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文档简介
析课标指出：中华传统文化经典研习任务群旨在“传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感和信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”思辨“引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。”课的第二篇，前一篇是《〈老子〉四章》；本单元还要理性地看待。此外，《五石之瓠》出自《庄子》游》一文，如何去解读文本，相比从《五石之瓠》为游》组织多文本联读可以帮助学生更好理解庄子的“达到：借助书下注释及工具书，整体感知课文内容大累常见文言词语，提高文言文的阅读能力，把握庄子析课文是一则寓言，是学生在高中阶段接触的第二篇庄沃交互式白板、讯飞智慧课堂等，对信息化较但因为庄子思想较为深邃，学生会存在对庄子辩证作品有障碍的情况，又因为学生年纪较轻，对于待，容易受固有思维局限。网络资源多样但相对标文化传承与理解：理解并继承庄子超脱、达观教学重点：理清文本，理解庄子“无用之大用教学难点：理解并继承庄子超脱、达观的处思备节时长务言智慧课堂通过“畅言钟钟“畅言智慧“抢答”功“畅言智慧智慧课堂”“随机抽于“有用”“无用”的“发言”的要智慧课堂”人对“用”“全班讨解庄子所说“无用之大底相处的一个下午。”用之大用”慧课堂”“投票”环业堂教学的一“无路可走，卒归于有路无何有之乡，广莫之野’计SL有用思文本到合作探究，再到拓展延伸，层层递进，让学生下，很多所谓的“无用”被赋予了新的生命和价值。位，有拘泥于细枝末节之嫌，教师的教态小动作较为了便于实现讨论，让学生动起来，本节课但是不能为了讨论而讨论，课堂上的讨论应该有明确度、有良好的实效。如何提高课堂讨论环节的有效性在教学过
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