灵”，那作家布丰笔下的松鼠又是怎样的呢？今天我们就一起学习《松鼠》，看看作者如何用文字准确生动地介绍松鼠。请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，思考：课文从哪些方面写了松鼠？用笔画出关键词。

（二）初读感知，梳理结构（10分钟）

（教师巡视，提醒学生边读边批注）好，同学们读得很认真。现在谁来说说，课文从哪些方面写了松鼠？（学生回答：外形、习性）对，具体来说是外形、搭窝、食性、活动这几个方面。那作者是按照什么顺序写的呢？我们来看第1段：“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”这是总写松鼠的特征，后面几段分别从外形、习性具体说明。这种结构叫“总-分”，你们发现了吗？现在请小组合作，完成表格（投影表格），梳理每段的说明内容。

（三）精读探究，品味语言（20分钟）

1.聚焦外形特征，体会“准确说明”

同学们，我们先看第2段，作者是怎样写松鼠外形的？请找出描写尾巴、眼睛、四肢的词句。（学生找出“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉”“眼睛闪闪发光，身体矫健轻快”）你们发现这些词句有什么特点？（引导学生关注“老是”“一直”“矫健轻快”等词）对，“老是”“一直”写出了尾巴翘的状态持续，“矫健轻快”概括了四肢的特点，非常准确。作者还用了打比方，说尾巴“像一条大毛蓬松的尾巴”，这个比喻好在哪里？（学生回答：生动形象地写出尾巴大而蓬松）这就是说明文的说明方法，让特征更清晰。

2.探究习性特点，感受“逻辑说明”

3.分析说明方法，深化理解

同学们，再看第4段写食性：“松鼠不爱呆在光亮的地方，它们常常带着儿女住在轻巧的窝里，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们秋天拾榛子，塞到老树洞里去，冬天留在里面吃。”这里用了什么说明方法？（举例子）通过“拾榛子、塞树洞”的例子，具体说明了松鼠“储备食物”的习性，让说明更有说服力。还有列数字吗？找找看。（学生可能找不到，教师引导：“松鼠一胎能生三四个小崽”，这是列数字，说明繁殖力不强，但很珍贵）这些说明方法都是为了把松鼠的特征说明白，我们写作时也要学习这种方法。

（四）图文转化，手绘特征（15分钟）

同学们，刚才我们通过文字了解了松鼠的特征，现在请大家用手绘的方式把松鼠的样子或搭窝的过程画出来。老师准备了彩笔和画纸，可以分组合作：一组画外形，重点突出尾巴、眼睛、四肢的特点；一组画搭窝过程，用箭头或序号标出步骤。开始吧！（学生分组绘图，教师巡视指导，提醒“图文要对应，比如尾巴要画得大而蓬松，搭窝要分步骤”）画完的小组可以互相展示，说说自己的画是根据课文的哪些内容画的。（学生展示，教师点评：“这组的松鼠尾巴画得很夸张，符合‘翘到头上’的描写；这组的搭窝步骤用箭头标得很清楚，抓住了‘先搬木片、再编扎’的顺序”）

（五）迁移运用，片段写作（10分钟）

同学们，我们学习了《松鼠》抓住特征、运用说明方法介绍动物的方法，现在请你们选择一种自己熟悉的小动物（比如猫、狗、兔子），模仿课文写一个片段，要求：写出1-2个主要特征，用上1-2种说明方法（举例子、列数字、打比方等），语言要准确生动。可以先列提纲，再动笔写。（学生写作，教师巡视，对有困难的学生提示：“比如写猫，可以写‘猫的眼睛在黑暗里像绿宝石一样发光’，这是打比方；写‘猫一天睡14个小时’，这是列数字”）写完后同桌互相读一读，看看是否写出了特征，说明方法用得是否恰当。

（六）总结升华，拓展延伸（5分钟）

同学们，今天我们学习了《松鼠》，知道了作者从外形、习性两方面准确介绍了松鼠的特征，运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，还用手绘和片段写作巩固了知识。说明文最重要的是“抓住特征，准确说明”，希望同学们在生活中也能像作者一样，仔细观察，用生动的语言介绍你熟悉的事物。课后请大家观察一种小动物，完成一篇观察日记，下节课分享！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：补充布丰《自然史》中关于其他小动物的描写片段，如《松鼠》同单元的《白鹅》《猫》等课文，引导学生对比不同动物的特征描写差异，体会说明文"抓住事物本质特征"的写作要求。

