赵州桥教学设计

一、课题名称《赵州桥》（部编版小学语文三年级下册）二、教材分析《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简洁，又不乏生动，字里行间洋溢着对古代劳动人民智慧的赞美之情。作为中国古代桥梁建筑的杰出代表，赵州桥不仅是物质文化遗产，更是中华民族智慧的结晶。本单元以“传统文化”为主题，安排此篇课文，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感。教学时，应抓住说明文的特点，引导学生了解课文是从哪些方面介绍赵州桥的，体会作者是如何把赵州桥的特点写清楚的，并初步学习说明事物的方法。三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助工具书认识生字词，对课文内容有初步的感知。他们对新鲜事物充满好奇，尤其是对形象直观的图片、视频等素材兴趣浓厚。然而，对于“拱形”“创举”“栏板”等专业术语的理解可能存在困难，对赵州桥在世界建桥史上的地位和价值的认识也较为模糊。此外，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对赵州桥设计的巧妙之处，仅靠文字描述可能难以完全领会，需要借助直观的教具或多媒体辅助。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“世界闻名”“雄伟”“坚固”“美观”“创举”等词语的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；了解赵州桥的位置、建造年代及它的雄伟、坚固、美观的特点，理解课文是从哪几个方面介绍赵州桥的。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，培养学生提取信息、概括要点、体会说明方法的能力；引导学生抓住关键词句，体会课文语言的准确性和生动性。3.情感态度与价值观：感受赵州桥的悠久历史和独特的建筑特点，体会古代劳动人民的智慧和才干，激发学生对祖国文化遗产的热爱和民族自豪感。五、教学重难点1.教学重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，感受课文是如何把这些特点写清楚的。2.教学难点：理解赵州桥设计的“创举”之处及其历史意义；体会古代劳动人民的智慧和力量。六、教学方法与课时安排1.教学方法：情境教学法、问题探究法、朗读感悟法、直观演示法、小组合作学习法。2.课时安排：2课时七、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含赵州桥图片、相关视频资料、生字词卡片、重点句段等）；准备赵州桥模型（可选）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；搜集有关赵州桥或其他古代桥梁的图片、故事等资料（可选）。八、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.（出示图片：各种现代桥梁和古代桥梁）谈话导入：同学们，我们见过各种各样的桥，有横跨江河的斜拉桥，有蜿蜒山间的石拱桥。今天，老师要带大家去认识一座特别的桥，它已经静静地矗立了一千四百多年，是世界建桥史上的奇迹。它就是——（板书课题：赵州桥）2.齐读课题。看到这个题目，你有什么想知道的吗？（预设：赵州桥在哪里？它是什么样子的？它为什么那么有名？）带着这些问题，我们走进课文去探寻答案。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查字词认读情况：*出示生字词卡片（赵、省、县、匠、设、计、史、创、举、且、智、慧、历），指名认读、开火车读、齐读。*重点指导：“省”是多音字，在“河北省”中读shěng；“匠”是半包围结构，最后一笔是竖折；“慧”字笔画较多，注意书写。*理解词义：如“世界闻名”“雄伟”“创举”“坚固”“美观”等，可结合上下文或图片理解。3.再读课文，要求：边读边思考，课文主要向我们介绍了赵州桥的哪些情况？（学生读后交流，教师引导概括：位置、建造年代、设计者、特点等）（三）细读课文，探究“雄伟”1.默读第一自然段，思考：赵州桥给你留下的第一印象是什么？（世界闻名）从哪些词语可以看出它世界闻名？（“河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。”）2.重点理解“一千四百多年”：通过对比（如：我们的爷爷、奶奶多少岁？赵州桥比他们老多少倍？）让学生感受赵州桥历史的悠久。3.朗读第二自然段，找出描写赵州桥“雄伟”的句子。*“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”（引导学生联系生活实际理解“五十多米”“九米多宽”的概念，体会其规模之大。）*“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”（抓住“全部用石头砌成”“没有桥墩”“一个拱形的大桥洞”等词语，感受其建筑的宏大与独特。可结合图片或模型，直观认识“拱形”“大桥洞”。）4.指导朗读：读出赵州桥的气势和作者的赞叹之情。（四）课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们知道了赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，它非常雄伟。下节课我们继续探究它的其他特点。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*观察课文中的赵州桥插图，试着用自己的话说说它的样子。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观、创举、智慧。2.提问：上节课我们学习了赵州桥的什么特点？（雄伟）这节课我们继续探究它的其他奥秘。（二）精读品悟，感受“坚固”与“创举”1.研读第二自然段后半部分，思考：赵州桥除了雄伟，还有什么特点？（坚固）它为什么能这么坚固呢？*找出关键句：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”*（出示赵州桥结构图）引导学生观察：大桥洞和小桥洞的位置。*小组讨论：这种设计有什么好处呢？（“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”）*理解“创举”：*这个设计在当时来说，为什么是一个“创举”？（“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”）*引导学生体会“既……又……”的句式，明白这种设计的双重好处。*教师补充：在赵州桥之前，石拱桥通常只有一个大桥洞，或者有多个桥墩。李春的这种设计，是世界桥梁史上的首创，体现了他的智慧。2.指导朗读：读出对这种巧妙设计的赞叹。（三）品味语言，欣赏“美观”1.自由朗读第三自然段，思考：这段话是围绕哪句话来写的？（“这座桥不但坚固，而且美观。”）这句话在文中有什么作用？（过渡句，承上启下）2.课文是怎样描写赵州桥的“美观”的？（“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”）*抓住关键词“精美”。*引导学生找出描写龙的姿态的词语：相互缠绕、吐出水花、前爪相互抵着、各自回首遥望、双龙戏珠。*（出示栏板雕刻图片或视频）直观感受图案的精美。*体会排比句式的妙处：“有的……有的……还有的……”使描写更生动，更有气势。3.想象画面，朗读体会：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”（引导学生想象龙的动态美，读出栩栩如生的感觉。）（四）总结全文，升华情感1.齐读最后一个自然段。思考：为什么说赵州桥“表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产”？（结合前面所学的赵州桥的特点和“创举”来谈。）2.讨论：赵州桥为什么能闻名世界？（历史悠久、设计巧妙、坚固美观、是劳动人民智慧的结晶等）3.情感提升：作为中国人，看到这样一座雄伟、坚固、美观的古代桥梁，你有什么感想？（自豪、骄傲）让我们带着这种自豪感再读课文。（五）拓展延伸，积累运用1.你还知道哪些中国古代的伟大建筑或发明创造？（如：长城、故宫、四大发明等）2.摘抄课文中描写赵州桥特点的优美词句。3.小练笔：用几句话夸夸赵州桥，或写写自己眼中的赵州桥。（六）布置作业1.背诵自己喜欢的段落（如第二、三自然段）。2.搜集更多关于中国古代建筑奇迹的资料，和同学分享。3.尝试用“有的……有的……还有的……”写一段话。九、板书设计赵州桥李春（隋）一千四百多年雄伟：长、宽、石头砌成、无桥墩、大桥洞坚固：（创举）大桥洞+四个小桥洞既……又……美观：栏板精美图案龙（有的……有的……还有的……）↓劳动人民的智慧和才干宝贵的历史文化遗产十、教学反思本设计力求以学生为主体，通过多种教学方法和手段，引导学生主动探究赵州桥的特点和价值。注重图文结合，帮助学生直观理解；抓住关键词句，引导学生深入体会课文内容和情感。在突破“创举”这一难点时，通过小组讨论和教师点拨，力求让学生