9.1《陈情表》教案统编版高中语文选择性必修下册

《陈情表》是本单元的第一篇精讲课文。教学《陈情表》首先要明确文本内容：李密向谁陈情，陈什么情，如何陈情等；进而分析李密在陈情时的矛盾心理。通过阅读与感悟，理解李密“忠”“孝”不能两全的原因，以及提出“忠”“孝”两全之策的初衷,深入感悟作者的“至情至性”。经过之前的学习，学生已有一定的阅读文言文的基础，基本掌握了阅读文言文的方法，能借助注释和工具书读懂文章内容，在教师的指导下梳理常见的文言实虚词以及句式的意义或用法等文言现象。本文篇幅不长，情感贴近生活，学生一般能感知文章的主旨，并会受到形象、语言的感染。体悟文字表面“虚情”背后的“实情【教学重点】【教学难点】一、创设情境，激趣导入忠孝思想是理观念中的核心内容之一，是中国古代社会基础性的道德价值观。研读中华优秀传统文化经典作品，增强文化自信心和自豪感的读书报告精神。今天我们学习《看看当李密深陷“忠孝”难全之境地时，是如何化解矛盾的按照要求完成一篇读书二、明确任务，探究文本】1.同学们已经预习了这篇文章，你觉得它的感情基调是2.那你在向别人陈述悲情时是李密陈情的3.请同学们找到文中表达怜愍）。这个字是在文中有两个，意思是怜画出这几个地孤弱”“尤蒙矜育”“不矜名节”语文2023年页臣”。设计意图：：新课标强调要注重学生学习能力的提升生迅速抓住文本内容，明确效果评价：能快速阅读文本，提炼概括文本关键词。阅读和概括提炼能力得到锻【学习活动二】品读文本，察（一）躬亲抚1.阅读第一段言概括出李密明确：“父丧母嫁，祖母抚养；九岁不行两代单传，形影相吊；夙婴疾病，常在床点出关键字词：见：我，宾语前置句“成立：古今异义词，成人2.在这么多不幸中，作者更明确：重点是祖母夙婴疾病。体夙遭闵凶之苦楚，传祖孙相依之悲情。请学生将这种不幸用合适的语气读出3.那李密该如明确：李密侍汤药”“苟顺私情”“不能废远”“愿乞终养”。4.李密强调的是什么？写出不幸的目的是5.结合材料谈谈，晋武帝能材料：“士庶有好学笃道，孝悌忠信，清白异行者，举而进之；有不孝敬于父母，不长悌于族党不率法令者，纠而罪之。”（司马炎《责成二千石诏》)明确：这则材料印证晋武帝以孝治天下夫惟圣朝以孝治天下”李密正是要尽孝才辞不就职陈情策略二：（二）至微至1.不矜名节而又辞不就任，那何以言忠呢?在文中出现了28次。几次征召不应，晋武帝震怒，反复称臣为了表忠心。同样称晋武帝为圣朝，曾经的为伪朝等词，都是为2.交流讨论：结合材料谈谈你的看法，读书人本该看重名节，李密为什么敢公开说自己不矜名节材料：“士人原本崇尚自然后忽变节，立人之朝，位至宰执，势必不能不利用一已有的旧说或发明一种新说，以辩护其立场。”（陈寅恪)明确：李密说自己辞不就职不是在乎名节，而是为了尽孝，也是在给自己辩护，表明自己的立消除晋武帝的陈情策略三：3.讨论李密是否真的不矜名明确：两种看法皆可，留一个悬念，后（三）陨首结1.为何出现忠孝两难的紧张诏书特下、诏书切峻，急于星火），笃(祖母病笃、日薄西山、气息2.李密提出对明确：身处两难，路在何方？且看李密—先尽孝后尽忠。请同学们将最后一段齐陈情策略四：3.讨论：如果你是晋武帝，你会同意他的明确：这是一个开放性问题，只要能根据文本言之成4.同学们是否好奇，李密有没有兑现自己终，服阙，复以洗马征至洛。”再次讨论明确：仁者见仁，智者见智。在当时的情况之下，我们知道李密是一种矛盾心理的策略之一。不管看法如何都是一种个性化的阅读，是思维提升的过程，言之成理设计意图：教学中强调学生的主体性，提倡自主、合作、探究学习方法，让学生充分发挥主观效果评价：能抓住主要问题，积极有效参与课堂活动表达自己的观点，能辩证看待问题，提升【学习活动三】研读文本，辨忠孝之道交流讨论：李密和现代是两种不同的尽孝方式，请同学们结合材料思考：你如何看待尽孝方式的发材料一：李密：《晋书》本传记载，李密奉事祖母刘则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进。”《华阳国志》记载，晋武览表后，“嘉其诚材料二：新型养老方式日益增多，养老院、社区养老,“老青互助”养老，甚至有旅居养老等不2022年末养老。明确：抛却名节且不论，品其忠孝皆至诚。时代在发展，尽孝的方式也更加多样化，我们可能因为各种原因无法时刻陪伴在亲人身边，但是我们要始终心存孝道、努力践行孝道。设计意图：新课标提出用教材教而不是教教材，要让学生理解文本内容，并