2026年雨点儿说课稿一等奖

2026年雨点儿说课稿一等奖主备人备课成员设计意图一、设计意图本课以一年级学生认知特点为基础，紧扣课文“雨点儿的作用”这一核心，通过创设雨景情境、图文结合识字、角色朗读对话等活动，引导学生在语言实践中理解“数不清”“飘落”等词语，感受雨与自然的联系。结合生活实际，让学生在“雨水滋润万物”的体会中培养观察自然、热爱自然的情感，落实语言训练与素养提升的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标立足文本语言特色，引导学生在朗读对话中感受“雨点儿”的语言魅力，提升语言运用能力；通过观察雨与植物的关系，培养初步的逻辑思维与观察能力；在“雨水滋润万物”的情境中，体会自然现象的美好，萌发热爱自然的情感，落实审美创造与文化传承的素养渗透。学习者分析1.学生已掌握拼音基础和简单汉字，能认读“雨、点、数”等生字，对自然现象有初步感知，如认识雨的基本形态。

2.学生对童话故事和角色扮演兴趣浓厚，喜欢通过朗读、游戏学习，形象思维活跃，但注意力易分散，需多感官互动；部分学生能主动观察生活，表达简单想法，但语言组织能力较弱。

3.可能难点：理解“数不清”“飘落”等抽象词语；体会雨水与植物生长的逻辑关系；在对话朗读中区分角色语气，易出现拖音或唱读现象。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设雨景动画情境，帮助学生直观理解“数不清”“飘落”等词语；2.朗读指导法，通过分角色朗读对话，感受雨点儿的语言特点；3.游戏互动法，设计“雨点找朋友”识字游戏，激发学习兴趣。

教学手段：1.多媒体课件，展示雨景图片和动态雨水效果，辅助课文理解；2.互动白板，用于拖拽生字组词和角色扮演对话，增强参与感；3.音频资源，播放雨声和课文朗读音频，营造学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）：播放雨声音频，提问“小朋友们，你们听，这是什么声音？雨点儿会落到哪里呢？”引导学生自由发言。回顾旧知：“上节课我们认识了‘云’和‘风’，它们和雨有什么关系呢？”（云里的小水滴遇冷变成雨点儿，风会把雨吹到不同地方）

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：出示课文插图，指读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”，强调“数不清”（雨点儿很多）和“飘落”（慢慢落下来）。分角色朗读雨点儿对话：“你要去哪里？”“我要去有花有草的地方。”“我要去没有花没有草的地方。”理解雨点儿的作用——让花更红，草更绿，种子发芽。

举例说明：用“数不清的星星”“飘落的树叶”帮助学生理解词语。展示雨水滋润植物的生长视频，直观感受“没有花没有草的地方，后来长出了红的花、绿的草”。

互动探究：小组讨论“如果你是雨点儿，你想去哪里？为什么？”请学生分享，教师引导说出“去干旱的地方”“去花园”等，体会雨点儿的乐于助人。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①“画一画”雨点儿去的地方，画完后用“雨点儿飘到，。”说句子；②“识字游戏”：卡片认读“数、清、彩、飘、落”等生字，组词造句。教师指导：巡视学生画画和说话，及时纠正“飘落”的发音，鼓励用“数不清”描述生活中的事物（如“数不清的雪花”“数不清的蚂蚁”）。教学资源拓展拓展资源：

1.自然现象类：补充雨的形成过程（云层中的小水滴遇冷聚集变大，落向地面），结合课文“从云彩里飘落下来”帮助学生理解雨水来源；介绍不同雨的特点（小雨如丝、大雨如注、暴雨倾盆），联系“数不清的雨点儿”感知雨量大小；展示雨前自然变化（蚂蚁搬家、蜻蜓低飞），引导学生观察生活，理解“雨点儿”到来的前兆。

2.语言积累类：收集与雨相关的儿歌，如《小雨点》“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐哈哈”，帮助学生积累叠词和拟声词；整理描写雨的词语，如“淅淅沥沥”“瓢泼大雨”“细雨蒙蒙”，结合课文“飘落”进行词语辨析，丰富词汇量；推荐古诗《春夜喜雨》（简化版“好雨知时节，当春乃发生”），感受古人对雨的描写，渗透传统文化。

3.生活观察类：提供雨水对植物生长作用的实例（如干旱地区一场雨后小草发芽、花儿开放），对应课文“没有花没有草的地方，长出了红的花、绿的草”；展示雨后自然景象（彩虹、蜗牛爬行、地面水坑），引导学生用“雨点儿过后，……”说句子，联系生活实际；介绍雨水与人类生活的关系（灌溉庄稼、补充水源），拓展“雨点儿”的社会意义。

4.跨学科融合类：设计简单科学实验（用喷壶模拟下雨，对比“浇水”和“下雨”对植物的影响），直观感受雨水滋润；提供美术素材（雨景绘画步骤：画云、画雨线、涂颜色），鼓励学生画出“雨点儿去的地方”；推荐音乐《小雨沙沙》（学唱歌词“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话”），通过艺术形式强化对课文的理解。

拓展建议：

1.家庭观察任务：与家长合作完成“雨点儿日记”，记录一次下雨前（天气变化）、雨中（雨的样子、声音）、雨后（周围环境变化）的观察，用图画或简单文字（如“今天下雨了，雨点儿沙沙沙，地上湿湿的”）呈现，分享给同学，体会“雨水滋润万物”的过程。

2.阅读延伸活动：阅读绘本《小水滴的旅行》（简化版），了解水滴从云彩到地面的循环，与课文“雨点儿从云彩里飘落下来”联系；收集3个描写雨的词语（如“毛毛雨”“雷雨”），尝试用词语造句（如“毛毛雨落在脸上，痒痒的”），积累语言素材。

3.动手实践操作：用纸杯制作“雨水收集器”，放在阳台收集雨水，每天观察水位变化，记录“几天收集了多少雨水”；种植绿豆，每天浇适量水，用照片或图画记录发芽过程（第1天种子膨胀、第3天破土、第5天长叶），对比课文“种子发芽”，感受雨水对植物生长的重要性。

4.表达分享活动：模仿课文对话，和同学分角色扮演“雨点儿”，用“你要去哪里？我要去……”的句式交流自己想去的“地方”（如“我要去干旱的沙漠，让小草长出来”）；为家人讲“雨点儿的故事”，结合生活经验说一说“雨点儿来了，植物会怎么样”，提升语言组织和表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用雨声动画、角色扮演把抽象课文变成可感场景，学生全程沉浸式学习。

2.识字游戏与生活结合，比如“雨点找朋友”用实物卡片组词，比纯认读更扎实。

（二）存在主要问题

1.部分学生理解“飘落”时，容易和“落下”混淆，动作演示不够精准。

2.小组讨论时，个别学生参与度低，习惯等待发言。

（三）改进措施

1.强化词语对比教学，用羽毛和石头的慢动作视频区分“飘落”与“落下”，直观建立语感。

2.设计“雨点任务卡”，给内向学生分配具体角色（如“记录员”“汇报员”），确保全员动起来。

3.增加“雨水实验”环节，让学生用喷壶浇豆苗，亲手验证“种子发芽”，把课文知识转化为真实体验。板书设计①雨点儿的来源与数量：数不清的雨点儿从