（2）方法拓展：提供法布尔《昆虫记》中描写蝉的片段，重点分析"列数字""举例子"等说明方法的具体运用，如"蝉的幼虫在地下潜伏四年，阳光下只能活五周"，强化对说明方法实用性的理解。

（3）实践拓展：设计"校园动物观察记录表"，包含"外形特征""生活习性""活动规律"等观察维度，要求学生记录麻雀、蚂蚁等常见动物，为后续说明文写作积累素材。

2.拓展建议：

（1）基础层：收集3篇以上描写动物的说明文，梳理每篇的说明对象、特征及说明方法，制作对比分析表。

（2）进阶层：模仿课文结构，为校园里的某种植物（如梧桐树）撰写说明文，要求至少运用2种说明方法。

（3）创新层：结合手绘技能，制作"动物特征说明卡"，图文结合呈现动物的外形、习性，并在班级"自然角"展示交流。

（4）生活层：观察家中宠物或菜市场常见鱼类，用手机拍摄特征照片，配以50字说明文字，体会"观察-表达"的实践过程。

（5）文化层：查阅《诗经》中关于动物的描写（如"呦呦鹿鸣"），对比古今说明语言的异同，感受科学性与文学性的结合。教学反思与总结教学反思：这节课围绕《松鼠》的说明文特征展开，整体流程顺畅，但学生将文字转化为手绘时，部分小组对“矫健轻快”等抽象特征的具象化表现不够精准，反映出图文转化训练需加强。分组讨论中，学生对“搭窝”逻辑的梳理较顺利，但对“储备食物”的深层原因挖掘不足，说明问题设计可更开放。教学管理上，绘图环节时间把控较好，但写作迁移时部分学生急于动笔，缺乏提纲构思过程，需增加思维可视化工具的使用。

教学总结：学生基本掌握了抓住事物特征进行说明的方法，能准确识别举例子、列数字等说明手法，手绘作业显示多数能呈现松鼠外形核心特征。情感态度上，学生对动物观察的积极性被有效激发，部分学生课后主动查阅了其他动物资料。不足在于说明文语言的准确性训练不足，如“乖巧驯良”的内涵理解较浅；改进措施需增加对比阅读（如对比《白鹅》的写法），强化特征提炼的针对性；同时设计阶梯式写作任务，从单句仿写到片段描写，逐步提升说明能力。内容逻辑关系①核心特征统领全文：课文以“漂亮”“乖巧”“驯良”三个关键词开篇（第1段），统摄全文说明方向。后续所有段落均围绕这三个特征展开，如第2段用“矫健轻快”“玲珑小巧”印证“漂亮”，第3-5段通过搭窝、食性、活动描写体现“乖巧驯良”。

②段落间逻辑递进：第2段聚焦静态外形（尾巴、眼睛、四肢），第3-5段转向动态习性（搭窝、食性、活动），形成“外形→习性”的认知逻辑。其中第3段“搭窝”与第4段“食性”并列，第5段“活动”作为补充，共同构成习性说明的完整体系。

③说明方法支撑特征：第2段“尾巴像一条大毛蓬松的尾巴”（打比方）强化外形特征；第3段“搭窝分三步”（列数字）体现“乖巧”；第4段“一胎能生三四个”（列数字）和“秋天拾榛子”（举例子）印证“驯良”。每个特征均由具体词句及说明方法支撑，形成“观点→论据”的严密结构。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能准确把握“矫健轻快”“玲珑小巧”等关键词，回答“松鼠特征”问题时多数能从外形、习性两方面概括，但对“驯良”的深层含义理解较浅，需进一步引导。

2.小组讨论成果展示：绘图组能呈现“尾巴翘起”“搭窝分三步”等核心特征，但部分小组对“身体躲在尾巴底下歇凉”的细节表现不足；讨论组梳理的“总-分”结构清晰，但说明方法标注存在遗漏。

3.随堂测试：填空题“松鼠用______说明繁殖特点”正确率达85%，简答题“分析‘尾巴像大毛蓬松的围巾’的表达效果”