【古代文学】古代文学课程改革途径

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1.主动引导，加强同学对课程重要性的熟悉。在中国历史上，很多文学家往往兼具政治家、思想家的身分，往往具有较高的音乐、美术、书法等艺术修养，他们留存至今的作品，也因此具有较高的思想与文化价值，为后世文学创作积累了丰富珍贵的阅历。当今文学作品表现的主题、使用的文学手段，大多可以在古代文学中找到源头。因此，学好中国古代文学，读懂各历史阶段重要的文学作品，把握中国古代文学发生、进展、嬗变的历史，对传承中国古代文学与文化意义重大。此外，文学作品所呈现的丰富多样的精神世界、思想内蕴、感情意象可以使同学在怡悦精神和情感满意的艺术享受中增益自身的心灵美和情操美。如劳动人民对美妙生活的追求和对光明美好的向往可以培育他们的崇高抱负；仁人志士报国济时、视死如归、持节不渝的忠诚可以激发他们献身国家的浩然正气；哲人学者己饥己溺、民胞物与的博大胸襟可以培育他们忧国忧民的情怀；清流贤达反势利、反庸俗的磊落气度和冰清玉洁涅而不缁的高尚品质可以培育他们良好的道德风范；自然风光、人文胜迹的讴歌可以培育他们对祖国山水的骄傲与喜爱之情。而且中华民族文学独有的样式和特色，可以使青年同学了解中国悠久的历史、绚烂的文化，了解祖国优秀的思想道德传统，更能够从中国思想、文化的进展过程中，深刻理解抱负信念、历史使命和社会责任，真正做到用人类制造的财宝和学问，丰富武装自己的头脑。可以说，古代文学是我们祖先制造和留传下来的宝贵财宝，而古代文学教学，是这一宝贵财宝继承和发扬的重要途径。通过学习，同学可以了解丰富绚烂的中国古代文化、树立民族自尊心和骄傲感、培育扎实过硬的专业基础、提高个人综合素养。对课程的这些重要性，老师有必要在课前和课中对同学进行相关讲解和引导教育。有了这样的思想动员，同学可能不会再存在“有用无用”的顾虑，而是去想方设法完成好学习任务。

2.优化教学内容，适应课程改革需要。从时间跨度上看，古代文学教学的内容从先秦到近代，纵贯三千年，涉及的作家作品浩如烟海；从涉及学科上看，它是文献学、文化学、哲学、美学、史学等多种学科的综合，因此，它学问掩盖面广、内容难度大。与浩大的教学内容相比，几乎全部的高校在古代文学教学中都存在教学容量大而教学时数少的冲突。如何解决这一冲突，使同学通过该课程的学习，既获得开阔的学问视野，又能获得审美直觉力量与对经典作品的感悟力量，这就需要对该课程内容进行大胆改革。始终以来，老师授课都遵循着以文学史为纲的基本线索，以作品阅读分析为帮助，以选修课为补充，力求全方位打好同学古代文学学问基础这样一种思路，笔者认为这是不应转变的。老师需要的是对详细教学内容的深度认知及如何科学地传授等问题的思索，这是改革的关键。文学史的基本学问、进展线索、文学流派、作家风格等，属于基本学问积累的层面；文学发生缘由的深层追寻，文学进展嬗变的规律归纳，以及对经典作家作品的深层体悟等，属于思维训练与力量培育层面。两个层面怎样才能进行科学的结合，笔者认为关键是课程设置及处理好基础必修课和选修课之间的关系。基础课强调基础学问的积累，选修课则强调讨论性与前瞻性。两者互相补充，不仅可以使同学建立起系统的学问结构，而且也有利于思维训练，力量培育，并使学问结构趋于优化。

