2026年小学语文说课稿课本

上课时间上课时间2026年小学语文说课稿课本2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路本设计以课标“感受作品中生动的形象和优美的语言”为依据，紧扣单元“观察与发现”主题，立足课文《富饶的西沙群岛》写景特点。先整体感知西沙群岛的“富饶”，再通过朗读品悟海水、海底、海滩的景色，抓住关键词句积累语言，最后联系生活拓展观察表达，落实“读思议用”教学逻辑，培养学生观察能力与语言素养。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，积累写景词句，尝试观察表达；提升思维能力，分析景物特点，理清描写顺序；培养审美创造，感受西沙群岛的绚丽景象，体会自然之美；厚植文化自信，激发对祖国海疆的热爱，增强民族自豪感。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：理解课文内容，积累写景词句，理清描写顺序。例如，学习“海水五光十色”、“珊瑚各种各样”等描写，积累语言；通过朗读分析，理清从海水到海底再到海滩的观察顺序。

2.教学难点：体会作者情感，激发热爱祖国之情；运用所学语言进行表达。例如，理解“富饶”一词的含义，体会作者对西沙群岛的赞美；尝试用类似句式描述自己家乡的景色。教学资源教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、课文朗读音频、西沙群岛实景图片及视频素材、生字卡片、词语卡片。

课程平台：班级优化大师（课堂互动）、希沃白板（课件展示）。

信息化资源：海底生物（珊瑚、海参、龙虾）高清图片、海水五光十色动态视频、课文重点句段PPT。

教学手段：情境创设法（播放西沙群岛视频导入）、朗读法（配乐朗读课文）、小组合作讨论（分析描写顺序）、多媒体辅助教学（突破景物难点）。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

播放西沙群岛实景视频（海水五光十色、珊瑚礁画面），提问：“这是哪里？给你最深的印象是什么？”学生自由发言后，教师出示课文第一段“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨”，引出课题“今天我们就走进《富饶的西沙群岛》，看看它为何‘富饶’”。通过直观画面与课文开篇句结合，激发兴趣，初步感知“富饶”主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）整体感知，把握结构。教师范读课文，学生边听边思考：“课文围绕‘富饶’写了哪些景物？”学生汇报后，教师板书“海水、海底、海滩”，明确“总—分”结构，对应重点“理清描写顺序”。举例：“第2段写海水，第3段写海底，第4段写海滩，是从上到下的观察顺序。”

（2）品析词句，积累语言。聚焦“海水五光十色”，提问“五光十色”是什么意思？学生结合课文回答“形容颜色多而鲜艳”。教师出示“深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”，引导学生发现“用具体颜色词描写景物”，举例“‘瑰丽无比’比‘美丽’更能体现海水的神奇”，落实重点“积累写景词句”。

（3）突破难点，体会情感。学习“海底”部分，出示“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动”“大龙虾全身披甲，划过来，划过去”，提问：“从‘懒洋洋’‘划过来’你感受到什么？”学生讨论后教师小结：“作者用拟人手法写出海底生物的可爱，体现‘富饶’不仅是物产多，还有生机之美”，为突破难点“体会作者情感”铺垫。

3.实践活动（10分钟）

（1）“我是小导游”：用课文词句介绍西沙群岛。示例：“各位游客，我们现在看到的是西沙群岛的海水，它五光十色，瑰丽无比，有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的……”落实语言运用。

（2）“词语积累卡”：摘抄文中写景词，如“五光十色、瑰丽无比、各种各样、成群结队”，并尝试用“成群结队”造句（例：校园里，成群结队的小鸟在树上唱歌）。

（3）“句子仿写”：模仿“有……的，……的，……的”句式描写家乡景物。例：秋天的果园里，果实累累：有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，紫莹莹的葡萄。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）体会情感：“作者为什么说西沙群岛‘富饶’？”举例回答：“因为海水颜色多，海底有珊瑚、海参、大龙虾，海滩有贝壳、海龟，所以富饶。”教师追问：“‘富饶’仅指物产多吗？”引导学生结合“懒洋洋蠕动”“威武的大龙虾”体会“生机之美”，突破难点。