为了提高教学效率，节省教学时间，针对文学史和作品阅读与分析的不同特点，应实行不同方式。文学史以点带面，其基本学问、进展线索等以教为主，文学流派、作家风格等则以自学为主。作品阅读与分析点面结合，经典性作品以教为主，一般性作品可以以商量的方式进行。这样在学问优化的同时，又进行了思维训练，培育了审美直觉力量和作品感悟力量。古代文学在教学内容的改革上还应做到与相关学科的整合。应当强调与文字、音韵、训诂学的近缘整合，这对打牢基础、充实底气、克服浮躁学风都是必需的；还应强调关于与中国古代史、文化史、哲学史等近邻学科的整合，目的是为古代文学教学供应多维视角和众多参照系;还要强调与中国古代文献学的整合，这是古典文学讨论和教学自身的需要，由于对老师来说，若不收集完备的资料则根本没有发言权；同时要强调与文艺学、现当代文学乃至音乐、美术等学科的整合，使教学在新世纪表达与时俱进的特色，并对“古典文学”进行真正的“文学”还原，对她的艺术魅力进行深化分析探究。教学中还应注意当代意识与古典领域的交融，注意古今贯穿，引导同学从民族精神文化底蕴，及历史改变角度理解古代作品。努力发掘古代文学史在现代社会生活中所具的人文价值，启发同学思辨力量，拓展其人文思维的深度和广度。

3.改革教学方法与手段。传统的古代文学教学手段单调，教学形式单一，以“填鸭式”、“满堂灌”为主，师生之间沟通不够，互相启发、促进不够。然而，作为老师假如想更好地完成教学任务的话，就应当从科学讨论的角度看待教育教学工作，努力改革教学方法，找到一个良好渠道与同学进行沟通。改革教学方法，应加强教学设计，提倡在采纳传统讲解法的同时，采纳商量法教学，推行畅所欲言式教学方式。这种方法能引导同学关注学术热点，特殊有利于打开同学的思路，引发同学的学术爱好，充分发挥同学的主观能动性，把专业学问的传授和同学智力的开发与创新意识的培育结合起来，从而师生形成对话格局。关于商量的问题，可以布置一些热点话题，也可以布置课堂讲授的一般性问题，要求同学阅读、收集材料，形成自己的基本观点，然后在课堂上评述各家观点，有根有据地表述自己的看法，加深同学对问题进一步理解。同学课外查阅资料，动手动脑，更简单给同学留下深刻的印象。推行教学手段的现代化改革，充分利用现代化教育技术已成为提高教学效能的新途径。将现代化多媒体手段引入古代文学教学，以声光画综合形式感染同学，使同学自然亲近古代文学，可以提高古代文学教学效率和质量。文学作品是作家通过艺术体验和艺术想象营造的“幻象”世界。在古代诗词教学中，有些诗歌的“幻象”就比较朦胧含蓄，甚至难以言传，运用多媒体转化为画面的形式，能化朦胧为清楚，化含蓄为直观，可以启发想象。古代文学的很多名诗词、名小说、名戏曲都已经谱成歌曲、拍成电影电视，我们在讲授这些内容时都可以利用，以便寓教于乐，使同学在形象生动的愉悦中受到古代文学的熏陶和影响。

在介绍作家、引证材料、相关比较等方面，都涉及大量的文字板书，运用课件形式直接供应给同学，只须辅之以简洁表达，这也能节省有限的教学时间。为了适应多媒体教学手段的需要，老师应当大量收集预备音像资料，制作成多媒体课件。运用多媒体教学，要留意发挥多媒体技术的优势，加大信息量、增添讲授的直观性、形象性、引发同学爱好，也要留意老师与同学的双向沟通和启发同学思索问题、回答下列问题，活跃课堂气氛。此外，依据古代文学课程的内容和特点，文献检索和搜集学术信息特别重要，通过课件，把图书馆电子检索手段与传统的古文学文献查阅结合起来，丰富了教学内容，也激发了同学的爱好，使他们猎取了更多学术信息，为古代文学学习打下了厚实基础，也调动了同学进一步深化讨论