（2）分析写法：“描写海水时，作者用了什么方法？”举例回答：“用颜色词‘深蓝、淡青、浅绿、杏黄’具体描写，还用‘因为……所以’解释海水颜色不同的原因。”

（3）运用表达：“如果用一句话介绍西沙群岛，你会怎么说？”举例回答：“西沙群岛的海水五光十色，海底物产丰富，是个美丽富饶的地方。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理：“课文按‘海水—海底—海滩’顺序，用‘五光十色’‘各种各样’等词写出了西沙群岛的‘富饶’”，并提问：“学了课文，你对西沙群岛有什么感受？”学生回答“美丽、富饶、是我们的宝岛”，教师升华：“西沙群岛是祖国的海疆，我们要热爱它”，落实核心素养“文化自信”。学生学习效果学生学习效果思维层面，学生能通过小组讨论分析景物描写的逻辑，如“作者先写海水颜色，再写海底生物，最后写海滩，是从上到下的观察顺序”。70%学生能结合“懒洋洋”“划过来”等词体会作者拟人手法的妙处，理解“富饶”不仅指物产丰富，更蕴含自然生机之美。情感上，学生能结合“我国的海防前哨”“风景优美、物产丰富”等词句，表达对祖国海疆的热爱，如“西沙群岛是祖国的宝岛，我们要保护它”。

实践活动后，90%学生能自主完成“词语积累卡”，摘抄文中写景词并造句；仿写句子时，能运用颜色词和叠词增强画面感，如“春天的花园里，有粉嘟嘟的桃花，白茫茫的梨花，金灿灿的迎春花”。在总结回顾中，学生能清晰梳理课文脉络，并联系生活实际，用“美丽富饶”“生机勃勃”等词描述家乡景物，落实语言运用与审美创造目标，为后续写景类课文学习奠定基础。内容逻辑关系内容逻辑关系①课文结构逻辑：重点知识点“总—分”结构，词句“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨”，分述“海水五光十色”、“海底各种各样”、“海滩风景优美”。

②语言表达逻辑：重点词句“五光十色”、“瑰丽无比”、“各种各样”、“成群结队”，知识点用颜色词描写景物，拟人手法“海参懒洋洋地蠕动”。

③情感逻辑：重点词句“风景优美、物产丰富”、“富饶”，知识点体会作者对祖国的热爱，体现文化自信。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设贯穿始终，用西沙群岛实景视频激活感官，学生沉浸式感受“五光十色”的视觉冲击，比单纯朗读更易理解“瑰丽无比”的意境。

2.小组合作设计“我是小导游”任务，将语言积累转化为表达实践，90%学生能主动运用课文词句介绍景物，突破“重积累轻运用”的常见问题。

（二）存在主要问题

1.教学评价侧重整体反馈，对学困生“拟人手法体会”的个体差异关注不足，部分学生仅停留在“物产多”的浅层理解。

2.拓展延伸中“家乡景物仿写”的梯度设计不够，少数学生仍依赖模板句式，独立创作能力待提升。

（三）改进措施

1.增设“词语闯关”分层任务卡，基础层摘抄颜色词，进阶层用“懒洋洋”“威武”等词造句，精准突破难点。

2.增加观察日记前置作业，引导学生提前记录家乡景物特征，为仿写积累真实素材，避免“套话”表达。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：摘抄课文中描写海水、海底、海滩的优美词句（如“五光十色”“成群结队”），并尝试用“懒洋洋”“威武”各造一个句子。

2.**应用提升**：模仿课文“总—分”结构，用“家乡的______真美啊！”开头，写一段150字左右的景物描写，至少用上两个颜色词。

3.**拓展延伸**：搜集一张西沙群岛的实景图片，用课文中的词句配上一句解说词（如“这是西沙群岛的海水，五光十色，瑰丽无比”）。

作业反馈：

次日批改时，重点检查词句摘抄